... cảnh gia đình … họcsinhlớp chủ nhiệm Quan tâm nhiều đến họcsinh người đồng bào Giáo dục cảm hoá họcsinh tích cực tham gia vào việc học tập sinh hoạt tập thể 2/ TÂMLÝCỦAHỌCSINH KHUYẾT TẬT ... http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965 836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT 130 6 030 025 BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN ĐẶCĐIỂMTÂMLÝCỦAHỌCSINHĐÂN TỘC, HỌCSINH KHUYẾT ... BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN ĐẶCĐIỂMTÂMLÝCỦAHỌCSINHĐÂN TỘC, HỌCSINH KHUYẾT TẬT HOẶC HỌCSINH CHẬM PHÁT TRIỂN: Gồm 15 tiết (MÃ MODULE TIỂU HỌC 2) Chân trọng...
... 60 2 .3 Kết thang đo đặcđiểmtâmlý cần để học giỏi môn Toán theo họcsinh Trung học Phổ thông: 66 2 .3. 1 Kết chung thang đo đặcđiểmtâmlý cần để học giỏi môn Toán theo họcsinh ... hiểu thực trạng đặcđiểmtâmlýhọcsinh giỏi Toán họcsinh trung học phổ thông Từ đó, xây dựng thang đánh giá đặcđiểmtâmlýhọcsinh trung học phổ thông cần thiết cho việc học giỏi toán nhằm ... v.v… Họ quan tâm hình ảnh thân Họ chăm sóc tốt dáng vẻ bề nội tâm họ [29] Những đặcđiểmtâmlýhọcsinh tốt: Một họcsinh tốt luôn họcsinh đạt điểm giỏi Một số họcsinh nhận điểm giỏi mà...
... tởng tợng họcsinhlớp 2.1 Đặcđiểm tởng tợng tái tạo họcsinhlớp 2.1.1 Đặcđiểm tởng tợng tái tạo họcsinhlớp qua môn Tiếng Việt Để khảo sát đánh giá đặcđiểm tởng tợng tái tạo họcsinhlớp qua ... luận: trình độ có họcsinh hai lớp tơng đơng 3. 2 Kết nghiên cứu 3. 2.1 Đặcđiểm tởng tợng tái tạo họcsinhlớp thử nghiệm lớp đối chứng 3. 2.1.1 Đặcđiểm tởng tợng tái tạo họcsinhlớp thử nghiệm ... họcsinhlớp3. 1 .3 Khách thể thử nghiệm đối chứng - Khách thể thử nghiệm: 45 họcsinhlớp 3D trờng tiểu học Liên Minh Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Khách thể đối chứng: 42 họcsinhlớp 3C trờng tiểu học...
... Giúp bé hình thành trì hứng thú học tập Một số trở ngại thường gặp họcsinhlớp như: - Lúng túng gặp khó khăn với sinh hoạt, học tập trường: nhà vệ sinh không sạch, chỗ ngồi không dễ chịu ... Nhìn chung, họcsinhlớp cần thầy cô, cha mẹ nâng đỡ, dẫn dắt thái độ mềm mỏng, kiên trì không vội vàng đánh giá nôn nóng trước biểu chưa thục em Bởi có phát triển không đồng chức tâmlý trẻ em ... triển không đồng chức tâmlý trẻ em độ tuổi Hơn nữa, học tập trình phấn đấu lâu dài Điều quan trọng giúp trẻ hình thành trì hứng thú học tập để trẻ học tập cách tự giác ngày tiến TS Nguyễn Thị Bích...
... PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM Phần – 15 tiết (12 /3) ĐẶCĐIỂMTÂM LÍ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HSTH Phần – tiết (6 /3) TÂM LÍ HỌC DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HSTH 06/27/14 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 06/27/14 TÂM LÍ LÀ ... TƯỢNGTÂM LÍ Quá trình tâm lí (cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng…) Trạng thái tâm lí (bâng khuâng, nghi ngờ, ý, …) Thuộc tính tâm lí (tính khí, tính cách, lực, …) 06/27/14 TÂM LÍ HỌC ... yếu dần 06/27/14 QUY LUẬT CƠ BẢN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ 12 Tính toàn vẹn tâm lí Toàn vẹn, thống nhất, bền vững Trạng thái tâm lí đặcđiểmtâm lí cá nhân Phụ thuộc vào động đạo trẻ (hiểu,...
... chuyện cho thấy họcsinhlớp lúng túng nhiều cần nhà trường, gia đình quan tâm hỗ trợ để nhanh chóng thích nghi với trường tiểu học Sự hỗ trợ cần phải tiến hành suốt học kỳ I năm học, tùy theo ... ngại Giúp bé hình thành trì hứng thú học tập Một số trở ngại thường gặp họcsinhlớp như: - Lúng túng gặp khó khăn với sinh hoạt, học tập trường: nhà vệ sinh không sạch, chỗ ngồi không dễ chịu ... Nhìn chung, họcsinhlớp cần thầy cô, cha mẹ nâng đỡ, dẫn dắt thái độ mềm mỏng, kiên trì không vội vàng đánh giá nôn nóng trước biểu chưa thục em Bởi có phát triển không đồng chức tâmlý trẻ em...
... TÂMLÝCỦAHỌCSINH ĐẦU LỚP Để tìm hiểu rõ khái niệm khó khăn tâmlý HS (học sinh) đầu lớp 1, trước hết phải xem xét khái niệm HS đầu lớp số đặcđiểmtâmsinh lý, đặcđiểm hoạt động học tập đặc ... Chương 1: Tìm hiểu sở lý luận khó khăn tâmlýhọcsinhlớp 1.1: Khái niệm khó khăn tâmlý 1.2: Khó khăn tâmlýhọcsinhlớp 1 .3: Nguyên nhân biểu dẫn đến khó khăn tâmlýhọcsinhlớp Chương 2: Một ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHÓ KHĂN TÂMLÝCỦAHỌCSINH ĐẦU LỚP 1.1 KHÁI NIỆM KHÓ KHĂN TÂMLÝ 1.2 KHÓ KHĂN TÂMLÝCỦAHỌCSINH ĐẦU LỚP 1.2.1 Quan niệm họcsinh đầu lớp 1 .3 MỘT...
... điểmtâm lí họcsinh giai đọan thứ hai tiểu học - 16 - Họcsinh giai đoạn thứ hai tiểu học cấp độ phát triển họcsinh với đặcđiểmtâm lí đặc trưng Các trình tâm lí hình thành phát triển họcsinh ... tượng Điều có nghĩa họcsinh nhu cầu tìm hiểu mà muốn biết lại có 1.2.5.6 Đặcđiểm tình cảm họcsinhlớp 4, lớp5 Họcsinhlớp 4, lớp thường có số đặcđiểm sau: - 18 - Họcsinh dễ xúc cảm hay ... thấy đặcđiểm tưởng tượng tái tạo họcsinhlớp ổn định - Dạng tập thứ 2: Kết thu không cao dạng tập 1.Số họcsinh đặt xác đề toán từ tóm tắt lời cho chiếm 32 ,26% họcsinhlớp 4B 32 , 43% họcsinh lớp...
... vào dạy học nâng cao kỹ đọc chữ tiếng Việt cho họcsinhlớp người dântộc Cơ ho nói riêng họcsinhlớp nói chung Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT CỦAHỌCSINHLỚP NGƯỜI ... Khách thể họcsinh Bảng 2.1 Tình hình mẫu khách thể họcsinh TT Số lượng Nam Nữ Khách thể Họcsinh khảo sát thực trạng (N = 210) Họcsinhlớp thực nghiệm tác động (N = 52) Họcsinhlớp đối chứng ... tiếng Việt họcsinhlớp người dântộc Cơ ho Bảng 3. 34 Kết tổng hợp kỹ đọc chữ tiếng Việt họcsinhlớp người dântộc Cơ ho lớp thực nghiệm, lớp đối chứng lớp kiểm chứng TT Các cấp độ đọc văn Lớp thực...
... hướng giá trị sử dụng phổ biến nhiều khoa học xã hội khác triết học, nhân chủng học, thẩm mỹ học, đạo đức học, xã hội học, tâmlýhọc xã hội tâmlýhọc đại cương… Do đó, đến lượt mình, khái niệm ... khảo sát đối chiếu với 30 0 họcsinhlớp người dântộc đa số (Kinh) học trường tiểu học thuộc trung tâm thành phố Buôn Ma Thuột Giả thuyết khoa học Định hướng giá trị họcsinhlớp người dântộc thiểu ... trị cho họcsinh tiểu học nói riêng, dựa sở lý thuyết “giáo dục họcsinh tiểu học – tổ chức sống thực cho em” tác giả Nguyễn Kế Hào làm sở lý luận Theo đó, việc giáo dục họcsinh tiểu học thường...
... 77 3. 1 3. 2 3. 2.1 3. 2.2 3. 2 .3 3.2.4 3. 2.5 3. 2.6 3.33. 4 3. 4.1 3. 4.2 3. 4 .3 Thực trạng chung mức độ kỹ đọc chữ tiếng Việt họcsinhlớp ngƣời dântộc Cơ ho Thực trạng mức độ kỹ đọc chữ tiếng Việt học ... Việt họcsinhlớp ngƣời dântộc Cơ ho Mức độ đọc chữ tiếng Việt họcsinhlớp ngƣời dântộc Cơ ho lớp thực nghiệm lớp đối chứng 80 84 86 122 1 23 124 130 Bảng 3. 29 Bảng 3. 30 Bảng 3. 31 Bảng 3. 32 ... Bảng 3. 33 Bảng 3. 34 Bảng 3. 35 Sự thay đổi kỹ đọc chữ tiếng Việt họcsinhlớp ngƣời dântộc Cơ ho lớp thực nghiệm, lớp đối chứng lớp kiểm chứng Sự thay đổi kỹ đọc vần tiếng Việt họcsinhlớp ngƣời...
... họcsinhlớp Để nắm bắt kiến thức giáo viên truyền thụ, họcsinh cấp tiểu học, họcsinhdântộc thiểu số cần phải biết nói sử dụng tiếng Việt thành thạo họcsinh phải tiếp nhận chương trình học ... mình; kể chuyện phân vai Đặcđiểmtâm lí họcsinhlớpvùngdântộcHọcsinhlớp ghi nhớ cách máy móc, chưa có khả phân tích tự giác Khả phân tích tượng tập luyện, lao động, sinh hoạt nên dễ bị kích ... ảnh Như vậy, họcsinh với trình độ lớp mà dântộc em khó nắm nội dung 2.2 Về phía họcsinh Có thực tế diễn họcsinhvùngdântộc thiểu số số họcsinh chưa tiếp xúc với tiếng Việt lớp mầm non,...
... trọng tâm khái quát + Trang trí phòng học để có môi trường học tập hấp dẫn, tạo tâm sẵn sàng học tập họcsinh + Luôn tạo bầu không khí thân thiện, hợp tác giáo viên học sinh, họcsinhhọc sinh, ... bước lớp buông xuôi kết quả, chất lượng tiếp thu họcsinh không quan tâm đến - Chưa gây hứng thú học tập tiết học cho họcsinh - Hệ thống câu hỏi chưa rõ ràng * Họcsinh - Đa số họcsinh không ... giải vấn đề họcsinh giúp đỡ họcsinh lựa chọn cách giải hợp lý - Từ tổ chức thực hành, vận dụng kiến thức học tiết dạy học để họcsinh thực hành làm tập lớp, góp phần giúp họcsinh tự chiếm...
... nhdm DTE 1,11 1,25 1,56 1, 23 1,06 1,51 1 ,39 1,21 1,47 1 ,33 DLC 0 ,34 0.52 0.81 0,48 0,26 0,64 0,57 0,51 0, 63 0,56 1 ,31 0,27 Ghi chit: Diem thap nhat - I, diem cao nhd't = 3, DTB cdng cao the hien ... chgn la minh yeu thich nbii cd 65 ,3% HS danh nhidu thdi gian cho mdn hgc minh thich nbii Cd 30 ,1% danh it thdi gian va cd 4,6% HS yeu thich mdn hgc nhung khdng danh thdi gian cho mdn hgc dd nhieu ... hien bidu hien cd TAP CHI TAMLy HOC, Sd ( 131 ), - 2010 33 khac biet (cd y nghia) thi HS nam gap khd khan nhieu hon HS nir bidu hien (cac bidu bien 3, 5, 9) Khac biet Idn nhat giiia HS nam va...
... quan điểm triết học C A Henvêtiuyt cho trẻ em từ lọt lòng có tiềm bẩm sinh nhau, khác tâmlý tác động khác môi trường giáo dục chế ước cách đầy đủ tuyệt đối phát triển tâmlý Các nhà tâmlýhọc ... cứu bệnh nhân dị thường tính cách ( tâm lý) người ta thấy số trường hợp nguyên nhân chủ yếu thuộc yếu tố bẩm sinh Nhiều bác sĩ tâm thần học nhận thấy đặcđiểm di truyền không thuận lợi nguyên ... định tâm lý, yếu tố di truyền giữ vai trò định Môi trường điều kiện để biến đặcđiểmtâm lí định sẵn gen di truyền thành thực Theo họ, phát triển chín muồi lực, nét tính cách, hứng thú…mà trẻ sinh...