... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn học tập người học, tối ưu hóa việc họcdạyhọc chương trình hóa, áp dụng công nghệ dạy học, tổ chức dạyhọc phân hóa, dạyhọctheo ... có tính định đến việc thực mục tiêu dạyhọc chất lƣợng dạyhọc * Để xác định phương pháp dạyhọc cho dạy học, thông thường có sau: Mục tiêu dạy học: Trong dạy học, mục tiêu nhận thức thƣờng có ... nghệ dạyhọc nhằm thay đổi vị trí thầy trò trình dạy học, từ chuyên gia việc dạy, GV phải chuyển sang chuyên gia việc học ngƣời học Hƣớng thứ hai dạyhọc phân hóa, dạyhọc tiến Số hóa Trung tâm Học...
... 2), C(1; 6) Phương pháp hình thức tổ chức dạyhọc Phương pháp vấn đáp, thuyết trình, gợi mở Tổ chức dạyhọc lớp Chuẩn bị thầy: hệ thống câu hỏi tập theo mức độ nhận biết Bảng phụ.Máy tính cầm ... tương ứng Nhận biết - Phát biểu ĐN véc tơ phương đường thẳng - Nhận véc tơ phương điểm thuộc đường thẳng biết phương trình tham số Thông hiểu - Giải thích phương trình tham số đường thẳng - kiểm ... - Viết phương trình tổng quát đường thẳng biết VTCP điểm thuộc đường thẳng - Viết phương trình TQ đường thẳng qua hai điểm phân biệt - Biết dựng cạnh tam giác biết vài yếu tố - Viết phương trình...
... qua s: A Dao ng ti ch m khụng chuyn di theo súng B Khụng dao ng m ch chuyn di theo súng C Va dao ng, va chuyn di theo súng D Khi thỡ dao ng, thỡ chuyn di theo súng Cõu Chn cõu sai: A Súng c l ... thời điểm t Đó hàm vừa tuần hoàn theo thời gian, vừa tuần hoàn theo không gian Cõu hi nhúm K1-K2 Hd: T ca súng v gi thit SGK yờu cu vit ptd ca M cỏch ngun on x theo phng truyn súng t ú tỡm cụng ... tỏc ng ng phần tử môi trờng thực giây sóng truyền qua Tần số có thi-> tc truyn theo mi phng nh đơn vị hec (Hz) Năng lợng sóng có đợc lợng dao động phần tử môi tr- P2: Thi gian súng ờng có sóng...
... hƣớng dạyhọc giải vấn đề (Đề tài nghiên cứu khoahọc cấp bộ, 2001) Trong kỷ yếu hội thảo khoahọc đổi nội dung phƣơng pháp dạyhọc trƣơng đại học, năm 2003 có nghiên cứu: Dạyhọc khám phá dạyhọc ... biệt dạyhọc phổ thông dạyhọc đại học Tính độc đáo trình học tập sinh viên thể khác so với trình học tập học sinh trình nhận thức nhà khoahọc Cụ thể là: - Với học sinh phổ thông: Trong trình học ... động học 18 1.2.1.2 Sự tƣơng tác hệ dạyhọc 20 1.2.1.3 Bản chất trình dạyhọc đại học 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 1.2.2 Dạyhọc theo...
... dụng dạyhọc nêu vấn đề 1.6.2.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọc nêu vấn đề (còn gọi phương pháp đặt giải vấn đề, phương pháp gợi mở vấn đề) tiếp cận lý luận dạyhọcpháttriểnDạyhọc nêu ... ngữ khoahọc chưa xác, chưa có kỹ làm việc theo nhóm, theo tập thể 1.6 Các biện pháp tổ chức hoạt động dạyhọc vật lí theohướngphát huy lực tư sáng tạo học sinh trường chuyên 1.6.1 Dạyhọc ... việc khoa học, nhà nghiên cứu thu cách đầy đủ xác kiện Các kiện, không khí nhà khoahọc Không có chúng khoa học, nhà khoahọc phải có phương pháp tốt để thu thập xử lí chúng Biết làm việc cách khoa...
... RÈN LUYỆN NĂNGLỰC TƢ DUY SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN TRONG DẠYHỌC 1.1 Cơ sở lý luận dạyhọc Nhiệm vụ dạyhọc đại học 1.1.1 Quan điểm đại dạyhọc Quá trình dạyhọc tri thức thuộc nhóm khoahọc cụ thể ... tượng 1.4.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọc nêu vấn đề tiếp cận lý luận dạyhọcpháttriểnDạyhọc nêu vấn đề phương pháp dạyhọc cụ thể đơn Nó phân hệ phương pháp dạyhọc liên kết với chuyên ... hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 16 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.1.2 Nhiệm vụ dạyhọc đại học 1.1.2.1 Bản chất trình dạyhọc đại học Để xác định chất trình dạyhọc đại học cần vào mối...
... thụng qua bi thc hnh -Lp k hoch v thc hin k hoch iu chnh k hoch hc trờn lp v nh i vi ton ch cho phự hp vi iu kin hc C2: Lp k hoch v thc hin c k hoch, iu chnh k hoch hc vt lý nhm nõng cao trỡnh ... lc thc nghim: Nng lc d oỏn, suy lun lý thuyt; thit k v thc hin theo phng ỏn thớ nghim, d oỏn; phõn tớch khỏi quỏt húa rỳt kt lun khoa hc; ỏnh giỏ kt qu v gii quyt 2.2 Bng mụ t cỏc nng lc cú th ... A = ?(J) H: Vit cụng thc tớnh R theo U v TL : R = U/I I H: Vit cụng thc tớnh cụng sut P TL: P = U.I ca búng ốn H: Vit cụng thc tớnh in nng TL: A = P.t tiờu th A theo P v t H: Mt s m ca cụng t...
... khoatheohướngpháttriểnlựchọc sinh biện pháp hữu hiệu Nếu sử dụng cách hợp lí khoahọc góp phần đổi phương pháp dạyhọc lịch sử 2.1 Thực tiễn dạyhọc lịch sử trƣờng phổ thông 2.1.1 Kết dạy ... phương pháp dạyhọc lịch sử: Đó cách thức dạyhọctheohướngpháttriểnlựchọc sinh Tuy nhiên, trình dạy – học lịch sử nước ta 15 tồn bất cập hạn chế lớn chưa thể khắc phục Thực tế, lối dạyhọc ... THPT (chương trình chuẩn) 23 2.4 Những yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc lịch sử 25 CHƢƠNG KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOATHEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH TRONG DẠY HỌC...
... kết học tập HS Điều ảnh h-ởng đến thái độ ng-ời dạy ng-ời học việc sử dụng thí nghiệm dạyhọc vật lí tr-ờng phổ thông Bởi nh- biết, thi cử có tác dụng điều chỉnh việc dạy học: thi dạyhọc - Học ... tiến trình khoahọc xây dựng kiến thức Định luật Ôm theo h-ớng pháttriểnlực giải vấn đề ng-ời học cần thiết lập đ-ợc sơ đồ tiến trình khoahọc kiến thức, xác định đ-ợc mục tiêu dạyhọc đề kiểm ... giá kết học tập, từ thiết kế tiến trình dạyhọc cụ thể cho đơn vị kiến thức Trong thiết kế, đặc biệt quan tâm đến yếu tố nh-: đảm bảo trình độ xuất phát cần thiết, đảm bảo tính khoa học, tính...
... (2002): “Cơ sở khoahọc việc rèn KN họctheo nhóm cho học sinh tiểu học phương pháp dạyhọctheo nhóm”[14], dựa cách tiếp 11 cận hoạt động, quan sát trình học hợp tác nhóm học sinh tiểu học đưa 18 ... hợp với xu dạyhọc đại 1.2.5 Dạyhọctheohướngpháttriển kỹ học tập hợp tác * Dạyhọc Quán triệt quan điểm dạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm” với đặc trưng là: Mọi hoạt động dạyhọchướng ... 13 Kỹ KN 14 Kỹ học tập hợp tác KNHTHT 15 Nội dung dạyhọc NDDH 16 Phương pháp PP 17 Phương pháp dạyhọc PPDH 18 Phương pháp nghiên cứu khoahọc giáo dục PPNCKHGD 19 Sách giáo khoa SGK 20 Sinh...
... thao tác tƣ định nhà khoahọc (hoặc ngƣời sử dụng tri thức khoahọc vận dụng đắn yêu cầu tƣ khoa học) với giúp đỡ hệ thống “công cụ" tƣ khoahọc (nhƣ ngôn ngữ hình thức tƣ khoa học) nhằm "nhào nặn ... trình pháttriển tƣ khoahọc chia thành ba giai đoạn chủ yếu: tƣ khoahọc thời cổ đại tƣ khoahọc giai đoạn từ thời Phục Hƣng hết kỷ XIX tƣ khoahọc đại từ đầu kỷ XX đến Tƣ khoahọc đại đời từ cuối ... câu trả lời học sinh Phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng tích cực hóa học tập học sinh.[17] Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 37 * Phƣơng pháp dạyhọc đặt giải...
... (2002): “Cơ sở khoahọc việc rèn KN họctheo nhóm cho học sinh tiểu học phương pháp dạyhọctheo nhóm”[14], dựa cách tiếp cận hoạt động, quan sát trình học hợp tác nhóm học sinh tiểu học đưa 18 kỹ ... hợp với xu dạyhọc đại 1.2.5 Dạyhọctheohướngpháttriển kỹ học tập hợp tác * Dạyhọc Quán triệt quan điểm dạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm” với đặc trưng là: Mọi hoạt động dạyhọchướng ... 13 Kỹ KN 14 Kỹ học tập hợp tác KNHTHT 15 Nội dung dạyhọc NDDH 16 Phương pháp PP 17 Phương pháp dạyhọc PPDH 18 Phương pháp nghiên cứu khoahọc giáo dục PPNCKHGD 19 Sách giáo khoa SGK 20 Sinh...
... LUYfeN K? NANGDAYHOCTHEO HIJ(3NG TANG C I J ^ N G NANGLUC 15 TAI LIEU THAM KHAO [1] Bg Gido due va Dao tao - Dtf an Vidt Bi, Nghien cUu khoa Iioc Su pham Ung dung, Nxb Dai hoc Sir pham, (2010) ... phdp - Sii dung cdu hoi diing liic Cdch dgt cdu hdi ngdn ggn vd khoa hgc REN LUYEN KY NANGDAYHOCTHEO HlJCtNG TANG CLfCfNG NANGLUC thang 13 Nhimg vdn cdn mot so' han che nhtf: Di lgi trudc ... NANGDAYHOCTHEO HUClNG TANO CUONG NANG LlJC - G i i o ttinh dtfdc sur dung dao tao nien che v i hpc che tin chi gdp p h l n ren luydn kien thdc v l KNDH: SV truy cap vao website: nangluctuhoc.edu.vn...
... đề dạyhọc từ, dạyhọc từ vựng nhà trường phổ thông đề cập đến nhiều công trình phương pháp dạyhọc Tiêu biểu Phương pháp dạyhọc Tiếng Việt tiểu học II Lê Phương Nga; Từ vựng tiếng Việt tiểu học ... để học sinh có hội học hỏi, giao lưu, giúp đỡ lẫn Xuất phát từ đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, dạyhọc tiếng theo quan điểm giao tiếp “ưu ái” phương pháp sử dụng trò chơi học tập Trò chơi học ... thành tư liệu dạyhọc Sau trình phân tích lựa chọn ngữ liệu dạy học, tiến hành xây dựng tư liệu dạyhọctheo cấu trúc gồm mục sau: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa từ nhiều nghĩa TƯ LIỆU DẠYHỌC TỪ ĐỒNG...
... bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Vận dụng đánh giá định tính kết học tập để tổ chức dạyhọcdạyhọc sinh học 11 theohướngpháttriểnlực nhận thức hoc sinh Chương ... đề nâng cao kết học tập nhằm pháttriểnlực nhận thức học sinh Giả thuyết khoahọc Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập học sinh để tổ chức dạyhọc môn sinh học 11- Trung học phổ thông biết ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN THỊ THANH THỦY VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂN NĂNG...