... các loại hình đánhgiátronggiáodụcđại học 7. Các yêu cầu đối với đánhgiátronggiáodụcđại học, đánhgiá việc thực hiện các yêu cầunày trong thực tiễn một sơ sở giáodụcđại học. 8. Phân ... chung về đánhgiátronggiáodụcđạihọc I. Đánhgiá và một số khái niệm có liên quan ……………………………… II. Đánhgiá và đảm bảo chất lượng giáodụcđạihọc …………………… III. Phân loại đánhgiá và qui ... chất lượng giáodụcđạihọc I. Khái quát về kiểm định chất lượng giáodụcdạihọc ………………………II. Kiểm định chất lượng giáodụcđạihọc ở Việt Nam III. Kiểm định chất lượng giáodụcđạihọc ở một...
... VềphíagiảngviênVềphíaSV Giá trị của đánh giá Giá trị của đánhgiá không phải do nội dung bài đánh gía hay phương pháp, phương tiện đánhgiá mà là do kết luận từ bài đánhgiá hay cách sử dụng bài đánhgiá ... pháp đánh giá, trong đó GV đ a ra các câu hỏi ngắn để học viên trả lời. Ng ời học có thể đ ợc chuẩn bị, hoặc không đợc chuẩn bị tr ớc câu hỏi. Căn cứ vào các câu trả lời, GVcó thể đánhgiá ... Chức năng của đánhgiá Chức năng chứng thực: cung cấp thông tin chân thực về đối tngcần đánh giá. Chức năng xác nhận: xác định vị trí của đối tng trong thang đánhgiá (tốt, cha tốt,...
... cứu quản lý kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập tronggiáodụcđạihọc ở Việt Nam Cấn Thị Thanh Hương Trường ĐạihọcGiáodục Luận án Tiến sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 62 14 05 01 ... Giáodụcđạihọctrong các ngành CNTT, Kỹ thuật ĐT-ĐT-VT và Vật lý tại một số trường ĐH Việt Nam. 6. Charles Waugh (2005), Giáodụcđạihọc tại Hoa Kỳ: Một mô hình để so sánh”, Giáo dụcđại ... tốt tất cả các khâu trong quá trình KTĐG. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONGGIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM 2.1. Bối cảnh giáodụcđạihọc Việt Nam GV SV...
... ĐÁNH GIÁ THỰC KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC GS. Nguyễn Đức Chính Đại học Quốc gia Hà Nội I. Những vấn đề chung về đánhgiá thực 1. Đặt vấn đề Trong ... không chỉ để đánh giá. Hình thức đánh giá này khuyến khích tích hợp dạy, học với đánh giá. Trong mô hình đánhgiá truyền thống quá trình dạy học thường tách rời khỏi khâu đánh giá, tức là bài ... của sinh viên (trong đó có những bài đánhgiá thực), để đánhgiá thực sự là vì sự tiến bộ không ngừng của người học, phải đầu tư thời gian, tiền bạc. Nhưng để giáodụcđạihọc đào tạo ra nguồn...
... lường và đánhgiá trong giáodục 9 1.2.1. Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.2. Chức năng của đo lường và đánhgiátronggiáodục 12 1.2.3. Những yêu cầu với hoạt động đánhgiátronggiáodục 14 ... CẬN ĐÁNHGIÁ THỰC TẾ (AUTHENTIC ASSESSMENT) TRONG XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ CÔNG CỤ ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC (Triển khai tại trường ĐạihọcGiáodục – Đại ... ĐL&ĐG tronggiáo dục: - Phân tích các khái niệm cơ bản của đánhgiátronggiáo dục, trình bày được vị trí, vai trò, chức năng của đánhgiátrong giáo dục. - Phân tích được khái niệm mục tiêu trong...
... một cách đầy đủ, đầu tư cho giáodục là đầu tư vào tương lai và giáodục là sản phẩm có giá trị tích lũy.Thứ tư, giáodục có thuộc tính xã hội. Với giáodụcđạihọc người được hưởng không chỉ ... nhiệm tronggiáodụcđại học, cả trong quản lý và cả trực tiếp cung cấp thông qua hệ thống các trường đạihọc công lập. Tỷ trọng các trường công lập ở Mỹ trong toàn bộ hệ thống giáodụcđạihọc ... của giáodụcđạihọc là một trong các yếu tố quan trọngtrong hình thành cơ sở cho việc Chính phủ tham gia vào đầu tư cho giáodụcđại học. Hay nói 5 Xem: GS, TS Nguyễn Vân Nam: “Xã hội hóa giáo...
... Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa họcĐại cươngKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Sáng tạo Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Tiên tiếnKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Giáodục ... Sau Đạihọc về Khoa học Chính trịKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Kinh tếKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về LuậtKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Văn chương, Nghệ thuật, vàKhoa học Khoa Đào tạo Sau Đạihọc ... tạo Sau Đạihọc về Ngôn ngữ học Nhật bảnKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Thông tin, Sản xuất, và Hệ thống Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Khoa học Thể thao Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Đào tạo Giáo viên17...
... triển và cải thiện giáodục ở mọi trình độ, bao gồm cả việc đào tạo giáo viên. MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.2HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC Trong các mục ... người giáo viên tốt nhất mà bạn biết ở trường đại học, nêu ra các đặc tính làm cho họ nổi bật. MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.8HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC ... MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.20HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC Đọc thêm Nwana, O.C. (1996, tháng 11). Hồ sơ học tập của sinh viên đại học. Giới thiệu tại hội...
... lầm tronggiáo dục, Trường đạihọc Ibadan, Ibadan, Nigeria.Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánhgiátronggiáodụcđại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ... Giáodụcđạihọc cho xã hội mới: Một tầm nhìn sinh viên ” được tổ chức tại UNESCO trong Hội nghị quốc tế diễn ra một tuần về giáo dụcđại học. Baroness Tessa Blackstone, Bộ trưởng bộ Giáodục ... theo nhóm cần được chú trọng. Nhờ các cơ sở giáodụcđại học, quá trình này nên bắt đầu từ giáo dục tiểu học và giáodục trung học . Về mặt các giá trị, hội nghị Havana yêu cầu những nội dung...
... tự đánh giá, và đánhgiá các giáo viên khác trong bộ môn của bạn. Nội dung cần kiểm tra để đánhgiá hồ sơ công tác của giáo viên tronggiáodụcđạihọc Nhạy cảm, quan tâm với, trình độ lớp học ... tronggiáo dục, Trường đạihọc Ibadan, Ibadan, Nigeria. Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánhgiátronggiáodụcđại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ... sinh viên đạihọc và thế giới việc làm. Đọc thêm: Giáodụcđạihọc suốt đời cho mọi người ở Tiểu Sahara Châu Phi Juma SHABANI Trong hai thập kỷ vừa qua, xu hướng chung của giáodụcđạihọc ở là...
... dùng)•Chức năng của đánhgiátronggiáo dục •Các yêu cầu của đánhgiátronggiáo dục Đối với các hoạt động trên lớp Xác định xem mục tiêu của chương trình đào tạo, của môn học có đạt được ... chính sách giáo dục. Đối với quản lí giáodục tầm vĩ mô Là một biện pháp quan trọng nhằm đi sâu cải cách giáo dục Là một thủ thuật để nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục, có tác ... của đánhgiátronggiáo dục •Nêu, phân tích các chức năng của đánhgiá và khả năng áp dụng các chức năng đó trong GD•Trình bày phần 1.4 ĐỊNH GIÁ TRỊ•Xác định, nhận định chính xác về giá...
... dục phổ thông, tôi vẫn nghĩ giáodụcđạihọc mới là cái đáng lo hơn cả. So với thế giới và các nước trong khu vực, giáodụcđạihọc của ta tụt hậu còn xa hơn giáodục phổ thông, mà trước mắt ... nền giáodụcđạihọc nước ta. Bởi vậy chúng ta cân có những chính sách và hành động để thay đổi giáodụcđạihọc một cách phù hợp. Theo tôi, để có sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáodục ... tụt hậu của giáodụcđại học, cần có biện pháp chấn chỉnh ngay để mở đường tiến lên hiện đại hoá toàn diện. Chừng nào còn chưa chấn chỉnh được các khâu công tác đó thì giáodụcđạihọc VN còn...
... phấn đấu cho giáo viên và học sinh, cho các cơ sở giáodục và đào tạo nói chung.Tác động và bảo đảm tính thông suốt cho quá trình thực hiện các mục tiêu, chính sách giáo dục. Lĩnh vực ... mụcmục tiêutiêu giáo giáo dục dục nhânnhân cáchcách toàntoàn diệndiện.. Phân tích nhiệm vụ•Ví dụ: Một mục tiêu dạy học chung.• Học sinh có thể viết được ... KTDG phải đáp ứng được toàn bộ mục đích của đánh giá, các tiêu chuẩn, tiêu chí đánhgiá Xây dựng mục tiêu dạy học •Hãy suy nghĩ xem một học sinh khi đạt được mục tiêu sẽ có làm được...
... quả học tập ( Phương pháp thực hành) .Trưòng đạihọc tổng hợp TP Hồ Chí Minh-1995 2. Đặng Bá Lãm. Kiểm tra -đánh giá dạy họcđại học. NXB Giáodục -2002 2. Lâm Quang Thiệp . Đo lường và đánh ... thể là chứng cứ về giá trị cho kết quả dạy học của trường đạihọc này mà không thể là chứng cứ cho một trường đạihọc khác. Chẳng hạn Toán thống kê dùng trong trường Đạihọc Kinh tế có yêu ... phải có tính giá trị: Tính giá trị là phạm vi mà trắc nghiệm đo lường được cái gì đã dự định là cần phải đo. Giáo viên có thể đi sai nếu trắc nghiệm của giáo viên đo nhiều hơn cái giáo viên định...