... nhà trường có định hướng cụ thể 421 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠOTRƯỜNGĐẠIHỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI đào tạo, có mục tiêu đàotạo rõ ràng (đào tạo có địa chỉ) , có phương pháp đàotạo hợp lí (nhân lực đàotạo ... hay họctrườngđạihọc trung ương trước ngành nghề trườngđạihọc địa phương thể cạnh tranh Cáctrườngđạihọc địa phương tự vận động để trở thành trườngđạihọc mạnh theo nghĩa Một số đề xuất trường ... thách thức trình đàotạotrườngđạihọc địa phương Đạihọc địa phương gì? Theo GS ĐàoTrọng Thi Ngơ Dỗn Đãi, “ Đạihọc địa phương trườngđạihọc công lập cấp tỉnh, địa phương; đàotạo đa ngành,...
... phát triển cán quản lý đàotạotrườngđạihọc quân đội theo tiếp cận lực 13 35 35 57 75 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ ĐÀOTẠOỞCÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCTRONG QUÂN ĐỘI HIỆN ... đạihọc quân đội 98 Những vấn đề đặt phát triển đội ngũ cán quản lý đàotạotrườngđạihọc quân đội 122 Chương ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ ĐÀOTẠOỞCÁCTRƯỜNGĐẠI ... nghiên cứu yêu cầu cấp thiết đàotạo sau đạihọc chuyên ngành QLGD; sở đàotạo xây dựng hoàn thiện quy định đàotạo sau đại học, ý tính đặc thù chuyên ngành QLGD; sử dụng chuyên gia, giảng viên...
... lý đàotạotrườngđạihọc quân đội 1.1.1 Khái niệm cán quản lý đàotạo Cán QLĐT trườngđạihọc quân đội cán thuộc quan đàotạođại học, sau đại học, khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục, đào tạo; ... HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ ĐÀOTẠOỞCÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCTRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ cán quản lý đàotạotrườngđạihọc quân đội ... chức trách giao, áp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ ĐÀOTẠOỞCÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCTRONG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm trườngđạihọc quân đội 2.2...
... phủ trườngđạihọc công lập ii) Các yếu tố bên trườngđạihọc - Đặc thù ngành nghề đàotạotrườngđạihọc công lập Cơ chế tài chịu ảnh hưởng đặc thù đầu mà trườngđạihọctạo Chẳng hạn, trườngđào ... Mục tiêu đàotạotrườngđạihọc công lập Mỗi trườngđạihọc có mục tiêu đàotạo riêng, xác lập sở đặc điểm trường phù hợp với mục tiêu giáo dục đàotạo chung quốc gia Các mục tiêu đào tạo, với ... hoạch đàotạo - Hình thức đàotạo - Nội dungđàotạo - Phương pháp đàotạo Đầu (Output) - Người học khỏe mạnh - Có động học tập - Chất lượng đàotạo tốt Bối cảnh cụ thể (Context) - Đàotạo phải...
... 2.1.2 Cơ sở xây dựng chế tài trườngđạihọc công lập i) Mục tiêu đàotạotrườngđạihọc công lập ii) Các yếu tố bên trườngđạihọc iii) Các yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi trườngđạihọc 2.1.3 ... có tính tự chủ thấp 2.1.4 Quản lý thu - chi tài trườngđạihọc cơng lập 2.1.4.1 Các nguồn thu tài đạihọc cơng lập 2.1.4.2 Chi tài trườngđạihọc cơng lập 2.1.5 Các tính chất chế tài trườngđại ... pháp nâng cao trách nhiệm giải trình trườngđạihọc cơng lập Một là, đẩy nhanh việc đưa hệthống kiểm định chất lượng, xếp hạng vào ápdụngtrườngđạihọc cơng lập Hai là, hồn thiện hệthống sở...
... phủ trườngđạihọc công lập ii) Các yếu tố bên trườngđạihọc - Đặc thù ngành nghề đàotạotrườngđạihọc công lập Cơ chế tài chịu ảnh hưởng đặc thù đầu mà trườngđạihọctạo Chẳng hạn, trườngđào ... Mục tiêu đàotạotrườngđạihọc công lập Mỗi trườngđạihọc có mục tiêu đàotạo riêng, xác lập sở đặc điểm trường phù hợp với mục tiêu giáo dục đàotạo chung quốc gia Các mục tiêu đào tạo, với ... hoạch đàotạo - Hình thức đàotạo - Nội dungđàotạo - Phương pháp đàotạo Đầu (Output) - Người học khỏe mạnh - Có động học tập - Chất lượng đàotạo tốt Bối cảnh cụ thể (Context) - Đàotạo phải...
... 2.1.2 Cơ sở xây dựng chế tài trườngđạihọc công lập i) Mục tiêu đàotạotrườngđạihọc công lập ii) Các yếu tố bên trườngđạihọc iii) Các yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi trườngđạihọc 2.1.3 ... có tính tự chủ thấp 2.1.4 Quản lý thu - chi tài trườngđạihọc cơng lập 2.1.4.1 Các nguồn thu tài đạihọc cơng lập 2.1.4.2 Chi tài trườngđạihọc cơng lập 2.1.5 Các tính chất chế tài trườngđại ... pháp nâng cao trách nhiệm giải trình trườngđạihọc cơng lập Một là, đẩy nhanh việc đưa hệthống kiểm định chất lượng, xếp hạng vào ápdụngtrườngđạihọc cơng lập Hai là, hồn thiện hệthống sở...
... hình hệthốngthơngtin trƣờng đạihọc kỹ thuật Việt Nam 25 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ HỆTHỐNGTHÔNGTINCÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC KỸ THUẬT 1.1 Cơ sở lý luận hệthốngthôngtin trƣờng đạihọc ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNG ĐẠIHỌC VĂN HÓA HÀ NỘI ĐỖ TIẾN VƢỢNG NGHIÊN CỨU HỆTHỐNGTHÔNGTIN PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀOTẠO TẠI CÁCTRƯỜNGĐẠIHỌC KHỐI KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Khoa họcThông ... VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC THI MƠ HÌNH HỆTHỐNGTHƠNGTINCÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC KỸ THUẬT VIỆT NAM 143 3.1 Đề xuất mơ hình hệthốngthơngtin trƣờng đạihọc kỹ thuật Việt Nam 143 3.2 Các giải pháp thực...
... thốngthôngtin Xuất phát từ yêu cầu đào tạo, HTTT trường ĐHKT phải áp ứng yêu cầu sau đây: Tính đạihệ thống: Tính bền vững khoa học; Tính mở phát triển; Tính hướng đích: Tính đọng logic; Tính ... hành hệthống 1.2 Cơ sở thực tiễn hệthốngthôngtintrườngđạihọc kỹ thuật 1.2.1 Đổi giáo dục đạihọc vấn đề đặt xây dựnghệthốngthôngtin phục vụ đàotạo Bộ GDĐT ban hành quy chế đàotạo ... cứu trường hợp (case study) ba đại diện: Hệthốngthôngtinđạihọc kỹ thuật Hoa Kỳ; Hệ 12 thốngthôngtinđạihọc kỹ thuật Úc; Hệthốngthôngtintrườngđạihọc Singapore Tiểu kết HTTT trường...
... thốngthôngtin Xuất phát từ yêu cầu đào tạo, HTTT trường ĐHKT phải áp ứng yêu cầu sau đây: Tính đạihệ thống: Tính bền vững khoa học; Tính mở phát triển; Tính hướng đích: Tính đọng logic; Tính ... hành hệthống 1.2 Cơ sở thực tiễn hệthốngthôngtintrườngđạihọc kỹ thuật 1.2.1 Đổi giáo dục đạihọc vấn đề đặt xây dựnghệthốngthôngtin phục vụ đàotạo Bộ GDĐT ban hành quy chế đàotạo ... cứu trường hợp (case study) ba đại diện: Hệthốngthôngtinđạihọc kỹ thuật Hoa Kỳ; Hệthốngthôngtinđạihọc kỹ thuật Úc; Hệthốngthôngtintrườngđạihọc Singapore 11 Tiểu kết HTTT trường...
... từ yêu cầu đào tạo, HTTT trường ĐHKT phải áp ứng yêu cầu sau đây: Tính đạihệ thống: Tính bền vững khoa học; Tính mở phát triển; Tính hướng đích: Tính đọng logic; Tính chun nghiệp; Tính kịp thời ... hành hệthống 1.2 Cơ sở thực tiễn hệthốngthôngtintrườngđạihọc kỹ thuật 1.2.1 Đổi giáo dục đạihọc vấn đề đặt xây dựnghệthốngthôngtin phục vụ đàotạo Bộ GDĐT ban hành quy chế đàotạo ... đẳng quy theo học chế tín chỉ, năm học 2007-2008 đưa lộ trình đàotạo vào hệthống giáo dục Việt Nam, trường ĐH Bách khoa TP HCM trường ĐH đầu tiến ápdụng hình thức đàotạo này, sau trường ĐH Giao...
... pháp xây dựnghệthốngthôngtintrườngđạihọc kỹ thuật 1.1.4.1 Yêu cầu hệthốngthôngtin Xuất phát từ yêu cầu đào tạo, HTTT phục vụ đàotạo trƣờng ĐHKT phải áp ứng đƣợc yêu cầu: đạihệ thống; ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNG ĐẠIHỌC VĂN HÓA HÀ NỘI ĐỖ TIẾN VƢỢNG NGHIÊN CỨU HỆTHỐNGTHÔNGTIN PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀOTẠO TẠI CÁCTRƯỜNGĐẠIHỌC KHỐI KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Khoa họcThông ... VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC THI MƠ HÌNH HỆTHỐNGTHƠNGTINCÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC KỸ THUẬT VIỆT NAM 143 3.1 Đề xuất mơ hình hệthốngthơngtin trƣờng đạihọc kỹ thuật Việt Nam 143 3.2 Các giải pháp thực...
... trình đàotạotrườngđạihọc cao đẳng công nghệ” Lịch sử nghiên cứu Nghiên cứu máy tiện CNC xây dựnghệthống thực hành thí nghiệm gia cơng cắt gọt máy trườngđạihọc SPKT Nam Định nói riêng trường ... TrườngĐạihọc SPKT Nam Định trườngđạihọc công nghệ thành lập trường lên đạihọc tháng năm 2007 Việc ứng dụng phần mềm CAD/CAM/CNC khai thác khả công nghệ gia công máy CNC Nhà trường quan ... Viện đàotạo Sau đại học, Viện Cơ khí TrườngĐạihọc Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành Luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Trung tâm đàotạo thực hành cơng nghệ...
... âỉåüc cạc näüi dung sau âáy ca â ạn: Chỉ ng I: Giåïi thiãûu vãư cäng tạc qun l ging dảy Chỉ ng II: Thiãút kãú hãû thäúng thäng tin qun l ging dảy Chỉ ng III: Xỏy dổỷng mọ hỗnh lọgic dổợ ... tióỷn ờch Help File cho õóử taỡi III NHặẻNG IệU CHỈA LM ÂỈÅÜC: Âỉa bng kãú hoảch hc táûp, thåìi khọa biãøu nhỉng chỉa theo âụng kiãøu máùu Chỉa âi sáu vo nghiãn cỉïu ỉïng dủng âãư ti trãn ... trỗnh Chổồng V: Kóỳt luỏỷn õaùnh giaù hổồùng phaùt trióứn cuớa õóử taỡi II NHặẻNG VIC LAèM ÂỈÅÜC TRONG ÂÃƯ TI Phán têch thiãút kãú hãû thäúng qun l ging dảy tải trỉåìng Âải hc K thût  Nàơng...
... II.4 Cå cáúu täø chỉ c cäng tạc âo tảo ging dảy ca mäüt trỉåìng: II.4.1Cå cáúu täø chỉ c: Cå cáúu täø chỉ c qun l trỉåìng Âải hc K thût  nàơng, l mäüt hãû thäúng chàût ch, täø chỉ c mäüt cạch ... hon ton trạch nhiãûm, vãư täø chỉ c hc táûp, ging dảy , qun l - Ban giạm hiãûu nh trỉåìng Phng âo tảo v qun l sinh viãn Phng täø chỉ c hnh chênh Phng ti vủ Cạc khoa Trong âọ, phng âo tảo v qun ... giạo viãn bë chäưng chẹo II.2 Chỉ c nàng, nhiãûm vủ ca cå quan thüc ngnh giạo dủc âo tảo II.2.1 Bäü giạo dủc âo tảo: Bäü giạo dủc âo tảo, l cå quan ch qun, täø chỉ c v chè âảo thäúng nháút ton...
... nhiãưu kiãøu thỉûc thãø Trong âọ, tãn kiãøu kãút håüp âæåüc quy Âàûng Thoü KHOA CÄNG NGH THNG TIN Xỏy dổỷng hóỷ thọỳng chổồng trỗnh quaớn l ging dảy 25 ỉåïc viãút chỉ hoa, chỉ thỉåìng, xen k tỉång ... kiãøu logic Vê dủ: Mä t kiãøu dỉỵ liãûu N4 dỉỵ liãûu kiãøu säú cọ chỉ sä.ú D dỉỵ liãûu kiãøu ngy giåì T14 dỉỵ liãûu kiãøu Text chỉ a 14 kê tỉû II.3.2 Tỉì âiãøn dỉỵ liãûu qun l ging day trỉåìng ... gäưm cạc thüc sau MaDA, TenDA Trong âọ, MaDA l khọa chênh ca thỉûc thãø DOAN DOAN MaDA TenDA Thỉûc thãø giạo viãn (GIAOVIEN) gäưm cạc thüc sau : MaGV, TenGV, Chucdanh Trong âọ, láúy m giạo viãn...
... để nhân rộng gương học tập tiêu biểu đó? Đặc điểm tự học sinh viên trườngđạihọcTrong giai đoạn nay, mục tiêu đàotạotrườngđạihọc là: "Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học kỹ thuật nghiệp ... công việc tự học sinh viên trở nên quan trọng, nặng nề, trở thành phận cấu thành giáo dục đạihọc Do phương pháp học tập trườngđạihọc khác so với phương pháp học phổ thong, đạihọc khơng có ... nghiệp" với phương châm "biến trình đàotạo thành trình tự đào tạo" [4] Trên ý nghĩa đó, việc tự học sinh viên khơng giống tự họchọc sinh phổ thơngHọcđạihọc sâu vào chuyên ngành để chuẩn bị...