... cươngphươngphápdạy học, đặc trưng phươngphápdạyhọc cách vận dụngphươngphápdạyhọc thông dụng trường chuyên nghiệp dạy nghề; Th.S Nguyễn Thị Hồng Phước: Dạyhọc theo hướng tínhtíchcựchọc ... dạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước đểphươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người họcPhươngphápdạyhọctíchcực ... cựcphươngpháp trực quan, phươngpháp trực quan “sinh độngphươngpháp thuyết trình Phươngpháp thuyết trình phươngphápdạyhọc truyền thống mà từ lâu nhà trường áp dụng, điểm bật phương pháp...
... lớn pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo người học trình vận dụng nhiều vấn đề đặt Vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực phải kết hợp với phươngphápdạyhọc truyền thống phươngpháp thuyết ... môn học chưa cao Vì vậy, phươngphápdạyhọctíchcực như; phươngphápphát vấn, phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp thảo luận nhóm xem phươngpháp có khả tạo động lực để thúc đẩy người họcđộng ... đến vấn đề đổi phươngphápdạy học, vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực có số công trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Giáo...
... III PHƯƠNGPHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng ... NAY 1.1 Cơ sở lý luận PPDH tíchcực lực tựhọc SV 1.1.1 Phươngpháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phươngphápphươngphápdạyhọc - Khái niệm phươngpháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy Lạp "methods" ... lĩnh PPDH pháthuytínhtíchcựcdễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợp phươngphươngpháp khác Từ phân tích thấy khác hai phươngphápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền...
... Phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngời họcTíchcực ... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổ chức hoạt độnghọc tập học sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạyhọc ... phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp...
... Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sử dụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn áp, phươngphápđộng não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... sử dụngphươngpháp thuyết trình phươngpháp không pháthuytínhchủđộng HS Trong số PPDH tíchcực số phươngpháp chưa GV sử dụng nhiều không sử dụng Đó phươngpháp khó thực dạyphươngpháp ... vận dụng gặp tìnhPhươngphápdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc tập HS phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng tới việc hoạt động...
... Phươngphápdạyhọctíchcực PP dạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để PP giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PP dạyhọc ... Chương 1: Cácphươngphápdạyhọctíchcực hoá hoạt độnghọc tập học sinh Chương 2: Vận dụngphươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hóa hoạt độnghọc tập học sinh dạyhọc chương Điện học - Vật lý ... phươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc sinh họat độnghọc tập, mà phươngphápdạyhọc cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt độnghọc tập nhằm giúp học...
... Phơng pháp thảo luận 2.3.5.2.4 Phơng phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 2.3.6 Kết hợp phơng phápdạyhọctíchcực với phơng tiện trực quan 2.3.7 Các điều kiện để vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcđể ... vận dụng phơng phápdạyhọc số GV 1.2.4 Sự cần thiết phải vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcđể hình thành khái niệm Địa lý cho HS lớp 10 CCGD Chơng Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcđể ... Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcđể hình thành khái niệm Địa lý cho học sinh lớp 10 CCGD Lịch sử nghiên cứu vấn đềDạyhọc theo hớng vận dụng phơng pháptíchcực xu việc đổi phơng pháp dạy...
... huytínhtíchcựchọc tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài ápdụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn áp - Phươngpháp trực quan - Phương ... cực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, đểphươngpháp giáo dục , dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học “ Tíchcựcphươngpháptíchcựcdùng với nghĩa hoạt động, ... trình thực tiết dạy sử dụngphươngphápdạyhọc nhóm, phươngpháp trực quan, sử dụng phiếu học tập Tôi sử dụng lồng ghép với phươngpháp khác như: Phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp thuyết trình...
... loại cách khoa học sáng tạo phươngpháp cách chuyển hoá từphươngpháp nhận thức khoa học khác (phương phápdạyhọc gráp, algoirit, mô hình hoá, tình mô …).Vậy phươngphápdạyhọc hoá học gì? Phương ... cao phươngphápdạyhọc thân đồng nghiệp Vì chọn đề tài “Tìm hiểu ứng dụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS ” II - Đối tượng nghiên cứu: - Cácphươngphápdạyhọctíchcực ... phươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy môn hoá học THCS I – Phươngpháp thí nghiệm hoá học: Sử dụng thí nghiệm đểdạyhọctíchcựcphươngpháp đặc thù môn khao học thực nghiệm môn hoá học Trong...
... 3.3.2 Cácphươngphápphát dị thường 3.3.2.1 Phươngpháp xác suất ngược Phươngpháp xác suất ngược sử dụng hiệu trường hợp biết trước đặc trưng thống kê dị thường cần tìm 3.3.2.2 Phươngphápphát ... ápdụngphươngpháp bay đo từ, phổ gamma tổ hợp phươngpháp địa vật lý hàng không tiến hành phươngpháp bay đo điện từ tỷ lệ lớn nhằm phục vụ công tác tìm kiếm thăm dò khoáng sản Cácphươngpháp ... Phan Rang - Nha Trang lựa chọn hệ phươngpháp xử lý, phân tích tổng hợp bước - Đối với phươngpháp thống kê nhận dang: nghiên cứu sở lý thuyết phương pháp, ápdụng thử nghiệm đối tượng khoáng...
... hòa phươngphápdạy học, chẳng hạn phươngpháp đàm thoại, phươngpháptìnhphươngpháp thảo luận nhóm tiết họcđểpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh Tuy nhiên, q trình đổi phươngpháp GV chưa ... khả tìm tòi học sinh b/- u cầu phươngpháp vấn ápPhươngpháp vấn ápphươngpháp mà giáo viên dễápdụng q trình dạyhọc dù điều kiện giảng dạy chưa thật tốt nắm Để thực tốt phươngpháp giáo viên ... cầu phươngpháp vấn áp a/- Nội dungphươngpháp vấn ápPhươngpháp vấn áp (đàm thoại) phươngpháp giáo viên đặt câu hỏi đểhọc sinh trả lời, học sinh tranh luận với với giáo viên Qua đó, học...
... thực tiễn phươngphápdạyhọc có tính khoa học sở thực tiễn vững vàng Điều thể rõ quan điểm dạyhọcpháthuytínhchủ động, sáng tạo người học, sở tiền đề cho việc đổi phươngphápdạyhọc nhà trường ... chọn phươngphápdạyhọc phù hợp với nội dung khác phần dạy, phù hợp đối tượng khác lớp học Tuy nhiên đểpháthuy hiệu chuyên đề không ápdụng kết hợp phươngpháp cụ thể môn Ngữ văn mà cần ápdụng ... sâu sắc họcPhươngpháp giúp học sinh vừa nắm bắt tri thức vừa nắm phươngpháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tưtíchcực sáng tạo, lực thích ứng với đời sống c Phươngphápdạyhọc thuyết trình:...
... trình nêu vấn đề 2 .Phương pháp đàm thoại tìm tòi 3 .Phương pháp grap dạyhọc 4 .Phương pháp sử dụng thí nghiệm 5 .Phương pháp sử dụng tập hóa học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN ... xác IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 5 .Phương pháp sử dụng tập hóa họcTính điển hình BÀI TẬP Tính tổng hợp Tính khái quát IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG ... phiếu học tập IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 3 .Phương pháp grap dạyhọc Khối lượng lớn KT IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 3.Phương...