0

xây dựng và sử dụng thí nghiệm đơn giản trong dạy học phần cơ học lớp 6 theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực tự lực sáng tạo của học sinh

Xây dựng tiến trình dạy học phát triển hành động nhận thức tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh trong dạy học chương ''Dòng điện trong các môi trường'' ở vật lí lớp 11 trung học phổ thông

Xây dựng tiến trình dạy học phát triển hành động nhận thức tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh trong dạy học chương ''Dòng điện trong các môi trường'' ở vật lí lớp 11 trung học phổ thông

Tiến sĩ

... chế hóa; vận dụng tri thức (2) Phát biểu vấn đề - Bài toán (4) Kiểm tra xác nhận kết quả: xem xét phù hợp LT TN hi (5) Trình bày, thông báo, thảo luận, bảo vệ kết (6) Vận dụng tri thức mới, giải ... Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hóa tri thức, phát biểu vấn đề (1) Tình tiềm ẩn vấn đề Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập tự chủ, trao đổi tìm tòi giải vấn đề (3) Giải vấn đề: ... kin thc chng "Dũng in cỏc mụi trng": DềNG IN TRONG DềNG IN TRONG KIM LOI CC MễI TRNG DềNG IN TRONG CHT IN PHN DềNG IN TRONG DềNG IN TRONG DềNG IN TRONG CHT BN DN CHN KHễNG CHT KH Ht ti in kim...
  • 17
  • 933
  • 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học chương sóng cơ học ở lớp 12 trung học phổ thông theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo của học sinh

Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học chương sóng họclớp 12 trung học phổ thông theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo của học sinh

Tiến sĩ

... nhận thức biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức học sinh 1.2.2 Phát triển lực sáng tạo học sinh Trong trình dạy học, để phát triển lực sáng tạo học sinh, tìm hiểu khái niệm lực sáng tạo, ... tạo, biểu lực sáng tạo biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh 1.2.3 Tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học Hình Chu trình sáng tạo khoa học sinh dạy học vật lí sở lí ... luận dạy học đại việc tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh dạy học vật lí, lí luận dạy học giải vấn đề qui trình xây dựng, sử dụng thiết bị thí nghiệm trình dạy học kiến thức...
  • 27
  • 1,178
  • 4
Nghiên cứu dạy và học bài tập chương  điện tích   điện trường  vật lí 11 THPT theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực của học sinh

Nghiên cứu dạy học bài tập chương điện tích điện trường vật lí 11 THPT theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực của học sinh

Kỹ thuật

... Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo tổ Phơng Pháp Giảng Dạy, khoa Vật lý, khoa đào tạo sau đại học Trờng Đại học Vinh động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Tôi ... th - P6 - 2.5 .6 Bi c bn 5: Bi v t in 2.5.7 Bi c bn 6: Bi v ghộp t in 2 .6 Cỏc hng phỏt trin bi c bn chng in tớch in trng 2 .6. 1 Cỏc hng phỏt trin bi c bn 2 .6. 2 Cỏc hng phỏt trin bi c bn 2 .6. 3 Cỏc ... THPT Lý Tự Trọng Phan Bội Châu tỉnh Đăklăk giúp đỡ tạo điều kiện để hoàn thành luận văn Nhân xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, ngời thân bạn học viên lớp cao học 14 v 15 Vật lý động viên...
  • 96
  • 797
  • 1
xây dựng tiến trình dạy học chương “từ trường” (vật lí 11 – cơ bản) nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực và sáng tạo của học sinh miền núi

xây dựng tiến trình dạy học chương “từ trường” (vật lí 11 – bản) nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực sáng tạo của học sinh miền núi

Thạc sĩ - Cao học

... sáng tạo học sinh miền núi.” 1.2 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TÍCH CỰC SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.2.1 Khái niệm hoạt động nhận thức 1.2.1.1 Nhận thức gì? Theo Tâm lí học đại: Trong ... hoạt động dạy học nhƣ xây dựng tiến trình dạy học để học sinh đƣợc tham gia vào trình tìm kiến thức, qua góp phần phát triển hoạt động nhận thức tích cực sáng tạo cho HS Tuy nhiên, việc dạy học ... pháp phát triển lực sáng tạo HS - sở lí luận phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hoá hoạt động nhận thức HS - Đề xuất biện pháp nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo HS miền...
  • 132
  • 1,087
  • 5
Tổ chức hoạt động nhận thức tích cưc, tự lực cho học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học, điện học vật lý lớp 10, 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

Tổ chức hoạt động nhận thức tích cưc, tự lực cho học sinh trong dạy học một số kiến thức học, điện học vật lý lớp 10, 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

Khoa học xã hội

... VideoCom, phần mềm dạy học tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực phần học lớp 10 điện học lớp 11 Chính nghiên cứu đề tài theo hướng ứng dụng CNTT để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực ... chức hoạt động nhận thức HS cách tích cực tự lực Để tổ chức hoạt động nhận thức vật lý cho HS cách tích cực tự lực, mặt phải hướng hoạt động theo trình hoạt động nhận thức vật lý nhà khoa học, ... hướng hoạt động học tích cực, tự lực HS; + Ứng dụng CNTT theo định hướng hoạt động học tích cực, tự lực HS trình chiếm lĩnh kiến thức; + Phân tích nội dung kiến thức phần học, Điện học vật lý lớp...
  • 160
  • 1,164
  • 3
thiết kế tiến trình dạy học chương chất rắn và chất lỏng vật lý 10 cơ bản nhằm phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ của học sinh

thiết kế tiến trình dạy học chương chất rắn chất lỏng vật lý 10 bản nhằm phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ của học sinh

Thạc sĩ - Cao học

... DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TÍCH CỰC, TỰ CHỦ CỦA HỌC SINH 1.1 Hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ học sinh 1.1.1 Tính tích cực nhận thức 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực nhận ... Chƣơng SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TÍCH CỰC, TỰ CHỦ CỦA HỌC SINH 1.1 Hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ học sinh ... chức hoạt động dạy học nhằm tổ chức họat động nhận thức tích cực tự chủ cho học sinh nhằm đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng phát...
  • 100
  • 982
  • 1
Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm " Phát Huy Tính Tích Cực Tự Lực ,Sáng Tạo Của Học Sinh Trong Việc Giải Các Bài Tập Vật Lý " potx

Vật lý

...  y  1,5  3,5  y 1,5  y  3, 16 Vậy ymin=3, 16  tmin=200.3, 26= 632s y cos 1,5 1,5 Khi  hay tg    0,4747 1,5 sin  y 3, 16 Thời (1)  t1  chạy AC  556s (2)  AB  v  v1 cos  t1  ... v m v  8SP0 ml SP0 B1T16S6(L10) Một hòm khối lượng m đặt mặt phẳng nhám nằm ngang với hệ số ma sát k.Để xê dịch hòm cần phải tác dụng vào kực Hãy tìm giá tri nhỏ lực F góc  tương ứng  Giải:Gọi ...  Xét trường hợp đẩy hòm F , v     hướng xuống áp lực tăng lên lực ma sát tăng lên Fms=mg+Fsin Do lực F lớn fminthu (3) Vậy kết lụân giá trị nhỏ lực F làm xê dịch vật Fmin  góc  : k ...
  • 5
  • 968
  • 4
tổ chức hoạt động dạy học chương dao động cơ vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh thpt miền núi

tổ chức hoạt động dạy học chương dao động vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh thpt miền núi

Thạc sĩ - Cao học

... chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Chƣơng II: Xây dựng tiến trình dạy học số chƣơng “dao động vật lí 12 theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo ... TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu * Những nghiên cứu việc phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh Vấn ... hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh. [8] 12 1.4 Một số chiến lƣợc dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh. [12], [28]...
  • 151
  • 547
  • 2

Xem thêm

Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25