... Cơ sởlí luận thực tiễn việc xâydựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng XâydựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm ... lí HS lớp10 17 1.2.3 Thực trạng sửdụng phương pháp GRAPHdạyhọcĐịalílớp10 17 CHƢƠNG XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP10THEO HƢỚNG TÍCHCỰC ... CƠ SỞLÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP10THEO HƢỚNG TÍCHCỰC 1.1 Cơ sởlí luận đề tài 1.1.1 Cơ sởlí thuyết GRAPH 1.1.1.1 Khái niệm GRAPH Theo...
... Cơ sởlí luận thực tiễn việc xâydựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng XâydựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm ... lí HS lớp10 17 1.2.3 Thực trạng sửdụng phương pháp GRAPHdạyhọcĐịalílớp10 17 CHƢƠNG XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP10THEO HƢỚNG TÍCHCỰC ... CƠ SỞLÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP10THEO HƢỚNG TÍCHCỰC 1.1 Cơ sởlí luận đề tài 1.1.1 Cơ sởlí thuyết GRAPH 1.1.1.1 Khái niệm GRAPH Theo...
... sơđồđịađồ học, sơđồ logic sửdụngTrongsơđồ cấu trúc loại sơđồdùng phổ biến dạyhọcđịalílớp 10, 11 trường phổ thông Vì sơđồ dễ xây dựng, dễ xác định nội dung đơn vị kiến thức đưa vào ... DUNGVÀ KẾT QỦA NGHIÊN CỨU Nội dung: 1.1 Các loại sơ đồ: dạyhọc môn địalí có loại sơđồ dùng: - Sơđồ cấu trúc - Sơđồđịađồhọc - Sơđồ trình - Sơđồ logic + Sơđồ cấu trúc: loại sơđồ thể ... viên học sinh giảng dạyhọc tập môn địalí trường phổ thông 2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu phương pháp xâydựngsửdụngsơđồdạyhọcđịalí nói chung địalí 10, 11 nói riêng - Đưa nguyên tắc chung xây...
... HS dạyhọcĐịalílớptheohướngtíchcực 6.3 Xâydựng quy trình sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcđịalílớptheohướngtíchcực 6.4 Vận dụng quy trình để xâydựng ... nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheohướngtíchcực 4 - Xâydựng quy trình sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcđịalílớptheohướngtíchcực - Thiết kế giáo án ... việc sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheohướngtíchcực Chương II: Sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheo hướng...
... 75 2.3.4 Hướng dẫn HS sửdụng BĐTD khâu học tập Địalí .77 2.3.5 Sửdụng kết hợp BĐTD với số phương pháp khác dạyhọcĐịalílớp10 79 2.4 Tổ chức dạyhọcĐịalí10đồ tư ... Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sởlí luận việc sửdụng BĐTD dạyhọcĐịalí10 - Sửdụng BĐTD trình dạyhọcĐịalí10 (ban bản) - Thực nghiệm dạyhọcĐịalí10 BĐTD để kiểm chứng Đối tượng phạm vi nghiên ... dụngdạyhọctíchcực môn Địalí a Quan niệm chung phương pháp dạyhọctíchcực Chúng ta biết rằng, phương pháp dạyhọctíchcực đề cập đến hoạt động dạyhọc nhằm tíchcựchóa hoạt động học tập...
... việc sửdụng tranh ảnh videoclip dạyhọcĐịalí 11 – THPT, theohướngtíchcực 2.2.1 Nguyên tắc việc sửdụng tranh ảnh videoclip dạyhọcĐịalí 11 – THPT, theohướngtíchcựcTrongdạyhọcđịalí ... sởlí luận sở thực tiễn việc sửdụng tranh ảnh videoclip dạyhọcĐịalí 11 – THPT theohướngtíchcực Chương 2: Biện pháp sửdụng tranh ảnh videoclip dạyhọcĐịalí 11 – THPT theohướngtíchcực ... sởlí luận thực tiễn việc sửdụng tranh ảnh videoclip dạyhọcĐịalí 11 – THPT, theohướngtíchcực - Đề xuất biện pháp sửdụng tranh ảnh videoclip dạyhọcĐịalí 11 – THPT, theohướngtích cực...
... Phúc Lí luận dạyhọcĐịa lý NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004 18 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phơng pháp dạyhọcĐịa lý theo hớng tíchcực NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004 Lê Thông (và nnk) Địa ... kết cho thấy việc s dng s cho học sinh dạyhọcđịalí nh môn học khác có ý nghĩa lớn việc nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc nhà trờng Giúp cho học sinh không nắm kiến thức ... Thông (và nnk) Địa lý lớp 12 thí điểm Ban Khoa học xã hội nhân văn (sách giáo khoa sách giáo viên) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 Trần Đức Tuấn Xác lập hệ thống công tác độc lập học sinh dạyhọc Địa...
... cứu khoa học phương pháp dạyhọctích cực, có phương pháp sửdụngsơđồ tư dạyhọc Ngày việc sửdụngsơđồ tư vào dạyhọc phổ biến cấp trung học sở, có môn Sinh học Tuy nhiên môn sinh học cấp ... trạng sửdụngSơđồ Tư dạyhọc sinh học 17 1.2.2 Thực trạng sửdụngSơđồ Tư học sinh học tập 18 1.3 Kết luạn chương I 20 CHƯƠNG II: TỔ CHỨC HỌC SINH XÂYDỰNGSƠĐỒ TƯ DUY TRONGHỌC TẬP ... theosơđồ tư duy, việc tổ chức cho HS xâydựngsơđồ tư dạyhọc hạn chế 1.2.3 Thực trạng sửdụngsơđồ tư học sinh học tập Chúng tiến hành điều tra thực trạng sửdụngsơđồ tư học tập 210 học sinh...
... xu hướng đổi quan điểm dạy học, định hướng mang tính chiến lược là: Tíchcựchoádạy học, cá thể học, công nghệ hoádạy học, dạyhọc định hướng vào người học, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọctheo ... Phương pháp dạyhọctíchcực Hiện có nhiều ý kiến khác dạyhọctích cực, hầu kiến có điểm chung dạyhọctíchcực phải phát huy tính tíchcực người học Quan niệm dạyhọctíchcực Tính tíchcực phẩm ... Sửdụng phần mềm powerpoint dạyhọc môn GDCD theohướngtíchcựchoá hoạt động học tập học sinh - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc sửdụng phần mềm powerpoint dạyhọc môn GDCD theohướng tích...
... 2011 Trờng đại học vinh Khoa địa lý - Thiết kế sửdụng phiếu học tập dạyhọcđịa lý lớp 11 theo hớng dạyhọctíchcực Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành: phơng pháp dạyhọcđịa lý Giảng viên ... thực hiện: Lê Thị Nhung Lớp: 48A - Địa Lý 0756031668 MSSV: Vinh - 2011 LI CM N Trong quỏ trỡnh hon thnh khúa lun tt nghip vi ti Thit k v s dng phiu hc dy hc a lý lp 11 theo hng dy hc tớch cc, ... vic thit k v s dng phiu 1 2 10 hc dy hc a lý 11 Trung hc ph thụng 10 1.1 C s lý lun 10 1.1.1 Xu hng i mi phng phỏp dy hc dy hc a lý hin 10 1.1.2 Phng phỏp dy hc tớch...
... kiến thức sơđồ tư duy, lợi ích sửdụngsơđồ tư cách thành lập sơđồ tư * Giáo viên sửdụngsơđồ tư xâydựng để tổ chức hoạt động học cho học sinh: - Giáo viên sửdụngsơđồ tư xâydựng sẵn ... tiết, - Hướng dẫn học sinh tự học, ôn tập trước kiểm tra trước thi, dựa sơđồxâydựng sẵn * Đối với học sinh: - Học sinh tự xâydựngsơđồ tư làm tài liệu học tập Xâydựngsơđồ tư giúp học sinh ... sữdụng Bản đồ tư vào giảng dạy - Sửdụng Bản đồ tư việc kiểm tra kiến thức cũ - Sửdụng Bản đồ tư việc giảng - Sửdụng Bản đồ tư việc củng cố kiến thức - Sửdụng Bản đồ tư để tập nhà II.2.4 Hướng...
... vai trò đồ tư dạyhọc môn địalílớp 12 - Thiết kế sốđồ tư dạyhọcĐịalí 12 Đánh giá kết sau vận dụngsơđồ tư dạyhọc môn Địalí Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát điều tra lớp thông ... lượng môn Địa lí" 21 Đối tượng học sinh lớp 12A4 có sửdụngđồ tư lớp, lớp đối chứng 12A3 dạyhọctheo cách thông thường không sửdụng Bản đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp có ... môn địalí Sau thời gian sửdụngđồ tư đổi phương pháp dạyhọcđịa lí, thấy bước đầu có hiệu khả quan, có học sinh đạt học lực giỏi môn địa lí, đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh 100 % đạt giải, học...
... pháp dạyhọctíchcực 1.2.1 Phương pháp dạyhọctíchcực Phƣơng pháp dạyhọctíchcực phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời họcTíchcực phƣơng pháp dạy ... hiểu tíchcựctíchcực cách chủ động theo nghĩa ngƣời học chủ động toàn trình tìm tòi phát giải vấn đề dƣới hƣớng dẫn tổ chức ngƣời dạy Giảng dạytheo phƣơng pháp dạyhọctích cực, ngƣời học ... dạytheo phƣơng pháp dạyhọctích cực, giáo viên không đơn giản truyền đạt tri thức mà phải hƣớng dẫn học sinh hoạt động tham gia tíchcực vào hoạt động Cụ thể hơn, phƣơng pháp dạyhọctích cực...
... 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONGDẠYHỌC “GIẢI BẤT PHƢƠNG TRÌNH” THEO HƢỚNG TÍCHCỰCHÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Biện ... phƣơng pháp dạyhọctíchcực 19 1.3 Phát huy tính tíchcựcdạyhọc phát giải vấn đề giải tập bất phƣơng trình 22 1.4 Thực tế dạyhọc giải bất phƣơng trình Trung học phổ thông ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN THỊ NGUYỆT VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONGDẠYHỌC “GIẢI BẤT PHƢƠNG TRÌNH” THEO HƢỚNG TÍCHCỰC HÓA...
... kĩ địa lí, có hứng thú học tập Một phương pháp dạyhọctíchcực ngành giáo dục đưa vào triển khai phương pháp sửdụngđồ tư Trong phương pháp dạyhọctích cực, phương pháp sửdụngđồ tư giúp học ... lượng môn Địa lí" Đối tượng học sinh lớp 12A4 có sửdụngđồ tư lớp, lớp đối chứng 12A3 dạyhọctheo cách thông thường không sửdụng Bản đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp có kiểm ... pháp sửdụngđồ tư dạyhọcđịalí 12, kết đạt sau: Tiêu chí Lớp 12 A4 Lớp 12 A3 Mức độ hứng thú Sốhọc sinh tham gia xâySốhọc sinh tham gia xâyhọc tập họcdựng nhiều dựng sinh Tỷ lệ học sinh...
... Vậy ngành dạyhọc nói chung môn Địalí nói riêng sửdụngđồ tư để có hiệu cao nhất? Từ mong muốn tập thể tổ trao đổi, tham khảo tài liệu để đưa vài phương pháp sửdụng BĐTD dạyhọcđịalí gợi ý ... viên tham khảo, vận dụng bàn luận lần sinh hoạt chuyên môn để việc dạyhọc có kết tốt II/ Cơ sởlí luận: Vài phương pháp sửdụngđồ tư dạyhọcđịa lí: 1/ Khái niệm đồ tư gì? Bản đồ tư ( Mind map ... dạyhọcđịa lý 4/ Cơ sở thực tiễn: Thiết kế giảng đảm bảo yêu cầu chung việc chuẩn bị sửdụngđồ tư họcđịa lý A - Trên lớp: * Trong tiết học: Có kế hoạch sửdụngđồ tư ( đơn giản ) để học sinh...
... trò chúng dạyhọcđịalí 12 * Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ sửdụngsố liệu thống kê dạyhọcđịalí 12 nhằm nâng cao kĩ địa lí, phục vụ tốt có hiệu việc học tập, kiểm tra thi cử * Qua lí luận ... yêu thích môn địalí Sáng kiến hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Rèn luyện kĩ sửdụngsố liệu thống kê dạyhọcđịalí 12 Đây phương pháp dạyhọctheohướngtích cực, để sửdụng phương pháp ... luyện kĩ sửdụngsố liệu thống kê dạyhọcđịalí 12 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞLÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sởlí luận 1.1.1 Một số vấn đề phương pháp dạyhọc 1.1.1.1 Phương pháp dạyhọc Là cách...
... việc học tập 26 CHƯƠNG 2: SỬDỤNG PP TRÒ CHƠI TRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP 11 – THPT 2.1 Nguyên tắc yêu cầu sửdụng PP trò chơi dạyhọcĐịalílớp 11 – THPT 2.1.1 Nguyên tắc sửdụng PP trò chơi dạyhọc ... Cơ sởlí luận thực tiễn sửdụng PP trò chơi dạyhọcĐịalílớp 11 – THPT Chương 2: Sửdụng PP trò chơi dạyhọcĐịalílớp 11 – THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1: CƠ SỞLÍ LUẬN VÀ THỰC ... Sau đó, phân tích tài liệu thu thập lí luận dạyhọcđịa lí, đổi PP dạyhọcđịa lí, đổi thiết kế giảng địa lí, sửdụng PP trò chơi dạyhọc nhà trường phổ thông có liên quan đến sởlí luận thực...