... lý l yờu cu ti thiu nht ca vic lý gii qun lý da trờn lý lun v nghiờn cu qun lý hc Xột trờn phng din ngha ca t, qun lý thng c hiu l ch trỡ hay ph trỏch mt cụng vic no ú Bn thõn khỏi nim qun lý ... Quc Chớ thỡ Qun lý l: Tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) mt t chc nhm lm cho t chc hnh v t c mc ớch t chc [6,tr.1] Qun lý c coi l mt cụng ... cu : 1.2 Lý lun chung v qun lý: 1.2.1 Khỏi nim qun lý: 1.2.2 Bn cht v chc nng c bn ca qun lý: 11 1.2.3 Qun lý giỏo dc: 12 1.2.4 Qun lý nh trng: ...
... dục học sinh THPT Hoạtđộng 2: Trao đổi vớiđồng nghiệp biện pháp phối hợp giáo viên với gia đình cộng đồng Khi trao đổi vớiđồng nghiệp, cần trình bày rõ mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện ... GIỮA GIÁO VIÊN VỚI GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạtđộng 1: Thiết kế kế hoạch phối hợp giáo viên với gia đình cộng đồngHoạtđộng 2: Trình bày kết ... trị + Kĩ giao tiếp + Kĩ định + Kĩ đương đầu với thách thức sống + Kĩ kiên đinmhj + Kĩ đặt mục tiêu • Giáo dục cho học sinh THPT trách nhiệm công dân với cộng đồng nơi sinh sống, rèn luyện giao...
... ngătựăgiácăhoƠnăthi nănhơnăcáchăc aătrò.ăQuá trình giáoăd căph iăbaoăhƠmăvƠăph iăd năđ năquá trình tựăgiáoăd c”ă[8,6] M tă cáchă khác,ă cóă th ă coiă quáă trình giáoă d că chínhă lƠă quáă trình ng iă h ... cănƠyăv iăyêuăcầuăm c tiêu giáoăd căph iăđ că phơnă thƠnhă h ă th ngă các m că tiêu, ă nhi mă v ă c ă th ă đ ă l pă k ă ho chă tổă ch că quáă trình giáoăd c. Các m c tiêu, các nhi măv ăph iăcóătínhăk ... ăd ngălaoăđ ng,ăchính quy n,ăxƣăh i.[15,137] Ch t l ngă s nă ph mă đầuă raă (h că sinhă t tă nghi p)ă đ că đánhă giáă bằngă cáctiêu chu nă ngh ă vƠă tiêu chu nă nhơnă cách.ă Tiêu chu nă ngh...
... h i hp páhp n ib cáC ) ht c gnud i n t ôm( c d oáig p h i hp gnud i n cáC c nâd nàb a ,gn gn c a c m i c ,n ik u i ;hnis c h hnì aig a c m i c ,n ik u i ;hnis c h a c m i c cáC c d oáig p h ... gnôht cáC c h m n ,c h ìk cúht t k oáb gnôhT hnis c h a c p t c h hc oh k oáb gnôhT hnis c h i m a c ) b n it hnìh hnìt ,iht m i ,art m ik m i ( p t c h uq t k oáb gnôhT :ìk hn oáb gnôht cáC :m ... :ìk hn oáb gnôht cáC :m g oab hnis c h hnì aig ohc i g gn rt àhn a c oáb gnôht cáC ìk hn àv i ht p k ,nêyux gn ht hcác t m c d oáig àv c h y d gn t oh v t m i m nit gnôht hnyuh hp ohc oáb gnôht...
... im mnh, im yu Hot ng 2: Quy trỡnh lp k hoch a) Mc tỡốu: Nm uc quy trỡnh lp k hoch b) Cỏch tin hnh GV gii thiu mt quy trỡnh lp k hoch c th: C nhỡu phng phỏp khỏc sỏc nh quy trỡnh lp k hoch phi ... phỏp v nhng quy c, hng c ó c a s dõn lng chp nhn v thc hin hng ngy Hoc cng ng t dõn ph, phung, c th hn l ni ca hc sinh v gia ỡnh hc sinh c chớnh quyn, on th v mi ngi sng v chp hnh cỏc quy nh, ch ... trang thit b theo quy nh ca Nh nc T chỳc cho giỏo vấn, nhõn vấn, hc sinh tham gia hot ng xó hi s Thc hin cỏc hot ng v kim nh cht lng giỏo dc Thc hin cỏc nhim v, quyn hn khỏc theo quy nh ca phỏp...
... dục với tưcách tượng xã hội, xuất với conngười tồn mãi với người nhưmột đại lượng vĩnh cửu.Nhà nước với tất máy luật pháp xuất xã hội phân thành giai cấp với tưcách nhà nước công cụ để bảo vệ quy n ... dục"vào toàn trình hình thành người nói chung với phạm trù có mối quan hệmật thiết là: trình hình thành người; trình xã hội hóa người; trình giáo dục v.v –Quá trình hình thành người trình phát ... trước tuổi đến trường phổ thông Quá trình giáo dục diễn theonhững quy luật với nét đặc trưng chủ yếu sau: Quá trình sưphạm hay trình giáo dục trình xã hội tổ chức cách có ý thức, có kế hoạch nhằm...
... quảnlý trường THCS – tập 4- trường cán quảnlý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 c Lý luận quảnlý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quảnlý giáo ... lớp học cách lâu dài” - Quytrình tổ chức tiết SHTT cuối tuần: đổi hình thức, nội dung sinh hoạt thân thiện khen nhiều chế, biết cách khen chê, vui vẻ tổ chức hoạtđộng văn nghệ; huy động HS ... xuyên tổ chức hoạtđộng giáo dục khác bên cạnh hoạtđộng dạy học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, hoạtđộng văn thể, cắm trại, ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã ngoại, hoạtđộng có tác...
... dài với xã hội lồi người nói quảnlý giáo dục” Ở khái niệm quảnlý giáo dục ơng đưa hai nhóm khái niệm quảnlý giáo dục tương ứng: cho quảnlý (hệ thống) giáo dục quảnlý vĩ mơ cho quảnlý nhà ... thái mới” [22] Quảnlý nhà trường hoạtđộng thực sở quy luật chung quản lý, đồng thời có nét đặc thù riêng Quảnlý nhà trường quy định chất hoạtđộng sư phạm người thầy; chất q trình dạy học, ... hiệu - Quảnlý nhà trường Quảnlý nhà trường (trường học) quảnlý nhà nước lĩnh vực cụ thể giáo dục, đơn vị cụ thể trường học Trong chủ thể hoạtđộngquảnlý nhà trường hiệu trưởng thực hoạt động...
... sinh Tin tởng giao công việc tập thể hợp với khả học sinh cá biệt Kiểm tra động viên kịp thời em với thành tích dù nhỏ Tổ chức hoạtđộng tập thể hấp dẫn hoạtđộng nhân đạo để giáo dục học sinh cá ... đổi đề nghị với giáo viên môn với tổ chức đoàn niên, nhà trờng phối hợp thống biện pháp giáo dục Thăm gia đình học sinh cá biệt: biện pháp nhằm gây thiện cảm với thân học sinh cá biệt, với cha mẹ ... sinh cá biệt 10.Kết hợp với hội cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh cá biệt 11 Xin ý kiến đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống biện pháp giáo dục 12 Phối hơp vớiquy n địa phơng, đề nghị...
... hiểu đặc điểm tâm lý, tìm hiểu phong tục, tập quán sinh hoạt gia đình, phần ảnh hởng đến việc học tập hoạtđộng em đ, Đối với học sinh khuyết tật: Cô giáo ngời khéo léo, an ủi, động viên em, coi ... hoạch chủ nhiệm phải dựa vào tiêu, kế hoạch nhà trờng, từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch xâydựng theo nội dung cụ thể mặt giáo dục học sinh nh sau: - Về trí dục: Xâydựng ý thức, nề nếp học tập, ... khiển hoạtđộng lớp chủ nhiệm Tôi nhận thấy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cần thiết quan trọng, có cô giáo chủ nhiệm lớp có khả rèn luyện xâydựng cho em có ý thức học tập rèn luyện cách có...
... nghị quy ́t về giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh đặc biệt là đối với những em có khó khăn rèn luyện đạo đức Phát động thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đưc Hồ chí ... nhiệm vụ và mục tiêuXây dựng những người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo ... HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠTĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN TRONG RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT 1.1-CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là...
... chức với hiệu cao nhất” b Quảnlý giáo dục LGD tác động có ý thức chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạtđộng sư phạm hệ thống giáo dục đạt mục tiêu QL đề 1.2.2 Quảnlý nhà trường Quản ... công nhân viên c Quảnlýhoạtđộng tự quản tập thể học sinh d Quảnlýhoạtđộng phối hợp cha mẹ học sinh e Quảnlý điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục học sinh chưa ngoan 1.4.4 Quảnlý công tác phối ... quan cho em thảo luận, bàn bạc để xâydựngtiêuchí đánh giá thi đua 18 lớp Căn vào nội dungtrìnhxâydựngtiêu thi đua trường, GVCN tập thể lớp xâydựngtiêuchí đánh giá thi đua tổ Tổ chức họp...
... niệm tổng quát quảnlý là: Quảnlý tổng thể hoạt động, mang tính hệ thống phù hợp với điều kiện cụ thể chủ thể quảnlý lên đối tượng 22 quảnlý làm cho hoạtđộng phạm vi quảnlý vận hành liên ... 1.2.3 Quảnlýquảnlý công tác giáo dục học sinh 1.2.3.1 Quảnlý Theo nghĩa chung, quảnlý tác động có mục đích, tổ chức, định hướng chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý nhằm tổ chức, phối hợp hoạt ... chủ thể quảnlý cán quảnlý trường TCCN, đối tượng quảnlý công tác giáo dục cho học sinh Ở phạm vi thứ hai, chủ thể quảnlýquan giáo dục cấp Còn đối tượng quảnlý trường TCCN, với tư cách thiết...
... hoạtđộng Con người với tư cách vừa chủ thể vừa sản phẩm hoạtđộng Trong hoạtđộnghoạtđộng người trở thành nhân cách (nhân cách hình thành phát triển hoạtđộnghoạt động) Hoạtđộng có hai đặc điểm ... CHO HOẠTĐỘNG Yêu cầu xâydựng tập THSP Khi xâydựng tập THSP công tác người giáo viên chủ nhiệm cần tuân thủ yêu cầu chung việc xâydựng THSP xâydựng hệ thống THSP Các yêu cầu là: 1.1 THSP xây ... hai hoạtđộngtrình giáo dục • Hoạtđộng giáo viên với vai trò chủ đạo người tổ chức, điều khiển kiểm tra đánh giá v.v… trình giáo dục • Hoạtđộng học sinh với vai trò vừa đối tượng tác động...
... Tìm cách giải - Giải tình Tiếp cận hoạtđộng Con người với tư cách vừa chủ thể vừa sản phẩm hoạtđộng Trong hoạtđộnghoạtđộng người trở thành nhân cách (nhân cách hình thành phát triển hoạtđộng ... TRÌNH GIẢI QUY T THSP NHIỆM VỤ Làm việc nhóm - Trao đổi nhóm giải tập Tìm điểm chung qui trình đưa Tìm điểm chung qui trình đưa Xâydựng tình giải tình theo Xâydựng tình giải tình theo qui trình ... https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 BÀI TẬP XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Mục tiêu - Giải tình sư phạm hệ thống tập - Xâydựng tập tình sư phạm theo yêu cầu giải tập Cáchoạtđộng HĐ GIẢI QUY T CÁC BÀI TẬP THSP http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836...
... suốt trìnhxâydựng hệ thống THSP Quytrìnhxâydựng THSP đợc thể qua sơ đồ dới đây: 30 Sơ đồ Quytrìnhxâydựng THSP Giai đoạn Xâydựng kế hoạch B1 Xác định mục đích, nội dung B2 Xâydựng kế ... diện nét hoạtđộng sáng tạo trình học tập phần lý luận n y - THSP phải đợc xâydựng theo quytrình hợp lý Chất lợng v hiệu hệ thống THSP tuỳ thuộc v o quytrìnhxâydựng chúng có hợp lý, có khoa ... Giai đoạn đánh giá trìnhxâydựng hệ thống THSP Bớc Đánh giá trìnhxâydựng hệ thống THSP - Xác định chuẩn đánh giá việc xâydựng THSP Tiêuchuẩn để kiểm tra, đánh giá việc xâydựng THSP l yêu cầu...
... a lý gii thớch cho cỏc em nguyờn nhõn l nc ta nm bc bỏn cu Thi im thỏng hai cũn cú nhiu t giú ụng bc trn v nhit trung bỡnh cũn thp khụng phự hp vi thi im tr bụng ca cõy lỳa *Hoc : nu l dựng ... cht lng mụn hc khụng cao hoc khụng t yờu cu ? phi chng chng trỡnh sỏch giỏo khoa cha biờn son hp lý ? Do kin thc , phng phỏp truyn th ca giỏo viờn ?hoc ý thc hc ca hc sinh b mụn ? II THC TRNG ... vy nhỡn vo bng thng kờ ta nhn thy : Kộm % 31,0 SL % 5,4 - Hc sinh t yờu cu tr lờn quỏ thp so vi quy nh ca ngnh ( 48,2% ) õy l c mt nhc nhi m ngnh giỏo dc Triu sn núi chung v trng THCS Th Tõn...
... nhận thức đúng, đầy đủ hoạtđộng giáo dục họ với sống xã hội, tuyên truyền lợi ích từ việc giáo dục trẻ nhiều hình thức: vận động, tuyên truyền, phổ biến kiến thức, kỹ xâydựng môi trường học tập ... dục tỉnh Kon Tum năm qua phát động nhiều vận động, tuyên truyền nhằm nâng cao “chất lượng phụ huynh” như: vận động phổ biến kiến thức, kỹ nuôi dạy, tổ chức hoạtđộng học tập cho học sinh gia ... Hoàn, Tâm lý học gia đình, Nxb ĐHSP Hà Nội, 1993 Lê Văn Hồng, Tâm lý học sư phạm, ĐHQG Hà Nội – ĐHSP Hà Nội, 1995 Phạm Bích Hợp, Tâm lý dân tộc-Tính cách sắc (1993), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh...