... Tíchhợp xun mơn (hòa trộn) 26 1.3 Dạyhọctíchhợptheođịnhhướngphát tri n lực giải vấn đề 27 1.4 Quy trình xâydựng tổ chức dạyhọc chủ đềtíchhợptheođịnhhướngphát tri n lực ... động dạyhọc chủ đềtíchhợp “Nhiệt độ sống” theođịnhhướngphát tri n lực giải vấn đềchohọcsinh trường trung học phổ thông 11 Cáclực cần phát tri n chohọcsinh giảng dạyphần kiến thức Các ... CHƯƠNG XÂYDỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠYHỌC CHỦ ĐỀTÍCHHỢP “NHIỆT ĐỘ VÀ SỰ SỐNG” THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀCHOHỌCSINH THPT 38 2.1 Quy trình xâydựng chủ đềtíchhợp “Nhiệt...
... THCS Từ đó, xâydựngđịnh hƣớng đƣợc vai trò việc dạyhọcpháttriểnlực môn Ngữ văn cấp THCS 32 Chƣơng DẠYHỌC NGỮ VĂN CHOHỌCSINH TRUNG HỌCCƠ SỞ THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Vận ... Trung học sở 2.2.1 Biện pháp dạyhọctheohướngpháttriểnlực 2.2.1.1 Dạyhọchợp tác Ở nhiều môn học khác nhau, phƣơng pháp dạyhọchợp tác có số tên gọi khác nhƣ: học tập hợp tác, dạyhọctheo ... nghiên cứu, hƣớng chopháttriểnlựcdạyhọc môn Ngữ Văn sau Theo Tài liệu tập huấn Dạyhọc kiểm tra đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh môn Ngữ văn cấp Trung học phổ thông...
... hỏi theođịnhhướngpháttriểnlựccho nội dunghọc tập, hay chủ đềhọc tập theohướngpháttriểnlựcchongườihọc Việc có ích cho giáo viên việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục , chọn đề tài: Xây ... chất lượng dạyhọc môn Sinhhọc Tiểu luận môn: Kiểm tra đánh giá dạyhọc mơn Sinhhọc Mục đích Nghiên cứu xâydựng câu hỏi theođịnhhướngpháttriểnlựcchongườihọcđể đánh giá chủ đề; Hô hấp ... vấn đề bảo quản nông sản Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi theođịnhhướngpháttriểnlực quy trình xâydựng câu hỏi theođịnhhướngpháttriểnlựcchongườihọcđể đánh giá chủ đề; Hô hấp với vấn đề...
... trình dạyhọctheochuyênđề Trường THPT Thạch Thành IV Gv: Lê Thị Hạnh Xâydựngchuyênđềdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcchohọcsinh lớp ... thân Xâydựngchuyênđềdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcchohọcsinh lớp 10A2 – Trường THPT Thạch Thành IV học sinhThực nghĩa vụ Trung thực học ... Thị Hạnh Xâydựngchuyênđềdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcchohọcsinh lớp 10A2 – Trường THPT Thạch Thành IV ĐỊA LÍ 10 Chuyên đề: TÌM HIỂU...
... tập tíchhợp sở việc dạyhọc hố họctíchhợptheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, thông qua tập tíchhợp HS lĩnh hội, củng cố kiến thức pháttriển hứng thú học tập môn hệ thống tập tíchhợp ... phương pháp dạyhọc hóa họctheohướngtíchhợp - Nghiên cứu tác dụngtíchhợpdạyhọc hóa học - Biên soạn xâydựng hệ thống tập tíchhợp mơn khoa học tự nhiên dạyhọc hóa học lớp 10 THPT - Đề xuất ... huy lựcdạyhọctheohướngtích hợp? Xuất phát từ lí chọn đề tài: “Biên soạn sử dụng hệ thống tập tíchhợp mơn học khoa học tự nhiên dạyhọc hóa học lớp 10 trung học phổ thông theođịnhhướng phát...
... theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhdạyhọc Vật lý thông qua dạyhọc chương Cácđịnh lụât bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao đề xuất cách sử dụng hệ thống câu hỏi theođịnhhướngpháttriểnlựchọc ... đến họcsinh trình học tập Chương trình dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcxâydựng sở chuẩn lực mơn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động 19 họchọcsinh Hệ thống câu hỏi địnhhướngphát ... sinh mà qua địnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Chương XÂYDỰNG CÂU HỎI THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ THÔNG QUA 31 DẠYHỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ...
... nghiên cứu đề tài: Xâydựng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí lớp 12 theo hƣớng pháttriểnlựchọcsinh (HS) trƣờng Trung học phổ thơng miền núi phía Bắc” Mục tiêu nghiên cứu Xâydựng hệ ... i LỜI CAM ĐOAN Đề tài Xâydựng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí lớp 12 theo hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng Trung học phổ thơng miền núi phía Bắc” Là cơng trình nghiên cứu ... hệ nghịch trình dạy học, cho biết thơng tin kết vận hành hệ dạyhọc [7] Nhƣ vậy, trình dạyhọc kiểm tra khâu cuối phân phối chƣơng trình cho đơn vị học Kiểm tra dạy học, với cách hiểu nhƣ trên,...
... biệt dạyhọctíchhợpdạyhọc mơn Theo [23], DHTH dạyhọc mơn có số điểm khác biệt sau: Bảng 1.1 Sự khác biệt dạyhọctíchhợpdạyhọc mơn Mục tiêu DạyhọctíchhợpDạyhọc đơn mơn Phục vụ cho ... khác Cáclực chung HS THPT là: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglựcthể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglựchợp tác; Nănglực tính tốn; Nănglực cơng nghệ ... sau: CÁC THÀNH PHẦNCÁC MỤC TIÊU GIÁO NĂNGLỰC DỤC THEOUNESCO Nănglựcchuyên môn Họcđể biết Nănglực phương pháp Họcđể làm Nănglực xã hội Họcđể chung sống Nănglực cá thểHọcđể tự khẳng định...
... sáng tạo người học, bồi dưỡng chongườihọclực tự học, kĩ thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Do đó, phương pháp dạyhọc cần xâydựngtheođịnhhướngpháttriểnlựcchohọcsinh Trong ... cứu Địnhhướng chung pháttriểnlựchọcsinhdạyhọc toán trường phổ thông Thiết kế hoạt động dạyhọc khái niệm tốn học thuộc chủ đề phép biến hình lớp 11 trường THPT theohướngpháttriểnlựchọc ... học sinh, góp phầnnâng cao chất lượng hiệu việc dạyhọc mơn tốn phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: + Nănglựclực toán họchọcsinh + Địnhhướngpháttriểnlưchọcsinhdạy học...
... Nghiên cứu lí luận: + Nănglựclực toán họchọcsinh + Địnhhướngpháttriểnlưchọcsinhdạyhọc toán trường phổ thơng + Dạyhọc khái niệm tốn học nội dungdạyhọc khái niệm chủ đề phép biến hình ... Cấu trúc lực toán họchọc sinh: + Nănglực tính tốn, giải tốn + Nănglực tư toán học + Nănglực giao tiếp toán học + Nănglực vận dụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng ... tiễn đời sống Vì vậy, dạyhọc việc đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh hiểu sau: Dạychohọcsinh cách suy nghĩ tìm kiến thức mới, tìm cách giải vấn đề mới; đồng thời...
... sau: CÁC THÀNH PHẦNCÁC MỤC TIÊU GIÁO NĂNGLỰC DỤC THEO UNESCO Nănglựcchuyên môn Họcđể biết Nănglực phƣơng pháp Họcđể làm Nănglực xã hội Họcđể chung sống Nănglực cá thểHọcđể tự khẳng định ... khác Cáclực chung HS THPT là: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglựchợp tác; Nănglực tính toán; Nănglực cơng ... việc dạyhọctíchhợp Điều cho thấy việc giáo viên hiểu đầy đủ lợi ích dạyhọctíchhợptheo chủ đề Câu 3: Theo q thầy /cơ việc dạyhọctíchhợpcó cần thiết khơng? Nhu cầu dạyhọctíchhợp Có...
... Cấu trúc lực toán họchọc sinh: + Nănglực tính tốn, giải tốn + Nănglực tƣ toán học + Nănglực giao tiếp toán học + Nănglực vận dụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng ... Tổ chức dạyhọc khái niệm thuộc chủ đềphân số lớp theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinhPHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Định hƣớng pháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Nguồn gốc lực Từ ... hƣớng pháttriểnlựchọcsinh việc học tập khái niệm phân số lớp Xâydựng kế hoạch dạyhọc khái niệm toán học thuộc chủ đềphân số lớp theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh góp phầnnâng cao...
... tài Nếu xâydựng sử dụnghợp lý tập theođịnhhướngpháttriểnlực phù hợp với lí luận đại dạyhọcpháttriểnlựcnâng cao chất lượng dạyhọc nhằm pháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinh Đối ... luận dạyhọcpháttriểnlựcchohọcsinh Trung học phổ thông; - Đã xâydựngđề xuất phương pháp sử dụng hệ thống tập theođịnhhướngpháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinh THPT; - Đã xâydựng ... giải vấn đề Vì hai dạng lực phù hợp với vai trò tập vật lí dạyhọc 1.3.2 Xâydựng Sử dụng tập địnhhướngpháttriểnlựcdạyhọc vật lí 1.3.2.1 Xâydựng Bài tập địnhhướngpháttriểnlựcdạyhọc vật...
... tài Nếu xâydựng sử dụnghợp lý tập theođịnhhướngpháttriểnlực phù hợp với lí luận đại dạyhọcpháttriểnlựcnâng cao chất lượng dạyhọc nhằm pháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinh Đối ... luận dạyhọcpháttriểnlựcchohọcsinh Trung học phổ thông; - Đã xâydựngđề xuất phương pháp sử dụng hệ thống tập theođịnhhướngpháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinh THPT; - Đã xâydựng ... giải vấn đề Vì hai dạng lực phù hợp với vai trò tập vật lí dạyhọc 1.3.2 Xâydựng Sử dụng tập địnhhướngpháttriểnlựcdạyhọc vật lí 1.3.2.1 Xâydựng Bài tập địnhhướngpháttriểnlựcdạyhọc vật...
... kết Đề tài Pháttriển chương trình GDPT theođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc [6] (2012) “Một số vấn đềpháttriển chương trình GDPT theođịnhhướngpháttriểnlực Kỉ yếu Hội thảo Khoa học ... ăng lựcchuyên môn l m o w ) ) Hình 1.1: Các cấp độ lực 1.2.2 Giáo dục địnhhướngpháttriểnlực 1.2.2.1 Khái niệm lựcdạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực [2] Trong chương trình dạyhọcđịnhhướng ... điểm định đó, HS có thể/ phải đạt gì? 1.2.2.2 Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực [2] Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnh hướng...