... hoàn chỉnh chươngtrìnhđàotạo cấp tốt nghiệp Trung cấp sư phạm mầm non II Chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non: - Tên chương trình: chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non ... thiếu giáoviên mầm non số huyện Chươngtrìnhxâydựng để đàotạo ngắn hạn có tính liên thơng để tiếp tục đàotạo cho người học hoàn chỉnh chươngtrình Trung cấp Sư phạm Mầm non Do chươngtrìnhxây ... tốt nghiệp Từ thực tiễn dựa sở chươngtrìnhđàotạo trung cấp mầm non qui để xâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non có liên thơng để sau đàotạo ngắn hạn giai đoạn người học...
... chức đàotạo cấp tốc khơng theo chươngtrìnhđàotạo qui người học sau tốt nghiệp không cấp tốt nghiệp Từ thực tiễn dựa sở chươngtrìnhđàotạo trung cấp mầm non qui để xâydựngchươngtrìnhđào ... thiếu giáoviên mầm non số huyện Chươngtrìnhxâydựng để đàotạo ngắn hạn có tính liên thơng để tiếp tục đàotạo cho người học hồn chỉnh chươngtrình Trung cấp Sư phạm Mầm non Do chươngtrìnhxây ... cấp tốt nghiệp Trung cấp sư phạm mầm non II Chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non: - Tên chương trình: chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non - Đối tượng: tốt nghiệp THPT tương...
... có chươngChương 1: Cơ sở lí luận Trình bày sơ lược Lý thuyết xâydựngchương trình, yếu tố ảnh hưởng đến xâydựngchương trình, bước xâydựngchươngtrìnhChương 2: Cơ sở thực tiễn xâydựngchương ... môn Công nghệ trường THCS chươngtrìnhđàotạo có - Xâydựngchươngtrìnhđàotạogiáoviên giảng dạy mơn cơng nghệ trường THCS - Xâydựngchươngtrình bồi dưỡng giáoviên giảng dạy môn công nghệ ... Về bản, đàotạotrình dạy học gắn với giáo dục đạo đức, nhân cách Kết trình độ đàotạo người đàotạo phụ thuộc vào trình tự đàotạo người Chỉ q trìnhđàotạo biến thành q trình tự đàotạo cách...
... hoàn chỉnh chươngtrìnhđàotạo cấp tốt nghiệp Trung cấp sư phạm mầm non II Chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non: - Tên chương trình: chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non ... thiếu giáoviên mầm non số huyện Chươngtrìnhxâydựng để đàotạo ngắn hạn có tính liên thơng để tiếp tục đàotạo cho người học hoàn chỉnh chươngtrình Trung cấp Sư phạm Mầm non Do chươngtrìnhxây ... tốt nghiệp Từ thực tiễn dựa sở chươngtrìnhđàotạo trung cấp mầm non qui để xâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáoviên mầm non có liên thông để sau đàotạo ngắn hạn giai đoạn người học...
... triển chươngtrìnhđàotạo rõ mơ hình xâydựng CTĐT giáo viên; ngun tắc để xâydựngchương trình; quy trình phát triển chươngtrình Cũng theo tài liệu này, Bộ trưởng Phạm Vũ Luận nhấn mạnh, chương ... tạogiáoviên trung học phổ thông; - Quy chế đàotạo nghiệp vụ sư phạm đàotạogiáoviên trung học phổ thông 2.1.2 Cơ sở lý luận Tài liệu tập huấn cán bộ, giảng viên sở đàotạogiáoviên phổ ... Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2015, Phát triển CTĐT giáoviên phổ thông ngành Ngữ văn, Bộ GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2015, Tài liệu Hội thảo: “Nâng cao lực đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, cán...
... hình SML Vietteỉ 48 2.2.2 Độingũ nhân lực chươngtrìnhđàotạo 67 CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ỬNG DỤNGMƠ HÌNHSML TRONG VIỆC XÂYDựNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀO TẠO: “QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO BẢN ... dụng mơ hình 77 3.1.1 Úng dụngxâydựngchươngtrìnhđàotạo “Quản lý lãnh đạo thân ” cho lãnh đạo Việt Nam 77 3.1.2 ửng dụngxâydựngchươngtrình tư vẩn chiến lược cho doanh nghiệp ... dài đàotạo lãnh đạo bàn thân, nhằm nhân rộng pháì triển đàotạo cho tổ chức khác Nhiệm vụ nghiên cứu: Đánh giá trạng nguồn nhân lực Cơng ty Viễn thơng Viettel, từ tạodựngchươngtrìnhđào tạo...
... việc đàotạođộingũ Chấp hành viên Trên thực tế, lâu việc đàotạo Chấp hành viên mang tính chắp vá, thiếu đồng Việc đàotạo chuẩn hố trình độ chấp hành viên chậm chưa quan tâm mức Công tác đàotạo ... cầu phát triển độingũ chấp hành viênxâydựngchươngtrìnhđàotạođộingũ cán trước yêu cầu cải cách tư pháp có giá trị lý luận ý nghĩa thực tiễn sâu sắc, góp phần quan trọng q trình nâng cao ... ĐÀOTẠO CHẤP HÀNH VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Thực trạng độingũ chấp hành viên 42 2.2 Thực trạng công tác đàotạo chấp hành viên 69 Chương 99 YÊU CẦU, GIẢI PHÁP VỀ NHU CẦU VÀ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG...
... chất lƣợng đàotạo cho độingũ ĐTV Trung tâm ĐHTT Nhóm đề tài: Phòng ĐHSCTB - 2013 Trang Đề tài “Nghiên cứu xâydựngchươngtrìnhđào tạo, kiểm tra online dành cho độingũ điện thoại viên hỗ trợ ... “Nghiên cứu xâydựngchươngtrìnhđào tạo, kiểm tra online dành cho độingũ điện thoại viên hỗ trợ gián tiếp – đhsc dịch vụ viễn thông – tin học” CHƢƠNG NGHIÊN CỨU XÂYDỰNG BỘ TÀI LIỆU ĐÀOTẠO ĐIỆN ... “Nghiên cứu xâydựngchươngtrìnhđào tạo, kiểm tra online dành cho độingũ điện thoại viên hỗ trợ gián tiếp – đhsc dịch vụ viễn thơng – tin học” Hình 4.1 Xâydựng lớp học 2.2 Xâydựng kiểm tra...
... chóng em mong mn thiÕt kÕ mét ch¬ng trình ứng dụng đợc vào thực tế Vì chúng em chọn đề tài: Xâydựng chơng trìnhđàotạo từ xa môn học với nội dung nh sau: Các giáoviên cập nhật giảng tập Visual ... với trớc Do quản trị CSDL đợc đa vào ứng dụng rộng rãi lĩnh đàotạo môn học từ xa Hệ thống cập nhật đợc danh sách giáo viên, giảng giáo viênhàng ngày mà bị sai sót thờng xuyên h¬n Website: http://www.docs.vn ... ý kiến để chơng trình chúng em đợc hoàn thiện Cuối chúng em xin chân thành cảm ơn giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo Trần Đăng Công giúp chúng em hoàn thành chơng trìnhĐàotạo từ xa môn học...
... đắn trìnhđàotạo (ở định việc phân loại học viên lựa chọn chương trình, giáotrình phù hợp) Vì thế, trìnhđàotạo tiếng Anh bậc đại học Việt Nam bị trục trặc từ khâu Chẳng trách hiệu đàotạo ... kiện học tập, đánh giá giáotrình chọn giáotrình phù hợp cho sinh viên khoa, tổ chức tập huấn giáoviên sử dụnggiáotrình mới, đánh giá trình độ người học suốt trìnhđàotạo (Vũ Thị Phương Anh ... người học chưa có quyền lựa chọn yếu tố trìnhđàotạo lựa chọn chươngtrìnhđàotạo theo trình độ sẵn có; lựa chọn sở đào tạo, giáotrình học tập, giảng viên cho phù hợp với hồn cảnh, thói quen...
... 2004 Chương 4: Khả đảm bảo nguồn lực phân loại nhóm để xâydựngChươngtrìnhđàotạo nhận thức ISO 14001:2004 Chươngtrình bày sở cần thiết phải phân loại nhóm để đàotạoChương 5: XâydựngChương ... Chươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép Chươngtrình bày nội dungChươngtrìnhđàotạo cho nhóm phân chương 4, bao gồm: Ban lãnh đạo, Ban ISO, Khối Văn phòng, Khối Công nhân Chương 6: Đưa Chương ... mà việc xâydựngChươngtrìnhđàotạo nhận thức cho nhân viên việc làm cấp bách, nhằm phục vụ công tác áp dụng ISO cách dễ dàng I.3 Mục tiêu Đề tài Nhằm đưa Chươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành...
... phương pháp đàotạo nguyên tắc học Xác định mục tiêu đàotạoXâydựng tiêu chuẩn Đo lường so sánh kết đàotạo tiêu chuẩn Tiến hành đàotạo Hình Mơ hình hệ thống chươngtrìnhđàotạo phát triển ... chức tổ chức chươngtrìnhđàotạo cần xâydựng cách hệ thống xem xét nhu cầu thực cần tổ chức Tuy nhiên, nhà quản trị nhận thức nhu cầu đàotạo doanh nghiệp nên chươngtrìnhđàotạo không đánh ... công tác đàotạo Vậy nên, doanh nghiệp nên xâydựngchươngtrìnhđàotạo theo cách tiếp cận hệ thống minh họa hình sau Mơ hình gồm giai đoạn: Giai đoạn đánh giá nhu cầu Giai đoạn đàotạo Giai...
... Rosenberg, Luật kinh doanh (B e w) ấ b T Đạ L Hà N ( ) Giáotrình Luật Thương mại, Nxb Cơng an nhân dân, Hà N T Đạ K TP HCM (2007), Giáotrình Luật kinh tế, N b Đạ TP.HCM ... nước xã hội H ặ Mỹ ệ L L T à ô b ê ũ ô à ô H R R be R e be ệ : Giáotrình luật kinh doanh dựa sở Bộ luật thương mại thống Hoa Kỳ, trình bày vấn đề pháp lý pháp luật thương mại pháp luật hành (...
... Nai KẾT LUẬN CHƯƠNGCHƯƠNGXÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ GỖ MỸ NGHỆ 3.1 Cơ sở xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề gỗ mỹ nghệ 3.2 Xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề gỗ mỹ nghệ trình độ sơ cấp ... chươngtrìnhđàotạo 15 1.3.2 Các mô hình xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề 21 1.4 Qui trìnhxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề 32 1.4.1 Tiến trìnhxâydựngchươngtrình dự án SVTC ... dựngchươngtrìnhđàotạo 14 1.2.4 Tiêu chí đánh giá chươngtrìnhđàotạo nghề 15 1.3 Nguyên tắc mơ hình xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề 15 1.3.1 Một số nguyên tắc xâydựngchương trình...
... lý liên quan đến đàotạo liên thơng; chươngtrìnhđàotạochươngtrìnhđàotạo liên thơng; tài liệu, sách tham khảo xâydựngchươngtrìnhđào tạo, xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thơng, phân ... cứu đề tài đắn Lý thuyết xâydựngchươngtrìnhđàotạo 2.1 Lý thuyết xâydựngchươngtrình 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến xâydựngchươngtrìnhXâydựngchươngtrìnhđàotạo (CTĐT) cơng việc khó ... nhiệm vụ sau: - Xâydựng sở lý luận cho việc nghiên cứu chươngtrìnhđàotạo liên thông hai bậc cao đẳng nghề đại học - Xâydựng sở thực tiễn cho đề tài - Xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thơng...
... CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO Phần tác giả trình bày: 1-Các khái niệm, 2- Lý thuyết xâydựngchươngtrìnhđào tạo, 3-Các yếu tố ảnh hưởng đến xâydựngchươngtrìnhđào tạo, 4- Các phương pháp tiếp cận xâydựng ... pháp tiếp cận xâydựngchươngtrìnhđào tạo, 5-Tiến trìnhxâydưngchươngtrìnhđàotạo II CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO LIÊN THƠNG Phần tác giả trình bày: 1-Xu liên thơng giáo dục đào tạo, 2-Những quan điểm ... nội dung bao gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thơng Bao gồm:các sở lý luận cho việc nghiên cứu xâydựngchươngtrìnhđào tạo, chươngtrìnhđàotạo liên thông hai...
... mơ hình xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề 1.4 Qui trìnhđàotạo nghề theo mơ-đun: bao gồm nguyên tắc xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề ngắn hạn, quy trìnhxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề ... chươngtrìnhđàotạo dài hạn (chưa có chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn), chươngtrìnhđào tạo, nội dung, thời lượng đào tạo, tỷ lệ kiến thức lý thuyết-thực hành nhiều bất cập, cần xâydựngchươngtrình ... tiếp cận xâydựngchươngtrình + Các bước xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề “M & TKTT” - Thứ hai là, thực khảo sát để làm sở thực tiễn cho việc đề xuất giải pháp xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề...