... động họchọc sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyênđề Lựa chọn nội dungchuyênđề từ bài/tiết sách giáo khoa môn học hoặc/và môn học có liên quan đểxâydựngchuyênđềdạyhọc ... trình dạyhọc • Thiết kế tiến trình dạyhọcchuyênđề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết họclớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạyhọc sử ... bài/tiết hành, từ xâydựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyênđềdạyhọc môn học 1 Xác định vấn đề cần dạy • Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, tổ chuyên môn liên...
... lực - Xâydựng nội dungdạyhọc chủ đề “Lực đàn hồi’ - Xâydựng tình học tập cho chủ đề - Xâydựng hệ thống thiết bị thí nghiệm cho việc tổ chức dạyhọc - Xâydựng kế hoạch tổ chức dạyhọc cho ... tiễn đề tài Chương 2: Xâydựngchuyênđềdạyhọc Lực đàn hồi NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA XÂYDỰNGCHUYÊNĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực học ... chuyên biệt vật lí.Ví dụ: phương pháp dạyhọc phát giải vấn đề, phương pháp bàn tay nặn bột, dạyhọc dựa tìm tòi khám phá 1.2.1 Phương pháp dạyhọc phát giải vấn đềDạyhọc phát giải vấn đề dạy...
... tiêu dạyhọcxâydựng nội dungdạyhọcchuyênđề “Lực ma sát ” - Đề hệ thống thiết bị thí nghiệm cho việc tổ chức dạyhọcchuyênđề “Lực ma sát ” - Xâydựng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá học ... như: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc dựa tìm tòi khám phá v v Còn hình thức dạyhọc có vai trò việc phát triển lực áp dụng nêu là: dạyhọc phân hóa, dạyhọc dự án, dạyhọc theo trạm, góc, dạyhọc ... huống, dạyhọc webquest v v 1.2.1.1 Phương pháp dạyhọc phát giải vấn đềDạyhọc phát giải vấn đề kiểu dạyhọcdạy HS thói quen tìm tòi giải vấn đề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thú học...
... 5.3 Xâydựng kế hoạch tổ chức dạyhọcchuyênđề Định luật bảo toàn năng” 5.3.1 Xâydựng nội dungdạyhọc 5.3.2 Xâydựng tình học tập trình học 5.3.3 Xâydựng hệ thống thiết bị thí nghiệm 5.3.4 Xây ... nghiên cứu đề tài: Xâydựngchuyênđềdạyhọc “Định luật bảo toàn năng” – Vật lí lớp 10 (Nâng cao) theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu Xâydựngchuyênđềdạyhọc “Định ... như: dạyhọc phát giải vấn đề; dạyhọc dựa tìm tòi khám phá Còn hình thức dạyhọc có vai trò việc phát triển lực áp dụng nêu là: Dạyhọc phân hóa; dạyhọc dự án; dạyhọc theo góc; dạyhọc theo...
... trình tổ chức hoạt động dạyhọc theo chuyênđềxâydựng g, Thiết kế tiến trình dạy học: Chuyênđề thiết kế theo hoạt động dạyhọc tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết họclớp thực số hoạt động ... Xác định vấn đề cần giải dạyhọcchuyênđềxâydựng Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xâydựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ... đểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạyhọc tích cực điều kiện thực tế nhà trường Đó lí cấp thiết khiến mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp xâydựngchuyênđềdạy học...
... hiu song di truyn thng n v trớ gin khoan HD 981 co ta (15029B, 111 012) Cho bỏn kớnh Trỏi t l 6400km, tc lan truyn song di v = c/ v hi lớ = 1852m Sau o, gin khoan ny c dch chuyn ti v trớ mi co ... in xoay chiu - ng c in xoay chiu Chuyờn 11: Mỏy quang ph Bao gm: - Tỏn sc ỏnh sỏng - Cỏc loi quang ph Chuyờn 12: Giao thoa ỏnh sỏng - Nhiu x - Giao thoa ỏnh sỏng Chuyờn 13: Cỏc loi tia - Tia ... raa tng thờm 0,4às So vi v trớ c, gin khoan a dch chuyn mt khong c bao nhiờu hi lớ v xỏc nh x ? A 46 hi lớ v 131012 B 150 hi lớ v 135035 C 23 hi lớ v 111 035 D 60 hi lớ v 131012 Cõu 10: (P3,X3)...
... PHẦN IV: XÂYDỰNG CHỦ ĐỀDẠYHỌC 1 .Xây dựng chủ đềdạyhọc – KTĐG 1 .Xây dựng chủ đềdạyhọc – KTĐG 2.Giáo án 2.Giáo án CÁC BƯỚC XÂYDỰNG MỘT CHỦ ĐỀDẠYHỌC Lựa chọn chủ đềdạyhọc Xác định ... -55 YÊU CẦU THẢO LUẬN Các nhóm xâydựng chủ đềdạyhọc cuối học kỳ + Nhóm 1: XD chủ đềlớp + Nhóm 2: XD chủ đềlớp + Nhóm 3: XD chủ đềlớp + Nhóm 4: XD chủ đềlớp ... GIÁO ÁN DẠYHỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PTNL CỦA HS 2.1 Đối với dạy theo PPKT dạyhọc dự án, hợp đồng, bàn tay nặn bột, ngoại khóa: Soạn theo thiết kế đặc trưng PP 2.2 Đối với soạn theo PP, KT dạyhọc thông...
... TRÊN THẾ GIỚI Phương pháp dạy học: Hướng dẫn học sinh khai thác tri thức qua số liệu thống kê, đàm thoại, động - Hình thức dạy học: Cá nhân, toàn lớp - Phương pháp dạy học: Làm việc nhóm tộc Môn-gô- ... bố siêu đô thị giới SGK trang 11 số siêu đô thị lớn? dạy Đàm thoại, hướng dẫn học sinh khai thác tri siêu đô thức từ thị đồ giới - Hình thức dạy học: Nhóm, toàn lớp So sánh Bài tập nhóm: Kết ... đông pháp dạy bố dân, thưa dân? Nhận xét phân bố dân cư học: Hướng dân cư giới học sinh không dẫn khai đồng thác tri thức tbức từ giới thông đồ, qua đọc thoại đồ - Hình thức phân bố dạy học: Cá...
... 10 dạyhọc Sinh học với đề tài: “Nâng cao hiệu dạyhọc Giải phẫu – Sinh lý người trung học sở phương pháp Graph” Tóm lại, việc xâydựng sử dụng graph dạyhọc nhiều nhà khoa học, giáo dục học ... kỹ đọc xâydựng graph môn Sinh họchọc sinh THPT; - Đánh giá kỹ đọc, kỹ xâydựng graph đồng thời đánh giá kỹ môn Sinh học HS lớp11 THPT - So sánh kỹ đọc xâydựng graph học sinh lớp11 THPT trường ... Sinh học11 – THPT, làm sở đểxâydựng kế hoạch soạn thảo hệ thống câu hỏi đọc xâydựng graph gọi tắt câu hỏi graph, từ xâydựng quy trình để đánh giá kỹ đọc xâydựng graph học sinh; - Xây dựng...
... gian 11 Quan h vuụng gúc Bi 7: (BT 24 tr 111 SGK) Cho hỡnh chúp S.ABCD cú ỏy l hỡnh vuụng cnh a v SA mp ABCD , SA = x Xỏc nh x hai mt phng (SBC) v (SDC) to vi gúc 60o Bi 8: (BT 27 tr 112 ... S ABC1 b2 a2 a 2 a 3b a b 2b a 3b a 4b Bi 6: (BT 23 tr 111 SGK) Giỏo viờn: Nguyn Quc Vit Page Chuyờn Hỡnh hc khụng gian 11 Quan h vuụng gúc Cho hỡnh lp phng ABCD.ABCD cú cnh bng a a/ ... mp(SBC) v mp(SAD) Chng minh rng SO mp d , d1 Gii Giỏo viờn: Nguyn Quc Vit Page 11 Chuyờn Hỡnh hc khụng gian 11 Quan h vuụng gúc S B C O A D a/ Vỡ ABCD l hỡnh bỡnh hnh v O AC BD nờn OA =...
... vt (Sinh hc 11- chng trỡnh chun) Ni dung thc nghim 16 Tụi chn lp cú trỡnh tng ng 11B1,11B2,11B7,11B8 v ó tin hnh son giỏo ỏn v t chc ging dy ti cỏc lp thc nghim l cỏc lp ( 11B1,11B7 ) theo phng ... th dựng graph h thng hoỏ cỏc khỏi nim mt tng th, qua ú m rng hiu bit v cỏc i tng cn nghiờn cu Dựng graph cu trỳc hoỏ ni dung ti liu giỏo khoa Graph cú th cu trỳc hoỏ ni dung ti liu giỏo khoa ... cỏc lp i chng ( 11B2, 11B8 ) dy theo phng phỏp thụng thng Sau t chc ging dy ti lp thc nghim ( TN ) v i chng ( C ), tụi tin hnh kim tra ln: - Ln 1: Sau kt thỳc bi 17, Sinh hc 11 c bn - Ln 2: Sau...
... học sở năm học 2013-2014 Dạyhọc theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dungdạyhọc nhà trường phổ thông chương trình xâydựng môn học Quan điểm tích hợp xâydựng ... sau: Các yêu cầu kế hoạch dạyhọc theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạyhọc theo hướng tích hợp BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP” Mã ... đặt, giúp học sinh phát triển lực BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP” Mã Mô đun THCS 14 – Thuộc nhóm Môđun (MĐ2-THCS) I Đặt vấn đề: II Nội dungchuyên đề: Các yêu...
... Sinh học11chuyên sâu - THPT 23 1.2.3 .Chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng động vật” 27 1.2.4 Thực trạng dạyhọc Sinh học trường THPT 32 Chƣơng 2: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY DẠYHỌCCHUYÊN ... trình chuyên sinh - Sinh học 11, Trung học phổ thông Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng BĐTD dạyhọcchuyênđề “Chuyển hóa vật chất lượng động vật” - Sinh học 11- Chương ... lượng dạyhọc Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng hợp sở lý luận BĐTD nói chung sử dụng BĐTD dạyhọc môn Sinh học nói riêng - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng BĐTD dạyhọc nói chung dạyhọc môn Sinh học...
... Sinh học11chuyên sâu - THPT 23 1.2.3 .Chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật” 27 1.2.4 Thực trạng dạyhọc Sinh học trƣờng THPT 32 Chƣơng 2: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY DẠYHỌCCHUYÊN ... dụng BĐTD dạyhọcchuyênđề “ Chuyểnhóa vật chất lƣợng động vật” - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên dạy sinh họchọc sinh lớpchuyên sinh thuộc trƣờng THPT Sơn Tây, Hà Nội trƣờng THPT Chuyên Vĩnh ... Phúc Giả thuyết khoa học Sử dụng BĐTD để thiết kế giảng cách hợp lý giảng dạychuyênđề “Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật” cho học sinh 11chuyên sinh nâng cao đƣợc chất lƣợng dạyhọc Nhiệm vụ...
... chọn nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Cơ sở xâydựngchuyênđềdạyhọc Về phương pháp dạyhọc Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọc sinh Về kiểm tra, đánh giá trình dạyhọc 10 II Xâydựngchuyênđềdạyhọc 15 Định ... vấn đề cần giải (Tên chuyên đề) dạyhọcchuyênđềxâydựng Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xâydựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, ...
... nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... để rút kết luận II Xâydựngchuyênđềdạyhọc Định hướng chung Căn cứ vào đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực, xâydựngchuyênđềdạyhọc ta cần cứ vào phương pháp dạyhọc tích cực cụ thể ... định vấn đề cần giải dạyhọcchuyênđềxâydựng Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xâydựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm...
... chọn nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... kết để rút kết luận II Xâydựngchuyênđềdạyhọc Định hướng chung Căn vào đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực, xâydựngchuyênđềdạyhọc ta cần vào phương pháp dạyhọc tích cực cụ thể lựa ... Xác định vấn đề cần giải dạyhọcchuyênđềxâydựng Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xâydựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm...
... chọn nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Cơ sở xâydựngchuyênđềdạyhọc Về phương pháp dạyhọc Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọc sinh Về kiểm tra, đánh giá trình dạyhọc II Xâydựngchuyênđềdạyhọc 13 Định ... vấn đề cần giải (Tên chuyên đề) dạyhọcchuyênđềxâydựng Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xâydựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, ...
... so sánh kết học tập học sinh Dựa vào kết điểm học tập học sinh, mà so sánh đánh giá mức độ nhận thức, tiến em học sinh cách khoa học Dựa vào kết học tập mà giáo viên xác định xem học sinh có ... học tập học sinh v ghi chộp đặc điểm học sinh, gia đình, kinh tế, tâm t tình cảm - u im: giáo viên v học sinh thực hin cụng vic u cú th trao i vi v giải pháp khắc phục rào cản, thực yêu cầu học ... cú th lõy c thụng tin cp nht v chớnh xỏc quỏ trỡnh xỏc nh nhu cu - Nhc im: Khi xỏc nh nhu cu dạyhọc trờn quy mụ ln, vic lựa chn ỳng mu tiờu biu khú v khụng th no m thoi c tõt c hc sinh m ch...