... sánh dạyhọctheođịnhhướngnộidungdạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực: Bảng 1.7: So sánh dạyhọcđịnhhướngnộidungdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực Tiêu thức Tiếp cận nộidung ... điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọchợp tác, dạyhọctích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạyhọcđịnhhướng hành động Sáu là, vận dụngdạy ... quy địnhnộidungtheohướngpháttriểnlực không nên quy định chi tiết nộidung - Trong việc xác địnhnộidungdạy học, không ý đến kiến thức kĩ chuyên môn mà cần ý nộidungpháttriểnlực chung...
... p Th 6: Bài t p ph i tích c c hóa ho Th 7: Bài t p ph i có nh ng nh n th c ng gi i pháp khác Th 8: Có n i dung phân hóa n i t i 1.3.2 Tác d ng c a t p V t lí Trên ng phát tri c phân tích ch nh ... th TH NG BÀI T P V T LÍ NG PHÁT TRI N C 1.3.1 Bài t p V t lí ng phát tri c Bài t p V t lí ng phát tri c t p V t lí c xây d ng nh m thông qua nh ng t p V t lí c th s giúp HS hình thành phát tri ... 3: ng phát tri n c HS nh lo i câu h i /bài t ) c a HS ch yêu c u c ng d y h c c (ki n th /n c thù c a b môn Mô t m c ng tr c hi n c a HS c 4: Biên so n câu h i /bài t p minh h a cho m c 5: Xây d...
... bố Trongdạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọchợp tác, dạyhọctích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc ... Nếu xâydựngtheo quan điểm 2: Xâydựnglực đặc thù dựa đặc điểm mơn Vật lý cólực sau: - Nănglực tái - Nănglực tính tốn - Nănglực quan sát - Nănglực thực nghiệm - Nănglựchợp tác - Nănglực ... thành pháttriểnlực cho học sinh THPT 26 1.4.2 Các biện pháp hình thành pháttriểnlực cho học sinh THPT 28 BÀITẬP VẬT LÝ VÀ BÀITẬP VẬT LÝ THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ...
... thể Cách xác định tác giả báo cáo hội thảo Dạyhọc Vật lý theođịnhhướngpháttriểnlực với nhan đề “Xác địnhlựcpháttriểndạyhọctíchhợp - sở xâydựng chương trình mơnkhoahọctựnhiên ... 2: XÂYDỰNG HỆ THỐNG BÀITẬP VẬT LÝ PHẦN ĐIỆN HỌCLỚP 11 THPTTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC .44 MỤC TIÊU DẠYHỌC PHẦN ĐIỆN HỌC 44 XÁC ĐỊNHCÁCNĂNGLỰC CẦN HÌNH THÀNH VÀ PHÁTTRIỂN ... bố Trongdạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọchợp tác, dạyhọctích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạy học...
... sinh có th th c hi n nhi m v theo c p, theo nhóm ho c ho ng cá nhân theo m t th t linh ho t Vi c phân hóa d y h c theo tr m linh ho ng, có th th c hi n phân hóatheo n i dung, ch c d y h c theo ... y h c ng n i dung sang d y h ng phát tri sinh hoàn thi n b n thân m t cách tồn di n v h ng giúp cho h c c, th c bi t có th v n d ng m t cách cókhoa h c nh ng n i dung ki n th h phát tri c b ... hình thành phát tri c cho h c sinh THPT 24 c cho h c sinh THPT 26 1.4.2 Các bi n pháp hình thành phát tri BÀI T P V T LÝ VÀ BÀI T P V NG PHÁT TRI C 34 2.1 Bài t p V t...
... thành pháttriểnlực chung sau: NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglựchợp tác Nănglực sử dụng ICT Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực ... thuật dạyhọctích cực 1.5 Vấn đề pháttriểnlựchọc sinh mơn Cơng nghệ THPT 1.6 Tình hình dạyhọcmôn Công nghệ lớp12 Kết luận chương Chương Xây dựngchuyên đề dạyhọcmôn Công nghệ lớp12THPT ... thuật dạyhọctích cực xâydựngdạyhọc chuyên đề mônhọc 2.2 XÂYDỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠYHỌC 2.2.1 Quy trình xâydựng chuyên đề dạyhọc (Mỗi chuyên đề dạyhọc phải giải chọn vẹn vấn đề học tập) Bước...
... năm học hay cuối bậc họchọctậptíchtíchhợpBàihọctậptíchhợpNộidungmônNộidungmônNộidungmôn Cách tíchhợp thứ hai: ứng dụng chung cho nhiều mônhọc thực thời điểm đặn năm 30 MônBài ... pháp dạyhọc 1.2 Dạyhọctíchhợp 1.2.1 Khái niệm tíchhợpdạyhọctíchhợp 1.2.2 Những sở khoahọc việc dạyhọctíchhợp 1.2.3 Mục tiêu dạyhọctíchhợp 1.2.4 Các quan niệm dạyhọctíchhợp 1.2.5 ... lí 12 – 61 THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực 2.4.2 Tổ chức dạyhọc chủ đề tíchhợp liên mơndạyhọc Địa 76 lí 12 – THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực 2.4.3 Tổ chức kiểm tra – đánh giá việc dạy...
... chức dạyhọctíchhợp liên mơn 2.4 Tổ chức dạyhọctíchhợp liên mơn Địa lí 12THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực 2.4.1 Thiết kế chủ đề dạyhọctíchhợp liên mơn Địa lí 12THPTtheođịnhhướngphát ... tíchhợp liên mơn Địa lí 12THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực 2.4.3.1 Yêu cầu kiểm tra – đánh giá dạyhọctíchhợp liên mơn Địa lí 12THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực Khi đánh giá lựcdạyhọc ... thực tiễn việc tổ chức dạyhọctíchhợpmơn Địa lí lớp12theođịnhhướngpháttriểnlực 3.2 Thiết kế tổ chức dạyhọctíchhợpmơn Địa lí 12theođịnhhướngpháttriểnlực 3.3 Thực nghiệm để...
... tiễn việc xâydựng sử dụng Webquest dạyhọc Địa lí lớp12THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực Chương II: Xâydựng sử dụng Webquest dạyhọc Địa lí lớp12 – THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực Chương ... XÂYDỰNG WEBQUEST ĐỂ HỖ TRỢ DẠYHỌC ĐỊA 2.1 LÍ LỚP12 – THPTTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC Yêu cầu, nguyên tắc xâydựng sử dụng Webquest dạyhọc Địa lí 2.1.1 lớp12 – THPT Yêu cầu xâydựng ... 34 Địnhhướng hứng thú học sinh: Nộidung chủ đề phương pháp dạyhọcđịnhhướng vào hứng thú, tích cực hóa động họctậphọc sinh Tính tựlực cao người học: trình họctập trình tự điều khiển, học...
... – THPTTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 1.1.Cơ sở lí luận việc xâydựng sử dụng Webquest dạyhọc Địa lí lớp12 – THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực 1.1.1 Những vấn đề đổi phương pháp dạyhọc ... nộidung gồm: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xâydựng sử dụng Webquest dạyhọc Địa lí lớp12THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực Chương II: Xâydựng sử dụng Webquest dạyhọc Địa lí lớp ... Webquest dạyhọc Địa lí lớp12 – THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, pháttriểnlựchọc sinh học tập, góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy...
... Tốn Trong giáo dục theođịnhhướnglực HS, quan trọng xác định rõ lực cần cócópháttriểndạyhọcmơn học/ cấp học; gồm "năng lực chung" "năng lực riêng" * Cáclực chung: pháttriểntừmônhọc ... CHƯƠNG DẠYHỌCBÀITẬP TOÁN HỌC PHẦN “QUAN HỆ VNG GĨC” TRONG KHƠNG GIAN LỚP 11 THPTTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌC SINH 18 2.1 Nộidungdạyhọc quan hệ vuông góc khơng gian – Hình học ... HỌCBÀITẬP TỐN HỌC PHẦN “QUAN HỆ VNG GĨC” TRONG KHƠNG GIAN LỚP 11 THPTTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌC SINH 2.1 Nộidungdạyhọc quan hệ vng góc khơng gian – Hình học 11 THPT Các...
... dục địnhhướngpháttriểnlực Mục tiêu đổi dạyhọcdạyhọc nhằm pháttriển ngƣời học lực, phẩm chất cần thiết cho sống Theo quan điểm giáo dục định hƣớng pháttriển lực, dạyhọc không ý tích ... pháttriểnlực xu hƣớng quốc tế Tác giả đƣa quan điểm, phƣơng pháp dạyhọc kĩ thuật dạyhọc nhằm pháttriểnlực ngƣời học Tài liệu tập huấn “Kiểm tra, đánh giá trình dạyhọctheođịnhhướngphát ... việc dạyhọcpháttriểnlực cho học sinh nhƣ Bernd – Nguyễn Văn Cƣờng “Lí luận dạyhọc đại – sở đổi mục tiêu, nộidung phương pháp dạyhọc đề cập đến pháttriểnlực nhƣ mục tiêu dạy học, định...
... dục địnhhướngpháttriểnlực Mục tiêu đổi dạyhọcdạyhọc nhằm pháttriển ngƣời học lực, phẩm chất cần thiết cho sống Theo quan điểm giáo dục định hƣớng pháttriển lực, dạyhọc không ý tích ... pháttriểnlực xu hƣớng quốc tế Tác giả đƣa quan điểm, phƣơng pháp dạyhọc kĩ thuật dạyhọc nhằm pháttriểnlực ngƣời học Tài liệu tập huấn “Kiểm tra, đánh giá trình dạyhọctheođịnhhướngphát ... việc dạyhọcpháttriểnlực cho học sinh nhƣ Bernd – Nguyễn Văn Cƣờng “Lí luận dạyhọc đại – sở đổi mục tiêu, nộidung phương pháp dạyhọc đề cập đến pháttriểnlực nhƣ mục tiêu dạy học, định...
... VIỆT NAM TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍ 12THPTTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC .41 2.1 Khả chương trình Địa lí 12 với việc sử dụng Atlat 41 2.2 Xác địnhhọc địa lí 12THPTcó sử dụng ... cho dạyhọctheođịnhhướngnội dung, tập trung hướng dẫn khai thác kiến thức địa lí - Võ Hồng Tuyến An (2010), Xâydựng hệ thống tập với Atlat Địa lí Việt Nam dạyhọc phần Địa lí tựnhiên lớp1 2 ... 24 1.3.5 Cáclực chuyên biệt môn địa lí 25 1.3.6 So sánh dạyhọctheođịnhhướngnộidungtheođịnhhướnglực 28 1.4 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa Địa lí 12THPT .30 1.4.1...
... xã hội Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực cốt yếu nâng cao khả thực HS Đó nộidungdạyhọcđịnhhướng kết đầu Dạyhọc phải bám sát lựcHS nhằm trọngpháttriển nhóm lực - Nănglực chuyên môn: Yêu ... động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực thực hành Chương Xâydựng tiến trình dạyhọc chương ”Dao động cơ” Vật lí 12THPTtheođịnhhướngpháttriểnlực thực hành Chương Thực nghiệm sư phạm NỘI ... đánh giá kĩ HS 1.3 Quy trình xâydựng tổ chức hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriển 18 lực thực hành Dạyhọctheođịnhhướngpháttriển NLTH hình thức tổ chức hoạt động dạyhọc nhà nghiên...
... lựcHS cần có kỉ 21 Nănglực chung Nhóm NL làm chủ pháttriển thân Nănglựctựhọc Nănglực giải vấn đề Nănglựctư sáng tạo Nănglựctự quản lý NănglựcHS cần có kỉ 21 Nănglực ... nộidungtập huấn Nănglực gì? Tại phải pháttriểnlực cho HS? Dạyhọc tiếp cận nộidung so với dạyhọc tiếp cận lực? Cáclực chung lực chun biệt hình thành cho HS thông qua dạyhọcmôn ... phải xâydựng chuyên đề dạy học? Cách để xâydựng chuyên đề dạyhọc Sinh họcTHPT Tổ chức dạyhọc chuyên đề theođịnhhướng hình thành lực người học Kiểm tra, đánh giá người họctheođịnh hướng...
... thống tập văn miêu tả lớp 4, theohướngpháttriểnlực giao tiếp cho HS Giả thuyết khoahọc Nếu xâydựng áp dụng hệ thống tập văn miêu tả theođịnhhướngpháttriểnlực giao tiếp cho HSnâng cao lực ... thực tiễn xâydựng hệ thống tập văn miêu tả lớp 4, theođịnhhướngpháttriểnlực giao tiếp cho HS 5.3 Đề xuất cách thức xâydựng hệ thống tập văn miêu tả lớp 4, theohướngpháttriểnlực giao ... * Nhóm lực làm chủ pháttriển thân: - NănglựcTựhọc - Nănglực Giải vấn đề 15 16 - Nănglực Sáng tạo - NănglựcTự quản lý * Nhóm lực quan hệ xã hội - Nănglực Giao tiếp - NănglựcHợp tác...
... ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HƢỜNG SỬ SỤNG BÀITẬP SÁNG TẠO TRONGDẠYHỌC PHẦN “NHIỆT HỌC” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIẢI QUYẾT ... luyện cho HS để pháttriểnlực giải vấn đề, xâydựng đƣợc quy trình dạyhọc giúp HS rèn luyện kỹ nănglực giải vấn đề với hỗ trợ máy vi tính + “Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạyhọc số ... đƣợc quy trình sử dụngtập sáng tạo dạyhọc phần “Nhiệt học Vật lí 10 THPTtheođịnh hƣớng pháttriểnlực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Giả thuyết khoahọc Nếu xâydựng quy trình vận dụng...
... Thanh Hóa tổ chức tập huấn nhiều giáo viên, có giáo viên mơn Sinh học lúng túng việc xâydựng chuyên đề dạyhọc kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Số chuyên đề dạyhọc kiểm ... đích góp phần xâydựng số chun đề dạyhọc kiểm tra, đánh giá môn Sinh họcTHPTtheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh theo tinh thần chung Bộ Giáo dục Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa III Đối tượng ... Việc xâydựng chuyên đề dạy học: “Thay cho việc dạyhọc thực theo tiết /bài sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nộidung để xâydựng chuyên đề dạy học...