... -2, 132 x 132 .899,189 6.127.551,129 y 2000 6.410.892,2 + 2, 132 x 132 .899,189 y 2000 6.694. 233 ,271 - Năm 2001 6.102.029 - 2, 132 x 135 .33 7,91 5.8 13. 488,576 y 2001 y 2001 6.102.029 + 2, 132 x 135 .33 7,91 ... sau: - Năm 2000: y 2000 = 9.252.124 +5 63. 330 ,34 29 x - 145.4 53, 8571 x 36 y 2000 = 7 .39 5.767 (lợt ngời) - Năm 2001: y 2001 = 9.252.124 +5 63. 330 ,34 29 x - 145.4 53, 8571 x 49 y 2001 = 6.068.147 (lợt ngời) ... tuyến tính y t = 10.270 .30 1,6 - 30 9 .39 2,8t Tỷ số tơng quan Sai số mô hình Hàm Paratol y t = 9.252.124 +5 63. 330 ,34 29 t 145.4 53, 8571t2 0,047611 30 4.965,02 0,800252 438 .37 4,62 Qua bảng ta thấy hàm...
... Dạyhọc khám phá - Dạyhọctựphát - Phươngpháp động não - Dạyhọc trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực 10 1 .3. 1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1 .3. 2 Phươngphápdạyhọc tích cực……………………………………… 16 1 .3. 3 Các PPDH tích cực trình dạyhọc ... cực” hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọc tích cực - PPDH tích cực hệ thống phươngphápphươngpháptựhọc trung tâm đạo, có tác dụng gắn bó phươngpháp khác thành...
... Trờng đại học vinh Khoa giáo dục ==== ==== vậndụng phơng pháp đồ t vào dạyhọc phân môn địa lý lớp Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành ph ơng phápdạyhọctự nhiên - xã hội Giáo ... 2 .3 Th nghim s phm .49 2 .3. 1 Mc ớch th nghim 49 2 .3. 2 Nguyờn tc tin hnh th nghim 50 2 .3. 3 i tng th nghim 50 2 .3. 4 T chc th nghim 50 2 .3. 5 ... .36 VO DY HC A L LP 36 2.1 Qui trỡnh dng phng phỏp bn t dy hc phõn mụn a lớ lp 36 2.1.1 Cỏc nguyờn tc xõy dng quy trỡnh 36 2.1.2 Quy trỡnh s dng 37 2.1 .3 Vớ...
... Phải quan tâm dạyhọc cho người họcphươngpháp hướng dẫn tựhọc tập từ bậc tiểu họcTrongtrọng rèn luyệnphươngpháptựhọc Có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tâm tựhọc kết học tập SV ... cho họ phươngpháptựhọc đắn, hiệu Giữa phươngpháptựhọcphươngphápdạyhọc tích cực có mối quan hệ chặt chẽ với Phươngphápdạyhọc tích cực quan niệm thuật ngữ rút gọn, dùng để phươngpháp ... tựhọc đặc trưng quan trọngdạyhọc tích cực Có thể tựhọc lớp, nhà, từ nhiều kênh thông tin Thứ ba dạyhọctrọng đánh giá thầy tự đánh giá trò Các phươngphápdạyhọc tích cực cần vậndụng vào...
... số phươngphápdạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátPhươngphápdạyhọcphát giải vấn đề Phươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọctựhọc 1.1.5 Một số phương hướng để phát ... 1 .3. 2 .3 Các yêu cầuphươngpháp 1 .3. 3 Tình hình dạyhọc nội dung Hình học không gian lớp 11 THPT 1 .3. 3.1 Tình hình học tập học sinh học nội dung Hình học không gian lớp 11 1 .3. 3.2 Tình hình dạy ... ba nhóm nhóm phươngphápdùng lời, nhóm phươngpháp trực quan, nhóm phươngpháp thực hành Trong nhóm phươngphápdùng lời có phươngphápvấn đáp sử dụng nhiều dạyhọcTrongphươngphápvấn đáp...
... 0,05 C 0,12 v 0, 03 D 0, 03 v 0,12 Dn 3, 36 lớt (ktc) hn hp X gm anken l ng ng k tip vo bỡnh nc brom d, thy lng bỡnh tng thờm 7,7g CTPT ca anken l A C2H4 v C3H6 C C4H8 v C5H10 B C3H6 v C4H8 D C5H10 ... CH2 CH2 CH2-)n 10 Sản phẩm phản ứng cộng HCl vào buten- là: A CH2Cl CH2 CH2 CH3 B CH2Cl CH2 CHCl CH3 C CH2Cl CHCl CH2 CH3 D CH3 CHCl CH2 CH3 Cng c: Qua bi kim tra Hng dn v nh: - Lm bi ... cng halogen (halogen hoỏ) + Tỏc dng khớ clo: CH2=CH2 + Cl2 CH3Cl- CH3Cl (1,2-icloetan) + Tỏc dng nc brom: CH2=CH2 + Br2 CH3Br- CH3Br (1,2-ibrometan) dựng nc brom lm thuc th nhn bit anken -...
... phươngphápdạyhọc hóa học trường phổ thông 1.1 .3 Cơ sở phươngpháp luận việc đổi phươngphápdạyhọc hóa học trường phổ thông 1.1 .3. 1 Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.1 .3. 2 Đổi phươngpháp ... phươngphápdạyhọc tích cực 1 .3 Phƣơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1 .3. 1.Khái niệm phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1 .3. 2 Đặc trưng dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1 .3. 3Cấu trúc dạy ... 1 12 26 30 32 21 ĐC 138 19 47 32 20 2 TN 135 0 10 30 30 32 19 ĐC 138 0 28 23 32 22 14 TN 135 0 13 10 20 35 30 18 ĐC 414 18 71 112 92 61 27 13 TN 405 0 35 66 80 99 70 32 17 tra Tổng 3. 5.2.2 Xử...
... hướng đổi phươngphápdạyhọc mà cần sâu vào phươngphápdạyhọc cụ thể phươngpháp để thực định hướng nói Theo xu hướng có nhiều phương pháp, quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực ... giảng dạy, phươngpháp là: “ Phát giải vấn đề” Phươngphápdạyhọc “ Phát giải vấn đề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hcọ sinh Phươngphápdạyhọc phù ... nhằm vậndụngphươngphápdạyhọcphát giải vấn đề để nâng cao chất lượng dạyhọc môn Toán, làm cho học sinh tích cực việc học tập môn Toán đề phươngphápdạyhọcdạyhọc Nguyên hàm - Tích phân lớp...