... quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dựán HS Mục đích việc đánh giá dựán lớp học dựa dựán thúc đẩy việc học cải tiến việc dạy Đánh giá hoạt động đơn lẻ, trái lại trình diễn ... động, sáng tạo người họctrìnhhọc tập Ở muốn nhấn mạnh “người họctrung tâm trình Điều có nghĩa người học phải tham gia vào trìnhdự án, từ việc đưa ý tưởng dự án, lập kế hoạch thực dự án, tạo ... thực hiện” Trong lớp học tập theodự án, dựán thường thực nhóm nhỏ người học lớp người học Mục tiêu dựán để tìm câu trả lời chủ đề người học, GV GV người học đặt Khi người học nhận tập thông tin...
... phươngphápDạyhọctheoDựán (DHTDA) giúp tác giả thực mong muốn Với lý trên, định chọn dạyhọctheodựán làm nội dung Luận văn với đề tài: “Áp dụngphươngphápDạyhọctheoDựán vào dạyhọc ... hiệu cho học lớp Trong số phươngpháp đó, phươngphápdạyhọcthông qua dựán (Project-based learning) lên phươngphápdạyhọc lấy người học làm trung tâm hiệu quả; phươngpháp không giúp học sinh ... vậndụngdạyhọctheodựán nói chung giảng dạy môn Toán nói riêng Đề xuất số phươngpháp đánh giá phù hợp với trìnhdạyhọctheodựán 9.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đưa phươngán tổ chức dạy...
... định vấn đề 118 Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựán để dạy môn Giáo dục công dân 2.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọctheodựándạyhọc môn Giáo dục công dân Dạyhọctheodựán cách làm hiệu ... dân giải đáp phần trăn trở giáo viên phươngphápdạyhọc 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm phươngphápdạyhọctheodựánDạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc nhà sư phạm Mĩ sử dụng từ cuối ... nghĩa phươngphápdạyhọc song nhìn chung hiểu: Dạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Phươngpháp giúp học sinh phát triển kiến thức kĩ liên quan thông qua nhiệm vụ học...
... nhân Dựán dành cho nhóm HS hình thức DH chủ yếu Trong trường phổthông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân loại theo tham gia GV Dựán hướng dẫn GV, dựán với ... nghiệm cho việc thực dựán GV nhận xét, đánh giá trình thực chất lượng dựán 2.6.3 Tổ chức dạyhọctheodựán Muốn tổ chức dạyhọc cho dựán …, GV cần soạn kế hoạch DHTDA phi u đánh giá trước thời ... chọn phươngán tối ưu để giải vấn đề mà dựán đề cập tới) - Đưa dựán (HS đóng vai nhà lập dự án) gồm: Mục tiêu dự án, công việc cần thực hiện, địa điểm thực dự án, kết dựán thu Từ ý tưởng dự án...
... CÁC DỰÁNHỌC TẬP PHẦNHOÁHỌCPHIKIMTRUNGHỌCPHỔTHÔNG * Nguyên tắc lựa chọn nội dunghọc tập để xây dựngdựánhọc tập hoáhọc Các DA học tập hoáhọcphổthông nói chung, hoáhọcphikim ... dungphầnhoáhọcphikim nhà trường Trunghọcphổthông 2.1.2 Phân tích khái quát mục tiêu nội dung kiến thức, kĩ phầnhoáhọcphikim nâng cao TrunghọcphổthôngTrongchươngtrìnhhoáhọc ... NG PHÁP D Y H C D ÁNTRONG D Y H C PH N HOÁ H C PHIKIM CH NG TRÌNH HOÁ H C TRUNG H C PH THÔNG 2.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNGPHẦNHOÁHỌCPHIKIMTRONGCHƯƠNGTRÌNHHOÁHỌCTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1.1...
... in their own future 1.4.3.2 Philosophical basis of project–based learning (1) According to John Dewey (U.S.), philosophical foundations of PBL is the unity between theory and practice, thought ... 2 2.2 Research Tasks – To research on the theoretical basis of active teaching methods and to systemize of theoretical basis for PBL – To investigate the current status of ... in accordance with the opinion of tectonic theory and interactional pedagogic 1.4.3.4 Psychological basis of project–based learning Based on activity theory, PBL is with primary thesis “Human...
... đặc điểm dạyhọctheodự án, quy trìnhdạyhọctheodự án, quan điểm tiếp cận dạyhọctheodự án, yếu tố tác động đến dạyhọctheodự án) Khảo sát thực trạng nhận thức GV HS đổi phươngpháp tình ... hành làm sáng tỏ: hệ thống sở lý luận phươngphápdạyhọctheodự án, quan điểm tiếp cận dạyhọctheodự án, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọcdự án, yếu tố tác động đến dạyhọcdự án, sở việc ... phápdạyhọctheodựán hình thức DH đặc thù quan điểm DH định hướng hành động - Phươngphápdạyhọctheodựán đáp ứng quan điểm DH lấy người học làm trung tâm - Phươngphápdạyhọctheodự án...
... ánphươngphápdạyhọc tích cực người học tự xây dựng kiến thức kĩ thông qua việc thực dựán cụ thể Dựán này, gọi dựándạyhọcdựánhọc tập, nảy sinh từ ý tưởng người dạy người học, từ câu hỏi ... kiến thức lực mà người học thu thông qua phi u tự đánh giá phi u đánh giá tập thể Lịch sử phươngphápdạyhọcdựán Ý tưởng tổ chức dạyhọcthông qua dựán đời với xuất trường dạy nghề sở công nghiệp ... điểm dạyhọcdựán 20 trường học thuộc tỉnh thành nước Hiện nay, dạyhọcdựán hướng nghiên cứu ưu tiên môn phươngpháp giảng dạy vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tiến trìnhdạyhọcdựán Pha...
... niệm dựánphươngphápdạyhọcdựán - Ứng dụng vào dạyhọc vật lý - Nghiên cứu thực trạng sử dụngphươngphápdạyhọctheodựándạyhọc vật lý trường phổthông - Nghiên cứu xây dựng quy trìnhvận ... cho hình thức dạy học, phươngpháp Vậy, ta hiểu dạyhọctheodựán sử dụngphươngpháp khác để thực Do đó, dạyhọcdựán phức hợp nhiều phương pháp, phươngpháp nghĩa hẹp; dạyhọctheo nghĩa rộng, ... động dạy với hoạt động học thành công 1.3 Phươngphápdạyhọc truyền thốngphươngphápdạyhọc B Bảng 1.1: So sánh đặc trưngdạyhọc cổ truyền dạyhọc [11] Dạyhọc cổ truyền Các phươngphápdạy học...