... cứu ch n Vận d ng líthuyếtkiếntạo vào dạyhọcố chủ đề Hình học cho học inh gi i Toán THCS” Giả thuyết khoa học Dựa l thu t i n tạo đặc m h c sinh gi i THCS, n u giáo iên i t tạo ốn, tạo giàn ... thức ti p sau 1.2 Líthuyếtkiếntạo 1.2.1 Sơ lư c lịch ự phát triển líthuyếtkiếntạo L thu t i n tạo l thu t nhận thức c ngu n gốc từ tri t h c, tâm l h c u hi n h c L thu t i n tạo (LTKT tr thành ... sinh - Cung c p thời gian cho h c sinh đ h liên t i n thức, tạo tri thức m i b) Vai trò học inh dạyhọckiếntạoTrong l p h c i n tạo người h c c nh ng tư ng, nh ng i n thức, cực, chủ động ộc...
... PH P VẬNDỤNGLÍTHUYẾTKIẾN TẠ VÀ DẠYHỌC H NH HỌC CHO HỌC SINH GIỎI T N THCS 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp 2.2 Một số biện pháp vậndụng l thuyếtkiếntạo vào dạyhọc hình học cho học sinh ... môn khoa họctiểuhọc môn vật lí THCS sở vậndụng tư tưởng l thuyếtkiếntạo Nguyễn Đình ưng (2010), Nghiên cứu tổ chức dạyhọc số kiến thức Vật lí lớp THCS theo l thuyếtkiếntạo goà c c t c g ... thuyếtkiếntạo vào dạyhọc số chủ đề Hình học cho học sinh giỏi Toán THCS” Giả thuyết khoa học Dự tr n g o n th ết kiếntạo đặc đ m h c sinh giỏi THCS, ết tạo v n, tạo g àn g o tr th c dạy h...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬNDỤNGLÍTHUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 1.1 Líthuyếtkiếntạo 1.1.1 Líthuyết phát triển nhận thức Các líthuyếthọc ... (2009) Vậndụnglíthuyếtkiếntạo vào dạyhọc phần Động học Động lực học, Vật lí 10 THPT” [33] Tác giả kế thừa sở lí luận tác giả trước nghiên cứu, đưa số biện pháp nâng cao hiệu dạyhọckiến tạo, ... 27 1.3 Vậndụnglíthuyếtkiếntạo vào dạyhọc vật lí trường phổ thông 31 1.3.1 Các nguyên tắc dạyhọc vật lí theo quan điểm kiếntạo 31 1.3.2 Thuận lợi khó khăn dạyhọc vật lí theo quan...
... III: LíthuyếtkiếntạodạyhọcToán 1: Quan điểm kiếntạodạyhọcToán 2: Một số luận điểm dạyhọcToán theo quan điểm kiếntạo IV: Vậndụnglíthuyếtkiếntạodạyhọc chủ đề ... lý thuyếtdạyhọc vượt trội sử dụng giáo dục Vì nhóm chúng em định tìm hiểu Lý thuyếtkiếntạovậndụng Lý thuyếtkiếntạodạyhọc tập chủ đề vecto II: Líthuyếtkiếntạo 1: Khái niệm Động từ kiến ... thuyếtkiếntạodạyhọcToán 1: Quan điểm kiếntạodạyhọcToán Khoa học luận coi chất trình học tập học sinh trình phản ánh giới khách quan vào ý thức người học Quá trình nhận thức học sinh, dạy học...
... 2.1 LíthuyếtkiếntạodạyhọctoánTiểuhọc 31 2.1.1 Líthuyếtkiếntạo việc vậndụnglíthuyếtkiếntạodạyhọc môn toántiểuhọc 31 2.1.2 Các yêu cầu tổ chức dạyhọc môn toán ... môn ToánTiểuhọc Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận líthuyếtkiếntạo việc vậndụnglíthuyếtkiếntạodạyhọc - Tìm hiểu thực trạng việc vậndụng lý thuyếtkiếntạodạyhọc môn toánTiểu ... lượng dạyhọc việc vậndụnglíthuyếtkiếntạohọc Mặc dù việc dạyhọcvậndụnglíthuyếtkiếntạo không phụ thuộc nhiều vào phương tiện, sở vật chất dạyhọc phương tiện, sở vật chất dạyhọc tạo...
... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬNDỤNG LÝ THUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC VẬT LÍỞ TRƯỜNG THPT 1.1 Líthuyếtkiếntạo 1.1.1 Cơ sở tâm lý học lý thuyếtkiếntạo Theo từ điển tiếng việt, kiếntạo có ... Dạyhọckiếntạo xây dựng dựa lý thuyếtkiếntạohọc tập Trongdạyhọckiến tạo, người học tích cực, chủ động kiếntạokiến thức thân qua kinh nghiệm vốn có tương tác với môi trường học tập Dạy ... nghiên cứu lý thuyếtkiếntạovấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm vậndụng lý thuyết vào dạyhọcỞ nước ta, có số đề tài nghiên cứu vậndụng tư tưởng, quan điểm lý thuyếtkiếntạo vào dạyhọc bước...
... CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬNDỤNGLÍTHUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Líthuyếtkiếntạo nhận thức dạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm líhọclíthuyếtkiếntạo Khái niệm kiếntạo có từ thời ... vănvậndụnglíthuyếtkiếntạodạyhọc chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT Trên sở đó, chọn đề tài Vậndụnglíthuyếtkiếntạodạyhọc chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 ... nhiều líthuyết sở cho phương pháp dạyhọc đại có líthuyếtkiếntạoDạyhọc theo líthuyếtkiếntạo tập trung vào người học, đề cao vai trò, hoạt động học sinh nên việc nghiên cứu vậndụnglí thuyết...
... Nghiên cứu líthuyếtkiếntạo việc vậndụnglíthuyếtkiếntạo trường phổ thơng, đề xuất mơ hình số u cầu việc tổ chức q trình dạyhọc hóa học CHƯƠNG 2: VẬNDỤNGLÍTHUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC CHƯƠNG ... Vậndụng tư tưởng líthuyếtkiếntạodạyhọc vật lí trung học sở”, Tạp chí Giáo dục, số 83 19 Lương Việt Thái (2004), Vậndụnglíthuyếtkiếntạo vào dạyhọc lan truyền âm chương trình vật lí ... cứu líthuyếtkiếntạo sau: Luận án: Lương Việt Thái (2006), “Nghiên cứu tổ chức q trình dạyhọc số nội dung vật lí mơn khoa họctiểuhọc mơn vật lí THCS sở vậndụng tư tưởng líthuyếtkiếntạo ,...
... SƠ LƯỢC VỀ LÝ THUYẾTKIẾNTẠO I II VẬNDỤNG LÝ THUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC CHỦ ĐỀ CẤP SỐ CỘNG VÀ CẤP SỐ NHÂN A B DẠYHỌC CẤP SỐ CỘNG ... cách tích c c ch th c tk tình a c ặt vào i h c th nh n II VẬNDỤNG LÝ THUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC CHỦ ĐỀ CẤP SỐ CỘNG VÀ CẤP SỐ NHÂN A DẠYHỌC CẤP SỐ CỘNG Hình thành định nghĩa cấp số cộng Sau h ... vào d y h c Toán nói chung d y h c ch ề c p s c ng, c p s nhân ph n này, mong r ng b n nói riêng Hu 2014 Nhóm tác gi SƠ LƯỢC VỀ LÝ THUYẾTKIẾNTẠO I ĩ n: Ki n t ĩ x ng nên m t i khở x ng lý thuy...
... quát lý thuyếtkiếntạodạy học, ng ời nghiên c u nhận thấy công trình tập trung vào vấn đề sau: Thứ Các công trình đề cập tới sở lý luận lý thuyếtkiếntạoVậndụng lý thuyếtkiếntạodạyhọc Đ ... lý thuyếtkiếntạodạyhọc T p chí thông tin khoa h c giáo d c, s 103.D ng Vi t Thái: “Nghiên c u tổ ch c trình dạyhọc số nội dung vật lý môn khoa họctiểuhọc môn Vật lý THCS vậndụng t t ởng ... tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo .Ngh quy t khẳng đ nh:“Đổi ph ơng pháp dạyhọc tất cấp học, bậc học, ….áp dụng ph ơng pháp dạyhọc bồi d ỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề”[23] Ngh...
... Các phương pháp dạyhọc phù hợp với lý thuyếtkiếntạo 21 1.2.4 Quy trình vậndụng lý thuyếtkiếntạodạyhọctoán 27 1.3 Thực trạng việc vậndụng lý thuyếtkiếntạodạyhọctoán trường THPT ... điểm dạyhọc theo lý thuyếtkiếntạo 13 1.2 Lý thuyếtkiếntạodạyhọctoán 16 1.2.1 Năng lực kiếntạo thể dạyhọctoán 16 1.2.2 Các biện pháp bồi dưỡng lực kiếntạodạyhọctoán 20 ... dạyhọctoán 1.2.1 Năng lực kiếntạo thể dạyhọctoán Việc xác định lực kiếntạokiến thức dạyhọcToán dựa sở nhận thức sau: Xuất phát từ cách hiểu mô hình dạyhọc theo quan điểm kiến tạo: lý thuyết...
... phương pháp tạo điều kiện nâng cao hiệu dạyhọc II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát LTKT quan điểm kiếntạodạyhọc 1.1.1 Khái niệm kiếntạo Theo lý luận dạy học, LTKT (Constructivism) ... thuyết “vùng phát triển gần nhất” dạyhọc hợp tác 1.1.3 Quan điểm kiếntạo lý luận dạyhọc Theo nghiên cứu vậndụng quan điểm LTKT dạy học, người học không học cách thu nhận cách thụ động tri ... Những kiến thức học sinh học trung học sở lớp 10 trước 2/ Tìm hiểu kiến thức nhu cầu học tập Tiếng Việt học sinh qua phiếu điều tra Trong trình thực đề tài, thấy việc tìm hiểu kiến thức nhu cầu học...
... LÝ THUYẾTKIẾNTẠO I -Kiến tạo giáo dục II -Kiến tạodạyhọctoán Chƣơng 2: VẬNDỤNG LÝ THUYẾTKIẾNTẠO VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀ QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG GIAN I- Dạy ... giáo dục học, tâm lý học, nhà sƣ phạm ,các nhà giáo Trongdạyhọc môn Toán, có ngƣời cho rằng: toánhọc môn học khó, số học sinh học đƣợc môn Toán, vậndụng đƣợc lý thuyếtdạyhọc môn Toán hay ... NHÓM HỌC PHẦN: TÍCH CỰC HÓA QUÁ TRÌNH HỌC TẬP MÔN TOÁN HUẾ, 09/2014 iii LỜI NÓI ĐẦU Có nhiều lý thuyết sở cho phƣơng pháp dạyhọc đại có lý thuyếtkiếntạo Việc vậndụng lý thuyếtkiếntạo vào dạy...
... triết học lý thuyếtkiếntạo 1.1.3 Một số luận điểm lý thuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.4 Dạyhọckiếntạo 1.1.4.1 Cách tiếp cận kiếntạodạyhọc 1.1.4.2 Các loại kiếntạodạyhọc ... LÝ THUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌCỞ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Lý thuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm lý học lý thuyếtkiếntạo Lý thuyếtkiếntạo xuất phát từ quan điểm J.Piaget (nhà tâm lý học ... MỞ ĐẦU Chương - LÝ THUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌCỞ TRƯỜNG PHỔ THÔNG .5 1.1 Lý thuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm lý học lý thuyếtkiếntạo 1.1.2 Cơ sở...
... CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬNDỤNGDẠYHỌCKIẾNTẠO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MVT TRONGDẠYHỌC VẬT LÍỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan dạyhọckiếntạo [11 [15]] 1.1.1 Lý thuyếtkiếntạo 1.1.1.1 ... Tin học & Nhà trường, tạp chí Giáo dục, tài liệu lí luận dạy học, PPDH Vật lý, - Nghiên cứu lý thuyếtdạyhọckiếntạo - Nghiên cứu lý thuyết ứng dụng MVT dạyhọc Vật lý phần mềm hỗ trợ dạyhọc ... cho thân Cơ sở tâm líhọclíthuyếtkiếntạo tâm líhọc phát triển J.Piaget lí luận về: “ Vùng phát triển gần ” Vưgotski Hai khái niệm quan trọng J.Piaget sử dụng “ Líthuyếtkiếntạo ” đồng hóa...
... GIO DC V O TO TRNG I HC VINH Vế QUYN ANH VậNDụNG Lý THUYếTKIếNTạO VàO DạYHọC CHƯƠNG DòNG ĐIệN KHÔNG ĐổI VậT Lý 11 NÂNG CAO CHUYấN NGNH: LL V PPDH VT Lí M S: 60 14 10 LUN VN THC S GIO DC HC ... trỡnh t hc ny l s kin to cn bn Trong s kin to cn bn thỡ vai trũ ca cỏ nhõn l quyt nh Kt qu ca kin to cn bn thng dn n nhng quan nim khỏc ca cỏc cỏ nhõn v cựng mt s kin Trong s cỏc quan nim ú cú cỏi ... ngi xung quanh Trong lp hc sinh khụng ch tham gia vo vic khỏm phỏ, m cũn tham gia vo c quỏ trỡnh xó hi bao gm vic gii thớch, trao i, m phỏn v ỏnh giỏ 16 Chng hn GV cú th hi: Trong chuyn ng ri...
... 2: Vậndụngdạyhọckiếntạo cho chơng Chất khí thuộc phần Nhiệt học Vật lý 10 Ban - Kết luận 10 Chơng CƠ Sở Lý LUậN CủA VIệC VậNDụNG Lý THUYếTKIếNTạOTRONGDạYHọC VậT Lý 1.1 Lý thuyếtkiến ... Phạm vi nghiên cứu: Dạyhọc số nội dung chơng "Chất khí" Vật lý nhờ vậndụng lý thuyếtkiếntạo Giả thuyết khoa học Nếu vậndụng lý thuyếtkiếntạo việc tổ chức trình dạyhọc số nội dung chơng ... vào dạyhọc Vật lý khả vậndụng LTKT vào dạyhọc Vật lý để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Dạyhọckiếntạo cách tiếp cận trình dạyhọc theo quan điểm kiếntạo DHKT đòi hỏi phải tổ chức trình dạy học...