... nghiệm kh ch quan Ch ơng 2: Xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ DTH đểtổch c dạyhọc Di truyền học Ch ơng 3: Sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ DTH đểtổch c dạyhọckiếnthức cho HS Ch ơng Thực nghiệm ... mình, ch ng tơi sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ khâu dạykiếnthức trình dạyhọc * Sử dụng câu hỏi TNKQ dạyhọckiếnthức mới: Sử dụng câu hỏi TNKQ dạyhọc nội dung xem phương pháp dạyhọc Bản ch t ... kê, tóm tắt kiếnthức SGK, ch a dự kiến nhiều biện pháp tổch c hoạt động học tập t ch cực cho HS * Phương pháp dạyhọc GV: Nhìn chung đại phận GV ch a ý tới chiến lược dạyhọc mới: HS ch thể trình...
... Khi phiên mã từ ADN m ch kép sang ARN m ch đơn m ch ADN sử dụng làm khn là: A*/ m ch có chiều từ 3’- OH đến 5’- P B/ m ch có chiều từ 5’- P đến 3’- OH C/ m ch gen D/ m ch tùy thuộc vào điểm bám ... Khi phiên mã từ ADN m ch kép sang ARN m ch đơn m ch ADN sử dụng làm khn là: A*/ m ch có chiều từ 3’- OH đến 5’- P B/ m ch có chiều từ 5’- P đến 3’- OH C/ m ch gen D/ m ch tùy thuộc vào điểm bám ... ức ch k ch th ch hoạt động mã gen cấu trúc Trong ch điều hoà sinh tổng hợp protein vi khuẩn E.coli, ch t ức ch hoạt động c ch: A/ gắn vào gen điều hoà làm bất hoạt gen b* gắn vào gen huy để...
... nghiệm dạyhọc sinh học Xuất phát từ lý trên, ch n đề tài nghiên cứu: “Sử dụng thí nghiệm đểtổch c dạyhọc phần thực hành thí nghiệm dạyhọc Sinh học THCS ” PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Ch ơng ... vừa có tác dụng kiểm tra kiến thức, vừa kiểm tra kĩ năng, vừa sinh động hấp dẫn học sinh Ch ơng SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG ĐỂTỔCH C DẠYHỌCTHỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG DẠYHỌC SINH HỌC THCS 2.1 ... điều kiện cho học sinh phát triển tư kĩ thực hành, để từ có khả vậndụngkiếnthức khoa học vào sống sản xuất, đáp ứng yêu cầu giáo dục kĩ thuật tổng hợp Tuy nhiên thực tế dạyhọc môn khoa học thực...
... thể cho học sinh Với lý trên, định ch n đề tài: “Các biện pháp sử dụng tranh đểtổch c dạyhọc phần Sinh thái học sinh học 12 THPT” Mục đ ch nghiên cứu Vậndụng biện pháp sử dụng tranh đểtổch c ... sử dụng tranh đểtổch c dạyhọc phần Sinh thái học - Sinh học 12 Ch ơng 2: Các biện pháp sử dụng tranh đểtổch c học sinh học tập phần Sinh thái học bậc THPT Ch ơng 3: Thực nghiệm sư phạm L ch ... để k ch th ch khát vọng, tìm tòi HS q trình chiếm lĩnh tri thức Có số phương pháp sử dụng tranh ch a nhiều GV nghiên cứu, c ch sử dụng loại tranh hiểu c ch chung chung, sơ sài tổch c dạy học...
... hình thứctổch c dạyhọc u cầu, mục đ ch nội dung quy định phương pháp hình thứctổch c dạyhọc Trong tiết học có nhiều nội dung nhỏ ch a đựng thành phần kiếnthức khác có phương pháp dạyhọc ... PTTQ sử dụngdạyhọc từ nâng cao ch t lượng dạyhọc * Những kiếnthứcch a có tranh thể Bài Vận chuyển ch t Phần I Dòng m ch gỗ Phần s ch giáo khoa có tranh thể hình 2.1 SGK, nhiên hình 2.1 ch a ... hạn ch phát triển tư học sinh, dần sáng tạo, t ch cực ch động thân người học Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn ch n đề tài: "Thiết kế sử dụng tranh đểtổch c dạyhọc phần chuyển hóa vật ch t...
... tra đánh giá Ch c kiểm tra Ch c dạyhọcCh c xác nhận thành t ch Ba ch c luôn quan hệ ch t ch với Tuy nhiên, tuỳ vào đối tượng hình thức, phương pháp đánh ch c trội 1.2.4 Các hình thức kiểm tra ... luyện c ch thường xuyên liên tục hình thành cho học sinh lực nhận thứchọc tâp Xuất phát từ lý đinh lựa ch n đề tài:“ Vậndụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổch c dạyhọc sinh học ... học sinh cố gắng t ch cực học tập c ch liên tục có hệ thống tạo điều kiện cho em học yếu tham gia vào hoạt động học tập ch a có hiệu CH ƠNG VẬNDỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂTỔCH C...
... lạc tổch c buổi thảo luận, tổch c thi nhóm tham gia ngoại khóa, tổch c buổi giao lưu tìm hiểu kiếnthứcCh ng tơi vậndụng hình thức "Câu lạc Vật lí" đểtổch c hoạt động ngoại khóa cho học ... khoa họcthực nghiệm: môn Sinh, mơn Hóa, mơn Lí tổch c học theo phương pháp + Hình thứctổch c dạyhọc phù hợp: Có thể vậndụng phương pháp LAMAP đểdạy khóa tổch c hoạt động ngoại khóa Khi dạy ... kiện cụ thể, đặc điểm học sinh để lựa ch n nội dung c chthứctổch c dạyhọcvậndụng phương pháp LAMAP vào dạyhọc Vật lí Trong điều kiện nhà trường Việt Nam tổch c dạyhọc theo phương pháp...
... dạyhọc môn Sinh học trường THPT, lựa ch n đề tài nghiên cứu: Vậndụng tiếp cận HSSH đểtổch c dạyhọc cấp tổch c sống thể phần Sinh thái học - Sinh học 12, trung học phổ thơng” Mục đ ch nghiên ... lượng dạy - học môn Tuy nhiên, ch a có cơng trình nghiên cứu c ch phân t ch số tạo nên ch t sống tổch c đố đểdạy cấp tổch c giới sống Xuất phát từ lí trên, với mong muốn nâng cao ch t lượng dạy ... người Khi dạy học, GV sử dụng HSSH đểdạy cấp tổch c giới sống khơng đáp ứng mục tiêu ch ơng trình kiếnthức mà rèn luyện phát triển HS lực nhận thức, lực hành động, khả vậndụngkiếnthức vào...
... kết học tập nhằm phát triển lực nhận thứchọc sinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu ch định tính kết học tập học sinh đểtổch c dạyhọc môn sinh học 11- Trung học phổ thông biết c chthức ... tra đánh giá Ch c kiểm tra Ch c dạyhọcCh c xác nhận thành t ch Ba ch c ln ln quan hệ ch t ch với Tuy nhiên, tuỳ vào đối tượng hình thức, phương pháp đánh ch c trội 1.2.4 Các hình thức kiểm tra ... tục hình thành cho học sinh lực nhận thứchọc tâp Xuất phát từ lý đinh lựa ch n đề tài:“ Vậndụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổch c dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theo...
... sinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu ch định tính kết học tập học sinh đểtổch c dạyhọc môn sinh học 11- Trung học phổ thông biết c chthức mức độ tiếp thu tri thứchọc sinh qua có biện ... nghiệm tiêu ch đánh giá, mục tiêu dạyhọc cụ thể xác định cho kiếnthức kỹ Các kiểm tra sử dụngđể nghiên cứu đánh giá mục tiêu dạyhọc hiệu phương pháp dạyhọc Ba ch c luôn quan hệ ch t ch với ... nhận tiêu ch đạt được, tiêu ch yếu để có kế ho ch bổ sung vào ch yếu Giáo viên nhận phần dạyhọc sinh hiểu sâu, phần học sinh học lơ mơ để có kế ho ch bù lấp vào chkiếnthứchọc sinh ch a đạt...
... NỘI DUNGCH ƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬNDỤNG HIỂU BIẾT VỀ NGỮ ÂM VÀ CH VIẾT TIẾNG VIỆT ĐỂTỔCH C DẠYHỌCCH NH TẢ THEO MẸO LUẬT (ÂM ĐẦU L/N) CHO HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC CÁT ... luật (âm đầu l/n)cho học sinh lớp 3 Tổch c thực nghiệm để xem xét tính khả thi việc dạyhọc tả theo mẹo luật (phụ âm đầu l/n) cho học sinh lớp Từ rút học kinh nghiệm việc dạyhọc tả theo mẹo ... nâng cao ch t lƣợng dạyhọc IV Phương pháp nghiên cứu: 1.Nhóm nghiên cứu lí luận - Đọc thu thập tài liệu ngữ âm ch viết Tiếng Việt đểtổch c dạyhọc tả theo mẹo luật (âm đầu l/n) cho học sinh...
... vấnđềhọc tập - Tạo điều kiệnđể HS vậndụngkiếnthức hóa họcđể giải vấnđềthực tiễn có liên quan đến hóa học thơng qua dạng BTHH qui định chuẩn kiếnthức kĩ 18 - Tổch c tạo điều kiệnđể HS ... hiệu cao họ ch động tạo dựngkiếnthức hiểu biết cho Mục đ chdạyhọc theo quan điểm kiến tạo truyền thụ kiếnthức mà ch yếu biến đổi nhận thức HS, tạo điều kiện cho HS kiến tạo kiếnthức mà thơng ... mơn hố học sử dụngdạyhọc nhằm phát huy tính t ch cực, ch động, sáng tạo, nâng cao ch t lượng lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ phương pháp nhận thức cho học sinh q trình dạyhọc Hố học - Xây...
... hình thứctổch c dạyhọc u cầu, mục đ ch nội dung quy định phương pháp hình thứctổch c dạyhọc Trong tiết học có nhiều nội dung nhỏ ch a đựng thành phần kiếnthức khác có phương pháp dạyhọc ... giáo viên học sinh sử dụng trình dạyhọc nhằm đạt mục đ chdạyhọc Đó công cụ giúp người thầy tổch c, điều kiển q trình dạyhọc thơng qua hoạt động k ch th ch hoạt động nhận thức, tổch c hoạt ... tiết học môn Nguyễn Thị Hương Lam (2011) Các biện pháp sử dụng tranh đểtổch c dạyhọc phần Sinh thái học sinh học 12 THPT, Phạm Thị Thúy (2011) Thiết kế sử dụng tranh đểtổch c dạyhọc phần chuyển...
... ch n đề tài: “ Vậndụng tiếp cận học theo góc đểtổch c dạyhọc phần Sinh học thể, Sinh học 11 THPT” Mục đ ch nghiên cứu: Vậndụng tiếp cận học theo góc đểtổch c dạyhọc phần Sinh học thể, SH ... động học tập để xây dựngkiếnthức cho thân - Pha tranh luận hợp thức hoá kiếnthứcvậndụngkiếnthức mới: Các kiếnthức mà HS đưa có ch a đầy đủ, ch a thật xác khoa học Vì vậy, GV cần tổch c cho ... họa vậndụng tiếp cận học theo góc đểtổch c dạyhọc phần Sinh học thể, SH 11 THPT - Thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính khả thi hiệu qủa việc vậndụng tiếp cận học theo góc đểtổch c dạy học...
... luận văn gồm ba ch ơng : Ch ơng Cơ sở lí luận thực tiễn quan điểm dạy - tự họcCh ơng Vậndụng quan điểm dạy – tự họcđểtổch c dạyhọc số kiếnthứcch ơng “ Động họcch t điểm ” Ch ơmg Thực nghiệm ... VẬNDỤNG QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌCĐỂTỔCH C DẠYHỌC MỘT SỐ KIẾNTHỨCCH ƠNG “ ĐỘNG HỌCCH T ĐIỂM ” VẬT LÍ 10 THPT 2.1 Đề xuất tiêu ch quan điểm dạy - tự học Việc đề xuất tiêu ch quan điểm dạy ... LUẬN CH ƠNG I 35 CH ƠNG VẬNDỤNG QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌCĐỂTỔCH C DẠYHỌC MỘT SỐ KIẾNTHỨCCH ƠNG “ ĐỘNG HỌCCH T ĐIỂM ” VẬT LÍ 10 THPT 36 2.1 Đề xuất tiêu ch quan điểm dạy...
... ch ơng : Ch ơng Cơ sở lí luận thực tiễn quan điểm dạy - tự họcCh ơng Vậndụng quan điểm dạy - tự họcđểtổch c dạyhọc số kiếnthứcch ơng “ Động họcch t điểm Ch ơmg Thực nghiệm sư phạm CH ƠNG ... phát từ nhận thức suy nghĩ qua thực tiễn dạyhọc Vật lí trường THPT ch ng tơi lựa ch n đề tài “ Vậndụng quan điểm dạy - tự họcđểtổch c dạyhọc số kiếnthứcch ơng “ Động họcch t điểm ” Vật ... đáp ứng cho việc giải th chthứcTổch c UNESCO ho ch định chiến lược quan trọng cho giáo dục kỉ XXI bật học tập suốt đời dựa trụ cột (Học để biết; họcđể làm; họcđể tự khẳng định; họcđể chung...
... pháp dạy học, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạyhọc cho hoạt động Dự kiến nguồn nhân, vật lực đểtổch c hoạt động Lập kế ho chtổch c hoạt động dạy học: Có nhiều c chthứctổch c học tập áp dụng ... pháp dạyhọc t ch cực: dạyhọc dự án, dạyhọc giải vấn đề… GV người tổch c, hướng dẫn HS tự lực, ch động lĩnh hội tri thức HS trung tâm trình dạyhọcCh yếu dạy theo hình thức Hình thứctổch c ... nâng cao ch t lượng dạyhọc Sinh học THPT, ch n đề tài “Xây dựngchđềđểtổch c dạyhọc Sinh học 11- THPT” Mục đ ch nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựngtổch c dạyhọcchđềch ơng trình...
... nâng cao ch t lượng dạyhọc Sinh học THPT, ch n đề tài “Xây dựngchđềđểtổch c dạyhọc Sinh học 11- THPT” Mục đ ch nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựngtổch c dạyhọcchđềch ơng trình ... hành…thơng qua tổch c hoạt động học tập hướng dẫn GV Về hình thứctổch c dạy học: Dạyhọc theo chđề tạo điều kiệnđể GV sử dụng đa dạng hình thứctổch c học tập trọng hình thức hoạt động ... để biết, họcđể làm, họcđể chung sống, họcđể khẳng định mình” hướng tới “ Xã hội học tập” [35] Họcđể biết – họcđểhọc c chhọcHọcđể nắm bắt tri thức, tri thức phương tiện, cơng cụ để hình...