... Đểpháttriểnlựctư cho học sinh giáo viên phải đưa tập có tính vấnđề cao, đòi hỏi học sinh cần phải suy luận, tưđể giải vấnđề cách tốt nhất, giúp học sinh pháttriểnlựctư Tích cực hóa tư ... lực gì? .3 Pháttriểntư gì? Pháttriểnlựctư nào? .4 II NĂNGLỰCTƯDUY VẬT LÝ .4 Tư vật lý gì? Các biện pháp pháttriểntư học sinh .4 III NHỮNG KIẾN ... góp đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT .3 I NĂNGLỰCTƯDUY .3 Nănglực gì? Tư gì? .3 Pháttriểnlực gì? .3 Phát triển...
... luyện, pháttriểnlựctư sáng tạo cho học sinh Theo nhà tâm lý học, người tư tích cực đứng trước khó khăn nhận thức cần phải khắc phục, tình gợi vấnđề Do dạy học tốn cần rèn luyện khả phátvấn đề, ... thơng Theo Tơn Thân (1), tư sáng tạo (TDST) dạng tư độc lập người nhằm tạo ý tư ng mới, độc giải vấnđề TDST tư độc lập khơng phụ thuộc vào có Ý tư ng thể khả tạo để giải vấnđề Một biểu sáng tạo ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2011-2012 VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC PHÂN NHỎ CỦA ALTSHULLER VÀO DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP TOÁN NHẰM RÈN LUYỆN, BỒI DƯỠNG TƯ DUY...
... phương pháp học tập tích cực Thơng qua việc giải tập giúp học sinh pháttriểnlực nhận thức, lựcphátvấn đề, giải vấnđềlựctư logic, biện chứng, khái qt, độc lập, thơng minh sáng tạo nhiều ... dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho HS lựctư sáng tạo, lực giải vấnđề Trong trình dạy học trường phổ thông, nhiệm vụ quan trọng giáo dục pháttriểntư cho học sinh môn, có mơn hố học Hố học ... mơn hố học tơi chọn đề tài sau “ Sử dụng số dạng tập hoá học đểpháttriểnlựctư sáng tạo cho học sinh trường THPT Tĩnh Gia 4” 1.3 Đối tư ng nghiên cứu Đối tư ng nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh...
... có vấnđề nguồn tư duy, điều kiện, động lựcđể HS tưpháttriểntư Song, khơng phải tình có vấnđề có tác dụng pháttriểntư HS tình húơng có vấnđề nằm luồng nhận thức HS, hay tình có vấnđề ... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SINH…………………………… 1.1 TƯDUY CHO HỌC Pháttriểnlựctư HS học tập vật lí…………… 1.1.1 Khái niệm chung tư …………………………………………… 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình pháttriểnlực ... HUỐNG DẠY HỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY CHO HỌC SINH 1.1 Pháttriểnlựctư HS học tập vật lí 1.1.1 Khái niệm chung tư [17] Tư giai đoạn cao trình nhận thức sâu vào chất phát tính qui luật...
... cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm pháttriểnlựctư cho học sinh thông qua việc xây dựng tiến trình luận giải Từ góp phần nâng cao chất lượng ... em có lựctư tốt nhận thấy: Mancol = 9,6 : (y + z) < 9,6 : (x + z) = 9,6 : 0,25 = 38,4 → Mancol = 32 (CH3OH) → Chọn đáp án C Ví dụ 4: Hỗn hợp X gồm CnH2n-1CHO, CnH2n-1COOH, CnH2n-1CH2OH (đều mạch ... mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều học sinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với học sinh có lựctư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*), ta suy ra:...
... động tư duy, vấnđềpháttriểnlựctư rèn trí thơng minh hóa học thơng qua q trình luận giải, rõ mối quan hệ BTHH vấnđềpháttriểnlựctư HS, tình hình sử dụng phương pháp dạy học BTHH đểpháttriển ... nêu lên số vấnđề cần hiểu làm theo quan điểm tiếp cận hệ thống, góp phần pháttriểnlựctư duy, bồi dưỡng trí thơng minh HS lên mức cao CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY VÀ RÈN ... hình thành pháttriểnlựctư phải thực thường xuyên, liên tục có hệ thống - Muốn pháttriểnlựctư duy, phải xây dựng nội dung dạy học cho khơng phải " thích nghi" với trình độ pháttriển sẵn...
... Sự pháttriểnlực nhận thức cho học sinh Khi nghiên cứu trình nhận thức pháttriểnlực nhận thøc ta cã mét sè nhËn xÐt kh¸i qu¸t sau: - Việc pháttriểnlực nhận thức thực chất hình thành pháttriển ... tiếp với t- Nănglực nhận thức, lực trí tuệ đ-ợc pháttriển t- đ-ợc pháttriển II T- pháttriển t- dạy học hoá học Lí luận dạy học hoá học đặc biệt ý đến pháttriển t- cho học sinh thông qua ... thành pháttriển học sinh lực giải vấnđề tăng c-ờng tính độc lập hoạt động Giáo viên cần dạy cho học sinh cách lập kế hoạch làm việc, phân tích yêu cầu nhiệm vụ học tập đề ph-ơng pháp giải vấn đề...
... pháttriểnlựctư duy, khả nhìn nhận phân tích sử lý tình huống… Hướng pháttriểnđề tài - Do khuôn khổ hạn hẹp SKKN nên nêu số tốn mang tính chất điển hình mà nhiều tốn chưa có điều kiện đề cập ... phương pháp vấnđề then chốt II Thực trạng vấnđề - Đại số tổ hợp nội dung học sinh lớp 11, nhiều khái niệm, tính chất, ký hiệu hoàn toàn trừu tư ng - Đại số tổ hợp đặc biệt toán lập số vấnđề khó, ... đến tổng quát, từ đơn giản đến phức tạp tạo điều kiện pháttriểnlựctư duy, khả sáng tạo phù hợp với nhiều đối tư ng học sinh Kiến nghị đề xuất a) Đối với sở - Cần hỗ trợ tạo điều kiện sở vật...
... có phát Lớp Só số huy tính tư sáng tạo) 7A9 35 Số HS tự học( chưa phát huy tính tư sáng tạo) 7(22,9%) 28(,77,1%) Tôi đem vấnđề mà tìm tòi phát trao đổi với số đồng nghiệp Họ trí cho vấnđề ... Đây vấnđề nhỏ mà đưa vào dạy bồi dưỡng, nhằm phát huy giúp học sinh nâng cao khả tự học, tự giải vấnđề Bài học cho kết tốt Mong đồng nghiệp góp ý bổ sung cho đề tài hoàn thiện III Khả Năng, ... có phát huy số tính tư sáng tạo) 35 Số HS tự học( chưa phát huy tính tư sáng tạo) 14 (40%) 21 (60%) Đây kết khả quan sau áp dụng đề tài này,nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Đề...
... trí tư ng tư ng khơng gian, pháttriểntư hình học ln gắn liền với việc pháttriển phương pháp suy luận; việc pháttriểntư cấp độ cao kéo theo pháttriểntư đại số Như đểnâng dần cấp dộ tư dạy ... nêu vấnđề - NXBGD - 1977) Tư sáng tạo tư tích cực tư độc lập khơng phải tư tích cực tư độc lập tư độc lập tư sáng tạo biểu mối quan hệ khái niệm dạng vòng đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập Tư sáng ... khái niệm tư duy, tư sáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tư sáng tạo, vận dụng tư biện chứng đểpháttriểntư sáng tạo, đồng thời nêu tiềm chuyên đề “Phép biến hình mặt phẳng” việc pháttriểntư sáng...
... tốt cho vấnđề Trên nội dung đề tài “Giải toán bất đẳng thức với việc pháttriểnlựctư học sinh THCS ” nghiên cứu viết trường THCS Trung Lập THCS Vĩnh Phong Vĩnh Bảo Hải Phòng Nội dung đề tài ... Phong Vĩnh Bảo Hải Phòng Đề tài “Giải tốn bất đẳng thức với việc pháttriểnlựctư học sinh THCS” - Khi sử dụng phép biến đổi tư ng đương, học sinh thường bỏ qua phép biến đổi tư ng đương có điều ... Vĩnh Bảo Hải Phòng 17 Đề tài “Giải toán bất đẳng thức với việc pháttriểnlựctư học sinh THCS” 1.5 la ; lb ; lc tư ng ứng độ dài đường phân giác kẻ từ đỉnh A; B; C 1.6 R r tư ng ứng độ dài bán...
... chúng Tư nhận thức sáng tạo vật, tư ng mới, riêng lẻ thực sở kiến thức khái quát hoá thu nhận 1.2.2 Đặc điểm tư Đặc điểm quan trọng tư tính có vấn đề, tức hồn cảnh có vấnđềtư nẩy sinh Tư có ... giải vấn đề: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấnđề Học sinh thực cách giải vấnđề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ... vấnđề Học sinh thực cách giải vấnđề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấnđề Học sinh phát xác định vấnđề nảy sinh, tự đề...
... làm rõ số vấnđề sau: - Làm sáng tỏ số vấnđềtư duy, tư sáng tạo lựctư sáng tạo - Nghiên cứu biểu lựctư sáng tạo học sinh Trung học phổ thông cần thiết phải rèn luyện pháttriểnlựctư sáng ... pháp lạ 1.1.3 Nănglựctư sáng tạo 1.1.3.1 NănglựcVấnđềphát hiện, bồi dưỡng pháttriểnlực cho học sinh vấnđề chiến lược nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực Đảng ta Trong đó, lực hiểu tổng ... loại tư theo đối tư ng (của tư duy) : Với cách phân loại này, ta có loại tư sau: - Tư kinh tế, - Tư trị, - Tưvăn học, - Tư toán học, - Tư nghệ thuật,… b) Phân loại tư theo đặc trưng tư duy: Với...
... lí luận lựctư hiểu: pháttriểnlựctưvận động (sự tiến tư duy) từ thấp lên cao, từ chưa có đến có kĩ tư duy, phẩm chất tư duy, kiểu loại tư duy, … Có thể nói, pháttriển cho HS lựctư hình thành ... thoại, kĩ tư sáng tạo, kĩ tư giải vấn đề) ; loại tư (tư trực quan hành động, tư trực quan hình tư ng, tư trừu tư ng) (2) Nănglựctư thực hành động miêu tả: + Khả quan sát, liên tư ng, tư ng tư ng, ... đặc điểm tư hiểu thuật ngữ lựctư sau: Nănglựctư tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện,trừu tư ng hóa, khái quát hóa, tư ng tư ng, suy luận, giải vấn đề, xử lý tình cảm trình phản ánh, pháttriển tri...
... sở yêu cầu pháttriểntư duy, tìm biện pháp nhằm rèn luyện pháttriểntư tốn học cho học sinh thơng qua việc hướng dẫn học sinh tư tìm đường lối giải tốn hình học qua dạy học chủ đề: “Diện tích ... sinh lớp mà giảng dạy thông qua đề tài: Pháttriểnlựctư cho học sinh thông qua dạy học chủ đề: Diện tích tam giác hệ thức lượng tam giác vuông” IV PHẠM VI ĐỀ TÀI: Đề tài chủ yếu nghiên cứu phần ... do, lựctư em chưa ý pháttriển nên gặp nhiều khó khăn giải số tốn hình học phức tạp II NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Mỗi tập giáo viên đưa hệ thống câu hỏi đưa tốn tư ng tự giúp hình thành phát triển...
... nhóm sau: Nănglực dạy học, lực giáo dục, lực chẩn đoán tư vấn, lựcpháttriển nghề nghiệp pháttriển trường học 22 Từ cấu trúc khái niệm lực cho thấy giáo dục định hướng pháttriểnlực không ... nhằm mục tiêu pháttriểnlực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chun mơn mà pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Nănglực hành động ... quan điểm giáo dục định hướng pháttriểnlực người học ngày quan tâm nghiên cứu áp dụng Trong lựctự học HS lực cốt lõi cần hình thành pháttriển Vì lựctự học vấnđề thu hút quan tâm nghiên cứu...