...
việc thực hiện đổimớiphươngphápdạyhọc .
- Kiểm tra trang thiết bị đồ dùng dạyhọc và sách thư viện phục vụ dạy
học theo phươngphápđổi mới.
Tháng 02/2011:
- Chỉđạođổimới sinh hoạt tổ ... trung trao đổi, rút
kinh nghiệm trong đổimớiphươngphápdạy học, dạyhọc theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng, đổimới kiểm tra đánh giá.
- Giáo viên tiếp tục rèn luyện các kỹ năng học tập cho học sinh, ... trong năm
học.
- Dự giờ thăm lớp để nắm tình hình áp dụng đổimớiphươngphápdạy
học của giáo viên và khả năng học tập theo yêu cầu mới của học sinh.
Tháng 10/2010:
- Tập trung chỉđạo giáo...
...
cao là : Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm " hay Dạyhọc
hớng vào ngời học "
Trong thực tế dạyhọc hiện nay trên thế giới, các
lý thuyết dạyhọc nh dạyhọc kiến tạo và dạyhọc
giải ...
trong quá trình dạy học, lắng nghe HS, luôn có ý thức cải tiến,
đổi mới hoạt động dạyhọc nhằm đạt kết quả cao hơn.
1.3. Về hoạt động chỉđạo
1. 3.1. Khái niệm chỉđạo
Chỉ đạo là một chức ... động thúc đẩy hoạt
động đổimới PPDH của GV theo yêu cầu đổimới chơng trình
THCS mới.
Xác định đợc những biện phápchỉđạo có luận cứ khoa
học để nâng cao hiệu quả đổimới PPDH trong trờng...
... chất
GD Giáo dục
GV Giáo viên
DH Dạy học
KTDH Kỹ thuật dạy học
PPDH Phươngphápdạy học
PTDH Phương tiện dạy học
QLGD Quản lý giáo dục
QTDH Quá trình dạy học
THPT Trung học phổ thông
Sở GD&ĐT Sở ... hoạt động của nhà trường.
1.4. MỘT SỐ NỘI DUNG CHỈĐẠOĐỔIMỚI PPDH Ở TRƯỜNG THPT
1.4.1. Khái niệm về chỉđạođổimới PPDH ở trường THPT
Chỉ đạođổimới PPDH ở trường THPT là quá trình vạch ra đường ... Kạn đã có nhiều cuộc hội
thảo chuyên đề về đổimới PPDH và đã chỉđạo cụ thể về đổimới PPDH ở các
cấp, bậc học. Tuy nhiên công tác chỉđạođổimới PPDH ở các trường THPT
còn gặp nhiều khó...
...
tra đánh giá của người dạy.
1.2.4. Phươngphápdạyhọc và đổimớiphươngphápdạyhọc ở trường phổ thông
1.2.4.1. Phươngphápdạyhọc
Theo I.Ia.Lecne, phươngphápdạyhọc là một hệ thống những ...
dung dạy học; PPDH; người học; người dạy; Kiểm tra - đánh giá kết quả dạy
học và Điều kiện phương tiện dạy học.
Bởi thế, PPDH bao gồm phươngphápdạy và phươngpháp học, trong đó
hai loại phương ... đạođổimới PPDH tiểu học của Phòng
GD&ĐT 26
1.4.2.1. Mục tiêu của công tác chỉđạođổimới PPDH tiểu học của Phòng
GD&ĐT 26
1.4.2.1. Nội dung của công tác chỉđạođổimới PPDH dạy học...
... Đề tài: giải pháp quản lý chỉđạođổimới phơng phápdạyhọc ở trờng tiểu học
Hoạt động đổimới phơng phápdạyhọc của giáo viên
Bảng 3: Điều tra thực trạng đổimới phơng phápdạy học:
Hỏi: Đồng ... đồng.
5- Đổimới phơng phápdạyhọc và điều kiện đổimới phơng phápdạy học:
5.1. Đổimới phơng phápdạy học:
Nguyễn Thị Thanh Mai Sáng kiến kinh nghiệm
7
Đề tài: giải pháp quản lý chỉđạođổimới ... ngời học làm trung tâm 8
5. Đổimới phơng phápdạyhọc và điều kiện đổimới phơng phápdạy
học.
8
6. Đổimới phơng phápdạyhọc ở trờng tiểu học Liên Nghĩa 9
Chơng II: Thực trạng sử dụng phơng pháp...
... và
mạnh dạn đưa ra một số biện phápchỉđạo thực hiện, rút kinh nghiệm đổimớiphương
pháp dạyhọc môn Tiếng Việt cấp Tiểu học. Trong phạm vi bài viết này tôi chỉ đi sâu
vào ba phân môn đó ... cố gắng trong việc triển khai thực hiện đổimới
phương phápdạyhọcdạy học. Một số tiết dạyTiếng Việt đã thể hiện sự linh hoạt, nhẹ
nhàng. Hiện nay đổimới PPDHnói chung,môn Tiếng Việt nói riêng ... sinh ít hứng thú học tập .
III. Các biện phápchỉđạođổimới PPDH môn Tiếng việt
1. Đổimới PPDH nhất thiết phải đổimới nhận thức trong cán bộ chỉđạođội ngũ
giáo viên
Những năm gần đây(...
... nhận thức 17
1.2.3. Đổimớiphươngphápdạyhọc 18
1.2.3.1. Khái niệm đổimớiphươngphápdạyhọc 18
1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc đổimới PPDH 20
1.2.3.3. Một số phươngpháp và kỹ thuật DH ... bản thân và xã hội.
1.2.3. Đổimới phƣơng phápdạyhọc
1.2.3.1. Khái niệm đổimớiphươngphápdạyhọc
Phương phápdạyhọc là một phạm trù của khoa học GD một lĩnh vực
rất rộng lớn và phức ... NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
HÀ VĂN HÙNG
BIỆN PHÁPCHỈĐẠOĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC
THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC
CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG...
... đề đổimớiphươngphápdạyhọc ở tiểu học:
Mô hình dạyhọc kiểu mới, xây phòng đa năng để dạy giáo án điện tử phương
pháp dạy học, cách thức tổ chức lớp học và các vấn đề có liên quan đến đổi ... biện phápchỉđạođổimớiphương
pháp dạy và học ở trường Tiểu học nhằm đưa ra những giải pháp quản lý chỉ
đạo tích cực việc đổimớiphươngphápdạyhọc trong trường tiểu học.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN ... tạo của học sinh, qua đó thực hiện tốt
việc đổimớiphươngphápdạyhọc ở trường Tiểu học thuộc huyện Krông Păk tỉnh
Đăk Lăk.
1.2 Một số khái niệm phươngphápdạy học.
Phương phápdạyhọc là...
... tiễn của đổimớiphươngphápdạyhọc
Phần 2. Một số định hướng, quan điểm, phươngpháp và kỹ thuật
dạyhọc phát huy tính tích cực và sáng tạo 6
2.1. Định hướng đổimớiphươngphápdạyhọc 6
2.1.1. ... Thu Phương xây dựng
40
quyết các tình huống thực tiễn. Vì vậy bên cạnh dạyhọc GQVĐ, lý luận dạyhọc còn
xây dựng quan điểm dạyhọc theo tình huống.
d) Vận dụng dạyhọc theo tình huống
Dạy học ... số định hướng từ các khoa học giáo dục 6
2.1.2. Những định hướng từ chính sách và chương trình giáo dục 9
2.1.3. Một số biện phápđổimớiphươngphápdạyhọc 9
2.2. Dạyhọc nhóm 15
2.2.1. Khái...
... phápđổimới phƣơng phápdạyhọc 58
1.7.4 Vấn đề quản lý giáo dục trong đổimới phƣơng phápdạyhọc 64
2. MỘT SỐ QUAN ĐIỂM, PHƢƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠYHỌC PHÁT HUY
TÍNH TÍCH CỰC 67
2.1 DẠY ... nhất của PP dạy và PP học;
4
1.7 VẤN ĐỀ ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC Ở TRƢỜNG TRUNG
HỌC 54
1.7.1 Khái niệm đổimới phƣơng phápdạyhọc 54
1.7.2 Một số định hƣớng từ các khoa học giáo ... CỦA PHƢƠNG PHÁPDẠY
HỌC 46
1.6.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc 46
1.6.2 Mô hình cấu trúc hai mặt của phƣơng phápdạyhọc 47
1.6.3 Mô hình các thành tố cơ bản của phƣơng phápdạyhọc 48
1.6.4...
... đổimớiphươngphápdạyhọc ở trường
THPT 81
1.7.1. Khái niệm đổimớiphươngphápdạyhọc 81
1.7.2. Một số định hướng từ các khoa học giáo dục 83
1.7.3. Một số biện phápđổimớiphươngpháp ... mặt của phươngphápdạyhọc 70
1.6.3. Mô hình các thành tố cơ bản của phươngphápdạyhọc 71
1.6.4. Mô hình quan điểm dạyhọc - phươngphápdạyhọc – kỹ thuậtcdạy học 74
1.6.5. Mô hình ... Μέθοδοι
μέθοδος
μέθοδος
NGUYỄN VĂN CƯỜNG - BERND MEIER
Unterrichtsmethode – Phươngphápdạyhọc
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ
ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Berlin/Hanoi 2010
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI...
... -chØ đạođổimới phơng pháp giảng dạy môn ngữ văn
của tổ khoa học xà hội trờng thcs nga trờng
******************************
Năm häc 2003 - 2004
Kinh nghiệm tổ chức -chỉ đạođổi mới
phơng pháp ... tiếp tục đổimới phơng
pháp giáo dục và phơng pháp giảng dạy.
Trờng nói chung và Tổ văn nói riêng trong những năm qua đà có
nhiều cố gắng tìm tòi, suy nghĩ để đổimới phơng pháp giảng dạy nhằm
nâng ... mới phơng pháp
giảng dạy góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện.
II. Quá trình tổ chức, chỉđạođổimới phơng pháp giảng
dạy môn Ngữ văn ở cấp THCS, tổ chuyên môn.
1) Công tác tự học, tự...
... việc đổimớiphươngpháp cũng gặp những
khó khăn bất cập. Tất cả đều làm cho kết quả, chất lượng đào tạo chưa đúng nghĩa của
học chế tín chỉ.
3. Những định hướng đổimớiphươngphápdạyhọc ... Việc đổimớiphươngphápdạyhọc là nhằm đạt đến một chất lượng cao,
cần thiết cho mọi hình thức đào tạo, không chỉ riêng đào tạo học chế tín chỉ. Qua hai
năm dạyhọc theo học chế tín chỉ, chúng ... (2007), " ;Phương phápdạy và học đại học áp dụng trong học chế tín
chỉ& quot;, Kỉ yếu Hội thảo khoa học lần 2, Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội.
TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG...