... .17 1 .2. 2.1 .2 Cơ sở sinhlý thần kinh dạyhọc tích hợp 17 1 .2. 2.1.3 Cơ sở tâm lí họcdạyhọc tích hợp 17 1 .2. 2.1.4 Cơ sở giáo dục họcdạyhọc tích hợp 17 1 .2. 2 .2 Định nghĩa dạyhọc tích ... hợp giới 22 1 .2. 3 .2 Thực trạng dạyhọc tích hợp Việt Nam .27 1 .2. 4 Quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc tích hợp 30 1 .2. 5 Tổchức hoạt động dạyhọc tích hợp 35 1 .2. 5.1 Dạyhọc theo trạm ... niệm dạyhọcdự án 41 1 .2. 5 .2. 2 Các đặc trƣng dạyhọcdự án 42 1 .2. 5 .2. 3 Hình thức làm việc dạyhọcdự án 43 1 .2. 5 .2. 4 Dạyhọcdự án THCS .43 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG VÀTỔCHỨC DẠY...
... họcsinh THCS Hơn nữa, chưa có luận văn vận dụng LAMAP đểtổchức hoạt động dạyhọc có tính tích hợp chủđề “Sự nở nhiệt” lớp THCS Xuấtphát từ lí chọn nghiên cứu đề tài: Tổchứcdạyhọcchủđề ... nghiên cứu tổchứcdạyhọc theo chủđề mà vận dụng LAMAP như: Vận dụng phương pháp LAMAP dạyhọcchủđề “Sự chuyển thể” chương trình Vật lí THCS Phạm Thị Khánh Hòa, Tổchức hoạt động dạyhọc theo ... trình Vật lý, Các trình sống sinh vật Nội dung chủđề 20 lớp phân mức độ từ thấp đến cao Có số chủđề không giống với chủđề truyền thống Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa chất 1 .2. 1.4 Dạyhọc tích...
... dụng phương pháp dạyhọc theo nhóm đểtổchứcdạychủđề Phương trình Bất phương trình trường THPT Phù Ninh” Mục tiêu khóa luận Đềxuất quy trình vận dụng DHTN đểtổchứcdạychủđề PT BPT Nhiệm ... DHTN PT BPT trường THPT 2. 2.1 Biện pháp : (Dựa sở lý luận dạyhọc tự học) Dạy việc học, dạy tự học PT BPT cho HS THPT 33 Dạy việc học, dạy tự học mơn Tốn PT BPT tất môn học khác cho HS nhiệm vụ ... TỔCHỨC THỰC HIỆN C TỔNG KẾT BÀI HỌC * Căn vào nội dung học, xác định tổchức hoạt động HS * Bốn dạng tổchức DHTN áp dụng vào hoạt động cho phù hợp với nội dung học 46 * Biện pháp vận dụng chủ...
... sinh 1 .2. 1.5 Các đặc trưng phương pháp dạyhọcphát huy tính tích cực, tự lực họcsinh Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học tập họcsinh Trong phương pháp dạyhọc tích cực, họcsinh hút vào ... trợ trực tiếp nội dung mục tiêu học [26 ] 1 .2. 2 .2. 2 Một số kĩ cần hình thành cho họcsinhdạyhọcdự án - Hướng dẫn họcsinhtổchức hoạt động nhóm dạyhọcdự án Dạyhọc theo dự án đòi hỏi HS làm ... 2: XÂY DỰNG VÀTỔCHỨCDẠYHỌCCHỦĐỀ TÍCH HỢP “Ơ NHIỄM TIẾNG ỒN” 2. 1 Mục tiêu họcsinh cần đạt 2. 1.1 Về kiến thức - Họcsinh trình bày khái niệm âm, đặc trưng sinhlý vật lý âm -Học sinh nêu trình...
... CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Bản chất trình dạyhọc 10 1 .2 Dạyhọc theo chủđề 10 1 .2. 1 Khái niệm dạyhọc theo chủđề 10 1 .2. 2 Mục tiêu dạyhọc theo chủđề 10 1 .2. 3 ... điểm dạyhọc theo chủđề 10 1 .2. 4 Các nội dung tổchức theo chủđề 11 1 .2. 5 Các giai đoạn tổchứcdạyhọc theo chủ đềError! Bookmark not defined 1 .2. 6 Vai trò giáo viên họcsinh ... đó, định nghiên cứu đề tài: Tổchứcdạyhọcchủđề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 nhằm bồi dƣỡng lực giải vấn đềhọcsinh ” Mục đích nghiên cứu Tổchứcdạyhọc theo chủđềchủđề “Cảm ứng điện từ”...
... quan điểm dạyhọc việc tổchứcdạyhọc tích hợp 10 1.1.4 Điều kiện quy trình tổchứcdạyhọc tích hợp 11 1 .2 Xây dựng chủđềtổchứcdạyhọc tích hợp 12 1 .2. 1 Xây dựng chủđề tích hợp ... 29 2. 2.1 Kiến thức mắt môn Sinhhọc 29 2.2 .2 Kiến thức mắt mơn Vật lí 30 2. 3 Xây dựng chủđề 34 2. 3.1: Mục tiêu chủđề 34 2. 3 .2 Nội dung trọng tâm chủđề ... 1 .2. 2Tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp Việc tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp thực linh hoạt tùy theo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất, trình độ họcsinh thời gian cho phép Người dạytổ chức...
... cứu Tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp “Sự chuyển động dòng chất lỏng đời sống” nhằm pháttriển lực giải vấn đềhọcsinh Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc tích hợp, dạyhọcpháttriển ... tổchức hạy học đại dạyhọc theo trạm, dạyhọc theo dự án, nhận thấy dạyhọc tích hợp cần thiết phải sử dụng phương pháp dạyhọc đại cách phù hợp với chủ đề, đối tượng họcsinh Từ đó, khơng học ... xói mòn đất nước 45 2. 3 Tổchứcdạyhọcchủđề Nội dung chủđề chia làm học chính: Tên học Nội dung kiến thức Hình thức tổchứcdạyhọc Quy luật - Lưu lượng chảy ống dòng Dạyhọc theo trạm chuyển...
... hoạt động dạyhọcchủđề Bước 6: Lập kế hoạch dạyhọcchủđề Bước 7: Tổchứcdạyhọc đánh giá chủđề Bước 1: Chọn chủđềĐể chọn chủ đề, giáo viên cần tiến hành rà sốt mơn học: khung chương trình ... sinh chuẩn bị thơng tin sở khoa họcchủđề Bước 2: Xác định vấn đề cần giải chủđề GV cần xác định vấn đề mà HS cần giải họcchủđề gì? Những câu hỏi mà HS phải trả lời? - Vídụ vấn đềchủđề ... xây dựng tổchứcchủđềdạyhọc tích hợp là: + Kiến thức học: Những kiến thức họcsinh biết sử dụng làm tảng cho xây dựng chủđề Những kiến thức mục tiêu dạyhọcchủđề + Kiến thức học: Đây kiến...
... đề tài trình bày rõ ràng sở lý luận dạyhọc tích hợp, nêu lên ưu điểm dạyhọc tích hợp việc phát huy tính tích cực nhận thức họcsinh Tuy nhiên, việc xây dựng chủđề tích hợp tổchức DH chủđề ... Hơn nữa, chưa có luận văn nghiên cứu tổchức hoạt động dạyhọcchủđề tích hợp nội dung kiến thức Xuấtphát từ lí chọn nghiên cứu đề tài: Tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp “Cân vật rắn với sống quanh ... cứu Tổchức tiến trình hoạt động dạyhọcchủđề tích hợp “Cân vật rắn với sống quanh ta” nhằm phát huy tính tích cực pháttriển lực giải vấn đềhọcsinhhọc tập Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng...
... 1 .2. 6.1.1 Dạyhọc theo trạm gì? Xuấtphát từ trình tổchứcdạyhọc bậc tiểu học, dạyhọc theo trạm áp dụng rộng rãi nhờ tính linh hoạt bước tổchức thực Dạyhọc theo trạm cách thức tổchứcdạy ... tới vấn đềTổchứcdạyhọcchủđề tích hợp liên quan đến nấu ăn gian bếp” Xuấtphát từ lí chúng tơi chọn đề tài: Tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp “Người đầu bếp thông minh” nhằm pháttriển lực ... viên phụ thuộc nhiều vào đối tượng họcsinh tham gia học tập chủđềVí dụ: chủđề “Người đầu bếp thông minh” dự kiến dạy cho họcsinh lớp với mục tiêu sau: Thông qua chủđềhọcsinh có thể: - Trình...
... sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh dân tộc miền núi Xuấtphát từ lý chúng lựa chọn đề tài Tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp sảnxuất điện nhằm pháttriển lực giải vấn đề của họcsinh ... động dạyhọcchủđề tích hợp cho họcsinh dân tộc miền núi 4 .2 Phạm vi nghiên cứu Chủđề tích hợp sảnxuất điện Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu quan điểm dạyhọc đại dạyhọc tích hợp dạyhọcphát ... khoa học tự nhiên, vận dụng lí luận dạyhọc tích hợp để xây dựng tổchức hoạt động dạyhọcchủđể tích hợp Sảnxuất điện năng” + Soạn thảo tiến trình dạyhọc theo dạyhọc giải vấn đềđểtổ chức...
... phù hợp vận dụng vào dạyhọc mơn Vật lí THPT đểphát huy tính tích cực, chủ động khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho họcsinh Với lý trên, chọn đề tài: Tổchứcdạy học chủđề tích hợp ... Xác định vấn đề (câu hỏi) cần giải chủđềĐây bước định hướng nội dung cần đưa vào chủđề Các vấn đề câu hỏi mà thơng qua q trình học tập chủđềhọcsinh trả lời - Vídụ vấn đề mà chủđề " Kim loại ... tự tổchức hoạt động học tập (làm thí nghiệm, giải tập, hay giải vấn đềhọc tập Dạyhọc theo trạm môt phương pháp tổchứcdạyhọc mở, vào yêu cầu kiến thức, kĩ học, giaod viên tổchức cho học sinh...
... hoạt động dạyhọcchủđề Bước 6: Lập kế hoạch dạyhọcchủđề Bước 7: Tổchứcdạyhọc đánh giá chủđề Bước 1: Chọn chủđềĐể chọn chủ đề, giáo viên cần tiến hành rà sốt mơn học: khung chương trình ... sinh chuẩn bị thơng tin sở khoa họcchủđề Bước 2: Xác định vấn đề cần giải chủđề GV cần xác định vấn đề mà HS cần giải họcchủđề gì? Những câu hỏi mà HS phải trả lời? - Vídụ vấn đềchủđề ... xây dựng tổchứcchủđềdạyhọc tích hợp là: + Kiến thức học: Những kiến thức họcsinh biết sử dụng làm tảng cho xây dựng chủđề Những kiến thức mục tiêu dạyhọcchủđề + Kiến thức học: Đây kiến...
... hình thức tổchứcdạyhọcphát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức lực học tập hợp tác Có nhiều phương pháp dạyhọc kỹ thuật dạyhọc áp dụng vào dạyhọc Vật lí trung học nhằm phát huy ... Quốc Quýnh (20 08), Vật lí 12, NXB Giáo dục Vũ Quang Cẩn (20 14), Tổchứcdạyhọc tích hợp chủđề “Dòng điện xoay chiều sống” Nguyễn Phúc Chỉnh (20 12) , Tích hợp dạyhọchọc sinh, Nhà xuất ÐHTN Nguyễn ... án dạyhọcchủđề tích hợp "Âm thanh” Trung học sở Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌCCHỦĐỀ TÍCH HỢP 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài dạyhọcchủđề tích...
... Ngơ Quốc Qnh (20 08), Vật lí 12, NXB Giáo dục Vũ Quang Cẩn (20 14), Tổchứcdạyhọc tích hợp chủđề “Dòng điện xoay chiều sống” Nguyễn Phúc Chỉnh (20 12) , Tích hợp dạyhọchọc sinh, Nhà xuất ÐHTN Nguyễn ... tiến trình dạyhọc nội dung kiến thức nhằm pháttriển lực họcsinh - Bước 6: Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá theo định hướng pháttriển lực họcsinh - Bước 7: Tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp ... dụng vào dạyhọc Vật lí trung học nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ chiếm lĩnh kiến thức lực học tập hợp tác cho HS như: dạyhọc nêu giải vấn đề, dạyhọcdự án, dạyhọc theo góc, dạyhọc theo...
... hình thức tổchứcdạyhọcphát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức lực học tập hợp tác Có nhiều phương pháp dạyhọc kỹ thuật dạyhọc áp dụng vào dạyhọc Vật lí trung học nhằm phát huy ... việc họcsinh tiếp nhận xử lí thông tin chủđề Âm Hơn chủđề nghiên cứu lĩnh vực khác sinh học, âm nhạc nên việc tổchứcdạyhọc tích hợp cần thiết Một điều quan trọng q trình dạyhọc tích hợp chủ ... án dạyhọcchủđề tích hợp "Âm thanh” Trung học sở Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌCCHỦĐỀ TÍCH HỢP 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài dạyhọcchủđề tích...
... 21 1.3 Dạyhọc định hướng pháttriển lực 22 1.3.1 Khái niệm lực 22 1.3 .2 Các thành phần cấu trúc lực 23 1.3.3 Dạyhọcpháttriển lực giải vấn đềhọcsinh 23 ... hoạt động chủđề 50 2. 3.6 Lập kế hoạch dạyhọcchủđề . 72 2.3.7 Tổchứcdạyhọcchủđề .77 2. 4 Công cụ đánh giá 77 2. 4.1 Công cụ đánh giá pháttriển lực ... vận dụng kiến thức nhiều môn học khác Xuấtphát từ lý lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng tổchứcdạyhọcchủđề tích hợp “Mưa với sống người” nhằm pháttriển lực giải vấn đềhọcsinh Trung học...
... 6: Lập kế hoạch dạyhọcchủđề 21 Từ việc xây dựng nội dung dạyhọcchủđề giáo viên thống xây dựng kế hoạch dạyhọc Bƣớc 7: Tổchứcdạyhọc đánh giá - Sau tổchứcdạyhọcchủđề giáo viên cần ... hình thức tổchứcdạyhọc 1.3.3.1 Dạyhọc giải vấn đềDạyhọc dựa giải vấn đề phƣơng pháp dạyhọc theo định hƣớng lấy họcsinh làm trung tâm Trong họcsinhhọcchủđề thơng qua vấn đề có thực ... trung chủ yếu vào tổchứcdạyhọc xung quanh chủđề từ ngành, mơn học khác Hình 1.1 cho thấy mối quan hệ môn học khác liên quan đến chủđề chung Toán học Khoa học Ngoại ngữ Sinhhọc Giáo dục CHỦ ĐỀ...
... dụng vào dạyhọc mơn Vật lí THPT đểphát huy tính tích cực, chủ ụng ki kiến thức vào thực tiễn cho họcsinh động khả vận dụng họ chủđề tích Với lý trên, chọn đề tài: Tổchức dạyy học N dụ tới, ... nghiệm, giải ải tập, hay giải họcsinh tự tổchức vấn đề đóó học tập ạm môt phương pháp tổchứcdạyhọc mở, ở, Dạyhọc theo trạm ức, kĩ học, giaod viên tổchức cho họcsinh vào yêu cầu kiến thức, ực ... toán gần 47% khối lượ Al2O3 59,71 15,41 CaO MgO Na2O FeO K2O Fe2O3 H2O TiO2 P2O5 Tổng cộng 4,90 4,36 3,55 3, 52 2,80 2, 63 1, 52 0,60 0 ,22 99 ,22 Ĩ SiO2 % H Ơxit A 10 00 ơxít, chủ yếu silic, nhơm, sắt,...
... pháp và hình thức dạyhọc tích cực đểtổchứcdạyhọcchủđề tích hợp “Sấm sét” pháttriển lực giải vấn đề thực tiễn họcsinh THPT Mục đích nghiên cứu Xây dựng nội dung tổchứcdạyhọcchủđề tích ... nhiều vào đối tƣợng họcsinh tham gia học tập chủđề Bước 5: Xây dựng nội dung hoạt động dạyhọcchủđề Bƣớc thể rõ dự kiến việc tổchứcdạyhọcchủđềĐể thực đƣợc việc cần làm rõ: Chủđề có ... phƣơng pháp dạyhọcpháttriển lực để xây dựng, tổchứcdạyhọc Sấm sét - Nghiên cứu lý luận tâm lýdạyhọcđể làm sở cho biện pháp sƣ phạm nhằm pháttriển lực giải vấn đề thực tiễn họcsinh - Nghiên...