... 2: Đặc trưng thểloạitrữtình đại vớiviệc đọc – hiểu thơtrữtình Tố Hữu nhà trường THPT 2.1 Đặc trưng thơtrữtình đại 2.2 Đặc trưng thơtrữtình Tố Hữu 2.3 Đọc – hiểu thơtrữtình đại 2.4 ... tài: “Đặc trưng thểloạitrữtình đại vớiviệc đọc- hiểu thơtrữtình Tố Hữu nhà trường THPT” Lịch sử vấn đề Vấn đề thểloạiThểloạitrữtình đối tượng nghiên cứu đông đảo nhà khoa học Người quan ... ĐỌC HIỂU THƠTRỮTÌNH TỐ HỮU TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT 2.1- ĐẶC TRƯNG THƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠI 2.1.1 Khái niệm thơtrữtình đại 2.1.1.1 Thơtrữtình ? Có nhiều quan niệm khác thểloạitrữtình Người...
... phẩm vănhọc tồn hình thức truyền miệng (văn học dân gian – folklore văn học) hay hình thức văn nghệ thuật giữ gìn qua văn tự (văn học viết, vănhọc bác học) , viết vănvần hay văn xuôi Tác phẩm văn ... loạiloạithểvănhọc 85 6.3 Tiêu chí phân chia thểloại tác phẩm vănhọc 88 6.4 Ý nghĩa thểloạivănhọc 89 Câu hỏi ôn tập 91 Chương TÁC PHẨM TRỮTÌNH ... văn tác phẩm vănhọc 79 Câu hỏi ôn tập 82 PHẦN THỨ HAI LOẠITHỂ TÁC PHẨM VĂNHỌC Chương KHAI QUÁT VỀ LOẠITHỂ TÁC PHẨM VĂNHỌC 6.1 Khái niệm loạithể tác phẩm vănhọc ...
... Mơ-li-e 6, Thơtrữtình đại: Bao gồm số thơtrữtình Nga, Ấn Độ… Qua việc phân loại để có nhìn tổng qt tồn chương trình phần vănhọc nước ngồi, từ đề phương pháp, biện pháp dạy cụ thể cho loạithể cách ... thời khắc phục tình trạng lười học, chán học ngại học môn quan niệm phần vănhọc khó học sinh V PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 22 - “Những kinh nghiệm dạyhọcloạithểvănhọc nước THCS” thể áp dụng cho ... cơng việc thức tế làm: 10 Dạyhọc tác phẩm văn chương nước ngồi dạy -học tác phẩm văn chương nói chung Đó tác phẩm văn chương dân gian, văn chương cổ điển văn chương đại… Đó tác phẩm trữtình tự Dạy...
... lý công việc thông qua mạng nội Hệ thống thông tin báo cáo đơn giản hóa, giảm bớt giấy tờ, giảm số lượng báo cáo Việc ứng dụng công nghệ thơng tin sử dụng việc quản trị công việc giao việc, đôn ... kinh tế quốc tế hiểu cách chặt chẽ hơn, việc gắn kết mang tìnhthể chế kinh tế với Khái niệm Bela Balssa đề xuất từ thập niên 1960 chấp nhận chủ yếu giới học thuật lập sách Những nahf kinh tế ủng ... Internet thơng tin dạng văn (xiii) Công tác bảo mật Các bên đảm bảo phải cung cấp thông tin cho phép truy cập vào thơng tin bí mật theo quy định không trái với quy định luật pháp quốc gia, trái với...
... Tây Nam Á Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp tại: Học viện Khoa học xã hội 14 00 ngày 20 tháng 4năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn : Thư viện Họcviệc Khoa học xã hội MỞ ĐẦU ... khơng thể đảo ngược, TPP động thái bước quan trọng lộ trình Việc nghiên cứu đánh giá tác động việc gia nhập TPP để hiểu rõ việc thực thi cam kết ảnh hưởng lĩnh vực hải quan, có tác động việc giảm ... thiện hệ thống thơng quan tự động nhằm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề 2.3.2 Đánh giá thể chế sách Đối với hệ thống văn pháp luật hải quan số có liên quan Nhìn lại thay đổi mặt thể chế lĩnh vực...
... này, đấu tranh trường phái tâm, vật triết học gắn liền với đấu tranh triết học khoa học nhằm thoát khỏi ách hưởng giáo hội Triết học thời kỳ gắn liền vớivấn đề người giải phóng người Ở thời kỳ ... triết học Tây Âu cận đại coi chủ thể nhận thức người sống tư xã hội Song, khơng phải cá nhân kinh nghiệm, mà chủ thể trừu tượng Đó thượng đế thần học, chủ thể theo quan niệm nhà triết học thuộc ... Quan niệm lý tính người cho phép xem xét cá nhân trừu tượng với tư cách chủ thể nhận thức, chủ thể phổ biến, khác biệt với cá nhân cụ thể, kinh nghiệm Con người trừu tượng người có “tâm hồn lý...
... Phong Thu) [29] Thểloạivănvần mà thơloại hình vănhọc trẻ dễ học, dễ thuộc sáng tác Thơ dành cho em có đặc điểm vừa giống, vừa khác vớithơ dành cho người lớn Nói đến thơ nói đến tình cảm, xúc ... lâu Thểloạivănvần mà thơloại hình vănhọc mà trẻ yêu thích dễ đọc, dễ thuộc có thẻ sáng tác Có thể nói vần yếu tố thiếu thơ viết cho em Thơ khơng có vần mà có cách gieo vần thật phù hợp với ... Về thểloạivănhọc dành cho trẻ em: Thểloại hình thức sáng tác vănhọc nghệ thuật, phân chia theo phương thức phản ánh thực Nó mang đầy đủ đặc điểm sáng tác nghệ thuật ngơn từ Theo văn học...
... kịch 1.5 Thơtrữtình yêu cầu dạyhọcthơtrữtình 1.5.1 ThơtrữtìnhThơtrữtìnhthểthơ thuộc loạitrữ tình, thể trực tiếp cảm xúc, suy tư nhà thơ trước tượng đời sống, mang đậm tính cá thể hóa ... hiểu thểloạivănhọc theo chúng tôi: Thểloạivănhọc phương thức tái đời sống thể thức cấu tạo văn Tác phẩm vănhọc chia làm ba loại chính: loại tác phẩm tự sự, loại tác phẩm trữ tình, loại tác ... dạyhọcthơtrữtình lớp 11 trung học phổ thơng 2.2.1 Những u cầu có tính ngun tắc Dạythơ trước hết phải bám vào phương pháp giảng dạy tác phẩm vănhọc nói chung Dạythơtrữtình nói chung thơ...
... trung học sở Chương 3: Dạyhọc thực nghiệm Chương THƠTRỮTÌNH VÀ CẢM XÚC TRONG THƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 1.1.1 Thơtrữtình 1.1.1.1 Khái niệm thơtrữtình ... xúc trữtìnhdạyhọcthơtrữtình đại Việt Nam nhà trường Những thành tựu nghiên cứu dạyhọcthơtrữtình Cùng với thành tựu nghiên cứu lý luận phương pháp dạyhọc Văn, việcdạyhọc tác phẩm văn ... xúc trữtìnhthơ khơng thể khơng ý tới nhân vật mang cảm xúc 1.2.1 Chủ thểtrữ tình, nhân vật trữtình - người mang cảm xúc thơ Trong thơtrữ tình, tơi trữ tình, chủ thểtrữ tình, nhân vật trữ tình...
... phẩm kịch 1.5 Thơtrữtình đặc điểm thơtrữtình 1.5.1 Thơtrữtình 36 Thơtrữtìnhthểthơ chiếm số lượng lớn thơ ca nói chung Vậy thơtrữtình gì? Trong Phương pháp dạyhọc tác phẩm văn chương ... phẩm thơtrữtìnhhọc sinh lớp 11 THPT 28 1.4 Thểloạivănhọc 29 1.5 Thơtrữtình đặc điểm thơtrữtình 31 1.5.1 Thơtrữtình .31 1.5.2 Đặc điểm thơtrữtình ... phẩm trữ tình, hình tượng nhân vật trữtìnhthể gián tiếp qua nhân vật thơtrữtình Để tri giác ngơn ngữ nghệ thuật tái hình tượng thơtrữ tình, cần phân biệt nhân vật trữtình nhân vật thơtrữ tình...
... phẩm thơtrữtình so với số lượng văn chiếm tỉ lệ lớn Cụ thể, chương trình lớp 9, tổng số 38 văn em phải học có tới 17 văn thuộc loạithơtrữtình Trong 17 vănthơtrữtình có tới 11 văn thuộc thơ ... luận văn xin đưa số nhận xét lực tri giác ngôn ngữ nghệ thuật, tái hình tượng thơtrữtình thực trạng dạyhọcthơtrữtình lớp THCS sau: Các vănthơtrữtình chương trình lớp phần lớn thơtrữtình ... thuộc với sống thơtrữtình đại thuận lợi cho học sinh việc nắm bắt trạng thái cảm xúc chủ thểtrữ tình; việc tái hình tượng cảm xúc mà dễ dàng Vì thế, em thích thú họcthơ Mang đặc điểm thơtrữ tình...
... khăn việc dạy, họcthơtrữtình trung đại Việt Nam 3.2 Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy, họcthơtrữtình trung đại Việt Nam Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động dạyhọcthơtrữtình ... triển vănhọc thời kì sau [43] 1.2.1.2 Khái niệm thơtrữtìnhThơtrữtình là: “thuật ngữ chung thểthơ thuộc loạitrữtình cảm xúc suy tư nhà thơ nhân vật trữtình trước tượng đời sống thể cách ... phân loại sau: Các thể tài thơ ca gốc Trung Quốc có thơ, từ, khúc biến thểthơ luật Về thơ có thơ cận thểthơ cổ thểThơ cận thể bao gồm thơ luật, luật tuyệt cú Thơ cổ thể gọi “ cổ phong” Đây thơ...
... TRỮTÌNH CHƢƠNG TRÌNH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Phƣơng pháp đọc sáng tạo họcthơtrữtình lớp 12 trƣờng trung học phổ thơng 2.1.1 Vấnđềloạithểvănhọcvớiviệcdạyhọcthơtrữtình ... 2.1.1.1 Vấn đề phân chia loạithể 2.1.1.2 Về đặc trưng của thểloạitrữtình a/ Về đặc trưng nội dung của thơ: b/ Đặc trưng nghệ thuật của thơtrữ tình: 2.1.1.3 .Việc dạyhọcthơtrữtình chương ... phương pháp dạyhọc Bởi thế, việcdạyhọcthơtrữtình chuyển động theo tình hình chung 2.1.1.4 Những yêu cầu việcdạyhọcthơtrữtình Để có sở phân tích cảm thụ thơ, cần hướng dẫn học sinh nắm...
... câu hỏi hướng dẫn họcthơtrữtình SGK Ngữ văn 11 21 1.2.2 GV THPT vớiviệc sử dụng câu hỏi dạythơtrữtình lớp 11 32 1.2.3 Học sinh THPT vớiviệc tiếp nhận thơtrữtình lớp 11 34 ... thơtrữtình nước ngồi 49 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi cho số thơtrữtình lớp 11 50 2.2.1 Hệ thống câu hỏi dạyhọcthơtrữtình Việt Nam 50 2.2.3 Hệ thống câu hỏi dạyhọcthơtrữtình ... phân loại thơ) - Lí thuyết phương pháp dạythơtrữtình (dùng hệ thống câu hỏi để dạyhọc tích cực hóa hoạt động cho học sinh) 4.2 Khảo sát thực tiễn - Hiện giáo viên Ngữ văndạyhọcthơtrữ tình...
... pháp dạyhọcvăn nhiều giáo viên giảng dạyvănhọc quan tâm Qua thực tế giảng dạythơtrữtình trung đại Việt Nam trường THPT nhận thấy: Đâythểloạivănhọc tương đối khó, tác phẩm vănhọc trung ... người dạyvăn hiểu rõ đặc trưng thi pháp thơ trung đại Việt Nam, để từ có hướng dạy phù hợp với đặc trưng thểloại Những biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh dạyhọcthơtrữtình ... thực trạng việcdạyhọcthơtrữtình trung đại Việt Nam trường THPT, vào đặc trưng thi pháp thơtrữtình trung đại Việt Nam nhà trường, vào lí luận đổi phương pháp dạyhọcthơtrữtình trung...
... thơtrữtình lớp 12 trƣờng trung học phổ thông 2.1.1 Vấnđềloạithểvănhọcvớiviệcdạyhọcthơtrữtình 2.1.1.1 Vấn đề phân chia loạithể 2.1.1.2 Về đặc trưng của thểloạitrữtình a/ Về ... trưng nội dung của thơ: b/ Đặc trưng nghệ thuật của thơtrữ tình: 2.1.1.3 .Việc dạyhọcthơtrữtình chương trình Ngữ văn trường trung học phổ thơng Việcdạyhọcthơtrữtình có thuận lợi lớn ... thể Từ đưa thao tác cụ thể cho việcdạyhọcthểloạithơtrữtình trường trung học phổ thông, đề xuất giáo án dạyhọc theo phương pháp đọc sáng tạo với kết thực nghiệm cụ thể đáng tin cậy Đối tƣợng...
... TRONG DẠYHỌCTHƠTRỮTÌNH CHƢƠNG TRÌNH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Phƣơng pháp đọc sáng tạo họcthơtrữtình trƣờng trung học phổ thơng 2.1.1 Vấnđềloạithểvănhọcvớiviệcdạyhọcthơtrữ ... bản chất của thơtrữ tình 2.1.1.3 .Việc dạyhọcthơtrữtình chương trình Ngữ văn trường trung học phổ thông Trong chương trình văn học trường trung học phổ thông, phận thơtrữ tình chiếm ... vi của trữ tình khá rộng, ngồi thơtrữ tình có tuỳ bút, thơvăn xuôi, từ khúc, ca trù Ở đây, phạm vi cụ thể tiêu biểu, xét tới thơtrữ tình thể loại văn học vốn có đa dạng, với nhiều...