tổ chức học viên lĩnh hội kiến thức cơ bản trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945 lớp 12 ở các trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố hồ chí minh
Tổ chức học viên lĩnh hội kiến thức cơ bản trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945 (lớp 12) ở các trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố hồ chí minh
... MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC VIÊN LĨNH HỘI KIẾN THỨC CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 - 1945 (lớp 12) Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……………………………………………………………… ... trình dạy học lịch sử Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh nói chung, việc tổ chức cho học viên lĩnh hội kiến thức môn lịch sử lớp 12 phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1945 ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN CHƯƠNG TỔ CHỨC HỌC VIÊN LĨNH HỘI KIẾN THỨC CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 – 1945 (LỚP 12) Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG...
- 134
- 943
- 0
Giáo dục tư tưởng hồ chí minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945, lớp 12 trung học phổ thông (chương trình chuẩn)
... giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh bậc THPT CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN TỘC VÀ GIẢI PHÓNG DÂN TỘC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 - 1945, LỚP 12 TRUNG ... lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945, giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành buổi hội lịch sử Hồ Chí Minh, để em hiểu rõ Bác, đời tư tưởng Người * * * Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1945 ... yếu lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc giải phóng dân tộc giai đoạn - Chức giáo dục nói chung môn lịch sử trường phổ thông giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh...
- 33
- 1,196
- 0
Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1930 1945 lớp 12 trung học phổ thông tỉnh nghệ an (chương trình chuẩn) luận văn thạc sĩ lịch sử
... NGH AN - 2 012 B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH PHM TH HIU sử dụng tài liệu lịch sử địa phơng dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1930 - 1945 lớp 12 - trung học phổ thông tỉnh nghệ an ... ti liu lch s Ngh An dy hc lch s Vit Nam giai on 1930 1945 trng Trung hc ph thụng Giai on lch s dõn tc ny c phõn phi chng trỡnh lch s lp 12 - lp cui cp ca bc Trung hc ph thụng lp ny, hc sinh ... A PHNG CN KHAI THC TRONG DY HC LCH S VIT NAM GIAI ON 1930 - 1945 TRNG THPT TNH NGH AN (CHNG TRèNH CHUN) 2.1 Mc tiờu, ni dung kin thc c bn Lch s Vit Nam t 1930 n 1945 (lp 12 - THPT, Chng trỡnh...
- 124
- 1,666
- 9
Tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức cơ bản trong dạy học lịch sử thế giới hiện đại (giai đoạn 1917 đến 1945, lớp 11 trung học phổ thông, chương trình chuẩn)
... c lĩnh h i KTCB DHLS (t p trung vào khoá trình LSTGHð, giai ño n 1917 – 1945) Trong ñi u ki n kh c a mình, ch có th ti n hành ñi u tra m t s trư ng THPT t i thành ph H Chí Minh, t nh Nam B Nam ... hành kh o sát H Chí Minh, trư ng trư ng THPT, g m trư ng ðông Nam B , trư ng thành ph Tây Nam B trư ng Nam Trung B C th là: Trư ng THPT Th c Hành (thu c trư ng ðHSP thành ph H Chí Minh) Trư ng ... quy ñ nh chương trình giáo d c ph i ñư c c th hoá thành SGK trình tài li u gi ng d y giáo d c ph thông, giáo giáo d c ngh nghi p, giáo d c ñ i h c, giáo d c thư ng xuyên SGK, giáo trình tài li u...
- 187
- 853
- 3
Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1975 ở trường Trung học phổ thông Thừa Thiên Huế
... Hội Giáo dục Lịch sử thuộc Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam, kết hợp với Đại học Vinh tổ chức Hội thảo khoa học vấn đề Nghiên cứu, biện soạn giảng dạy lịch sử địa phương Trong 474 trang kỷ yếu hội ... trở thành nguồn nhận thức sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho em - Đổi phương pháp dạy học lịch sử THPT Theo nhà giáo dục học giáo dục lịch sử, trước đây, viêc dạy học lấy GV làm trung ... lịch sử TT Huế, sử dụng dạy học LSVN cho có hiệu Đây điều mà phải quan tâm giải khuôn khổ luận án Với lý trên, chọn đề tài Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn...
- 234
- 4,564
- 3
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục bổ túc trung học phổ thông ở các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh hà tĩnh
... với Sở giáo dục đào tạo, quyền địa phơng việc tổ chức chơng trình hình thức học phù hợp với loại đối tợng 1.4.2.3 Tổ chức lớp học theo chơng trình giáo dục thờng xuyên cấp trung học sở trung học ... Đại học , học nghề công việc khác 1.3 Các yếu tố ảnh hởng đến chất lợng giáo dục A Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục thành tố xuất phát hệ giáo dục Theo luật giáo dục Điều 2: Mục tiêu giáo dục: ... chủ động thành tố trình giáo dục dạy học, phù hợp với điều nói Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Các thành tố hệ giáo dục (quá trình giáo dục) nêu (Mục tiêu, nội dung, phơng pháp, sở vật chất,...
- 86
- 788
- 2
Sử dụng bản đồ theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1930 1945 ở trường trung học phổ thông (chương trình chuẩn) luận văn thạc sĩ lịch sử
... chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đến: Ban giám hiệu Tr ờng Đại học Vinh, Tr ờng đại học Sài Gòn, Phòng Đào Tạo sau Đại Học, thầy cô giáo khoa Lịch Sử, tổ môn Lý luận Ph ơng pháp dạy học môn lịch ... môn lịch sử - Tr ờng Đại Học Vinh , khoa lịch sử - Tr ờng Đại Học S Phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, hớng dẫn suốt tr ình học tập, nghiên cứu đề tài Ban giám hiệu g iáo viên môn lịch sử, học sinh ... Vit Nam giai on 1930 1954 trng Trung hc ph thụng 53 2.3 Nhng yờu cu xỏc nh cỏc bin phỏp s dng bn theo hng phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh dy hc lch s Vit Nam giai on 1930 1954 trng Trung...
- 152
- 1,119
- 1
Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1954 1975 (lớp 9 THCS) ở thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ lịch sử
... giai đoạn 1954 - 1975, 14 28 18 24 48 16 18 quý thầy (cô) sử dụng tài liệu lịch sử thành phố Hồ Chí Minh đây? a Lịch sử Đảng thành phố Hồ Chí Minh b Lịch sử Đảng huyện c Lịch sử thành phố Hồ ... .66 3.2.2.2 Sử dụng tài liệu lịch sử thành phố Hồ Chí Minh để kể chuyện lịch sử .68 3.2.2.3 Sử dụng tài liệu lịch sử thành phố Hồ Chí Minh để nói chuyện lịch sử 68 3.2.2.4 Tổ chức nghiên cứu, ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ PHÚC SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1975 ( LỚP – THCS ) Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên...
- 110
- 1,195
- 4
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh quảng bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trung tâm GDTX tỉnh Quảng ... đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trung tâm GDTX tỉnh Quảng ... nhận đợc lời dẫn chân thành thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Phan Thành LI CM N Trong quỏ trỡnh hc...
- 118
- 3,172
- 16
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh đồng tháp luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh ... công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh ... túc trung học phổ thông CB Cán CNV Công nhân viên ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thông GDNG LL Giáo dục lên lớp 10.GDTX Giáo dục...
- 116
- 1,082
- 4
Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh bắc ninh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... hc sinh lĩnh hội tri thức, hình thành phát triển nhân cách hc sinh Vai trò chủ đạo hoạt động dạy đợc biểu với ý nghĩa tổ chức điều khiển học tập hc sinh, giúp họ nắm kiến thức, hình thành kỹ ... động học bao gồm toàn hệ thống khái niệm môn học, phơng pháp đặc trng môn học, khoa học với phơng pháp nhận thức độc đáo, phơng pháp chiếm lĩnh khoa học để biến kiến thức nhân loại thành học vấn ... động học mà kết hoạt động dạy Kết dạy thầy đợc đánh tách rời kết học tập hc sinh Vậy hoạt động học trình học sinh tự điều khiển tối u chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách hình thành cấu trúc tâm...
- 138
- 774
- 8
- trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố hải dương
- biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm giáo dục thường xuyên
- trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố đà nẵng
- trung tâm giáo dục thường xuyên thanh miện hải dương
- trung tâm giáo dục thường xuyên thanh xuân hà nội
- trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố hà nội
- phát triển đội ngũ giáo viên trung học theo chuẩn nghề nghiệp tại các trung tâm giáo dục thường xuyên
- trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố bến tre
- thực trạng dạy và học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên
- đặc điểm tình hình học viên đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất các trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố hải phòng
- các biện pháp giáo dục lòng kính yêu chủ tịch hồ chí minh cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945
- các biện pháp giáo dục tư tưởng hồ chí minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945 lớp 12 trung học phổ thông thực nghiệm sư phạm
- 2 các biện pháp rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945 chương trình chuẩn
- nội dung kiến thức cơ bản của chương trình lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ xix trong sách giáo khoa lịch sử lớp 10 ban cơ bản
- thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên lớp 10 ở các trung tâm giáo dục thường xuyên kỹ thuật hướng nghiệp tỉnh bình dương
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25