... chuyênđềdạyhọc 15 Địnhhướng chung 15 Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc 15 Kiểm tra, đánhgiá trình dạyhọc 22 III Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn "Trường học kết nối" 24 Phần II CÁC CHUN ĐỀDẠY ... Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọctập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực theo quy trình sau: a) Xác định vấn đề cần giải (Tên chuyên đề) dạyhọcchuyênđềxâydựng ... kỳ, cuối năm học Kết hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáđánhgiá lẫn học sinh, đánhgiá cha mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánhgiá tiến học sinh, không so sánh họcsinh với họcsinh khác;...
... học Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọctập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực theo quy trình sau: a) Xác định vấn đề cần giải dạyhọcchuyênđềxâydựng Vấn đề cần ... kỳ, cuối năm học Kết hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáđánhgiá lẫn học sinh, đánhgiá cha mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánhgiá tiến học sinh, không so sánh họcsinh với họcsinh khác; ... hỏi, tập tương ứng đểkiểm tra, đánhgiá kết họctậphọcsinh Căn vào mức độ pháttriểnlựchọcsinhhọc kỳ khối lớp, giáo viên nhà trường xác định tỷ lệ câu hỏi, tậptheo mức độ yêu cầu kiểm tra...
... đánhgiá trình dạy học, giáo dục đánhgiá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Kết hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáđánhgiá lẫn học sinh, đánhgiá cha mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánhgiá ... dạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực theo quy trình sau: a) Xác định vấn đề cần giải dạyhọcchuyênđềxâydựng ... để rút kết luận II XâydựngchuyênđềdạyhọcĐịnhhướng chung Căn cứ vào đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực, xâydựngchuyênđềdạyhọc ta cần cứ vào phương pháp dạyhọc tích cực cụ thể...
... soạn tài liệu: Dạyhọckiểmtrađánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhđể phục vụ đợt tậphuấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường trung họcTài ... giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, địnhsưphạm giúp họcsinhhọctập ngày tiến Địnhhướng đổi kiểm tra, đánhgiá hoạt động họctậphọcsinh Xu hướng đổi kiểmtrađánhgiá kết họctậphọcsinhtập ... địnhhướng nội dung, dạyhọcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến họcsinh Chương trình dạyhọcđịnhhướnglựcxâydựng sở chuẩn lực mơn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọc sinh...
... soạn tài liệu: Dạyhọckiểmtrađánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhđể phục vụ đợt tậphuấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường trung họcTài ... nguyên nhân, địnhsưphạm giúp họcsinhhọctập ngày tiến Địnhhướng đổi kiểm tra, đánhgiá hoạt động họctậphọcsinh Xu hướng đổi kiểmtrađánhgiá kết họctậphọcsinhtập trung vào hướng sau: ... địnhhướng nội dung, dạyhọcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến họcsinh Chương trình dạyhọcđịnhhướnglựcxâydựng sở chuẩn lực mơn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọc sinh...
... người học, trình bày số điểm chung dạyhọctheođịnhhướnglực 49 4.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng hình thành pháttriểnlực người họcDạyhọctheođịnhhướng hình thành pháttriểnlực người học ... Thành (2014) , Tàiliệukiểmtrađánhgiá giáo dục, Tàiliệutậphuấn Luật giáo dục (2005)./ 41 Phần II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC CNTT-TT lực chung, cốt lõi Nănglựcsửdụng CNTT-TT lực chung ... dung, dạyhọcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến HS Chương trình dạyhọcđịnhhướnglựcxâydựng sở chuẩn lực mơn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động học HS Hệ thống tậpđịnhhướng lực...
... 65 KIỂMTRAĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC .65 Mục tiêu kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướnglực 65 Các hình thức kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướnglực 67 2.1 Đánhgiá kết đánhgiá ... QUẢ HỌCTẬP CỦA HS 36 Đánhgiátheolực 36 Địnhhướng đổi kiểm tra, đánhgiá kết họctập HS 38 Địnhhướngxâydựng câu hỏi, tậpđánhgiálực HS 41 Phần II 47 DẠYHỌCTHEO ... chuyển cách đánhgiá kết giáo dục từ nặngkiểmtra trí nhớ sang kiểm tra, đánhgiálực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểmtrađánhgiá kết họctập với kiểmtrađánhgiá q trình học tập...
... đánhgiátheohướngpháttriểnlực .72 Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tậpkiểm tra, đánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlực chủ đề chương trình GDPT hành 77 Xâydựngtậpđánhgiálực ... dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcđịnhhướng mạnh đến HS trình họctập Chương trình dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcxâydựng sở chuẩn lực mơn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động học ... TRAĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬP CỦA HỌCSINH 34 Đánhgiátheolực .34 Địnhhướng đổi kiểm tra, đánhgiá kết họctập HS 36 Địnhhướngxâydựng câu hỏi, tậpđánhgiálực HS 38 Phần II...
... VỀ CHUYÊNĐỀDẠYHỌC • • • • • • Cấu trúc chuyênđềdạyhọc gồm: + Mục tiêu + Nội dung + Phương pháp dạyhọc + Hình thức tổ chức dạyhọc + kiểmtrađánhgiá I QUAN NIỆM VỀ CHUYÊNĐỀDẠYHỌC ... dạyhọc tích cực • Tạo điều kiện để đa dạng hình thức tổ chức dạyhọc • Thuận lợi việc triển khai đánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlực người học • III CẤU TRÚC NỘI DUNG CỦA CHUYÊNĐỀXâydựng ... Bước Xâydựng nội dungchuyênđề • Bước Mô tả mức độ yêu cầu biên soạn câu hỏi/bài tậpkiểmtrađánhgiá • Bước Thiết kế tiến trình dạyhọc • Bước Xác định vấn đềhọctập đặt tên cho chuyênđề Các...
... tập em trình dạyhọc • Tăng cường câu hỏi, tậpkiểmtratheođịnhhướngpháttriểnlực DẠY VÀHỌC TÍCH CỰC Bản chất q trình dạyhọc • Dạyhọcdạy hoạt động Trong trình dạy học, họcsinh chủ thể ... tranh luận GIÁO VIÊN HỌCSINH TƯ LIỆUDẠYHỌC Hành động với tư liệudạy học, tổ chức, kiểm tra, địnhhướng hoạt động họchọcsinh Hành động với tư liệudạy học, trao đổi, tranh luận với với giáo ... giálựcphẩm chất họcsinhdạyhọc • Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả đểsửdụng q trình tổ chức hoạt động dạyhọckiểm tra, đánh giá, luyện tậptheochuyênđềxây dựng...
... hỏi/bài tậpsửdụngđểkiểm tra, đánhgiálựcphẩm chất họcsinhdạyhọc • Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả đểsửdụng q trình tổ chức hoạt động dạyhọckiểm tra, đánh giá, ... hành, từ xâydựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyênđềdạyhọc môn học 1 Xác định vấn đềhọctậptheochuyênđề • Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, tổ chuyên môn ... tra, đánh giá, luyện tậptheochuyênđềxâydựng 5 Thiết kế tiến trình dạyhọc • Thiết kế tiến trình dạyhọcchuyênđề thành hoạt động học HS thực lớp và/ hoặc nhà • Mỗi tiết học lớp thực số hoạt...
... hỏi/bài tậpsửdụngđểkiểm tra, đánhgiálựcphẩm chất họcsinhdạyhọc • Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả đểsửdụng q trình tổ chức hoạt động dạyhọckiểm tra, đánh giá, ... hành, từ xâydựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyênđềdạyhọc môn học 1 Xác định vấn đềhọctậptheochuyênđề • Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, tổ chuyên môn ... tra, đánh giá, luyện tậptheochuyênđềxâydựng 5 Thiết kế tiến trình dạyhọc • Thiết kế tiến trình dạyhọcchuyênđề thành hoạt động học HS thực lớp và/ hoặc nhà • Mỗi tiết học lớp thực số hoạt...
... XÂYDỰNGCHUYÊNĐỀDẠYHỌCVÀKIỂM TRA, ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH Vụ Giáo dục Trung học MỘT SỐ ĐỊNHHƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC Nhiệm vụ trọng tâm từ năm học ... hướngpháttriểnlực DẠY VÀHỌC TÍCH CỰC Bản chất q trình dạyhọc • Dạyhọcdạy hoạt động Trong trình dạy học, họcsinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, địnhhướng ... thành phần hệ dạyhọc bao gồm: Giáo viên, họcsinh tư liệu hoạt động dạyhọc Vai trò GV HS DH tích cực Tổ chức, kiểm tra, định hướng, trao đổi, tranh luận GIÁO VIÊN HỌCSINH TƯ LIỆUDẠYHỌC Hành...
... * Kiểmtrađánhgiá chủ đề: - Kiểmtrađánhgiá trình: Quan sát, nhận xét việc HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ họctập chủ đề - Kiểmtra thông qua kiểm tra: Xâydựng bảng mô tả mức độ đánhgiá ... hợp phân hóa giới Phương pháp dạyhọc Kĩ thuật tổ chức hoạt động họctập HS Kiểmtrađánhgiá CƠ SỞ XÂYDỰNG CHỦ ĐỀDẠYHỌC LM Xuất phát từ nội dungdạyhọc xu dạyhọc tích hợp phân hóa giới a) ... đến mơn học khác III Quy trình xâydựng chủ đềdạyhọc liên môn Bước 1: Xác định vấn đề cần giải dạyhọc chủ đềxâydựng 2.1 Xác định tên nội dung chủ đề - Căn vào nội dung CT, SGK, xác định nội...
... 2.3.3 Xâydựngchuyênđềdạyhọc minh họa Trường THPT Thạch Thành IV Gv: Lê Thị Hạnh Xâydựngchuyênđềdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọckiểm tra, đánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlực cho học ... trình dạyhọctheochuyênđề Trường THPT Thạch Thành IV Gv: Lê Thị Hạnh Xâydựngchuyênđềdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọckiểm tra, đánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh lớp ... Xâydựngchuyênđềdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọckiểm tra, đánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh lớp 10A2 – Trường THPT Thạch Thành IV Câu hỏi tập Chuẩn đánhgiá Câu hỏi tập...
... động học - Giáo viên thông báo định nghĩa tọa độ vectơ không gian Oxyz Họcsinh ghi vào Trang Giáo án giảng dạy đổi phương pháp dạyhọckiểmtrađánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh ... LUYỆN TẬP: GV: Trang 50 Giáo án giảng dạy đổi phương pháp dạyhọckiểmtrađánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh * Mục tiêu: Giúp họcsinh củng cố kiến thức rèn luyện cho họcsinh ... GV: Trang 39 Giáo án giảng dạy đổi phương pháp dạyhọckiểmtrađánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Tuần: Tiết dạy: 34 Bài dạy: KIỂMTRA TIẾT...
... tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề: - Nănglực hợp tác nhóm - Nănglực giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên họcsinh Giáo viên - Kế hoạch dạyhọc - Phiếu họctậpHọc ... tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề: - Nănglực hợp tác nhóm - Nănglực giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên họcsinh Giáo viên - Kế hoạch dạyhọc - Phiếu họctậpHọc ... thức theohướng dẫn Gv Cáclựchướng tới hình thành pháttriểnhọc sinh: + Nănglực hợp tác + Nănglực giải vấn đề + Nănglực thuyết trình, báo cáo + Nănglực tính tốn II Chuẩn bị GV HS: Giáo...
... chủ đềđề cập nhằm phát huy lực người học Trên chuyênđề về: “Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh , mà môn Sinhhọc thể tiết dạy lớp 8B Qua tiết dạy, nhận thấy phát huy lực ... giálực tư bậc cao tư sáng tạo; xem đánh PPDH (tích hợp đánhgiá vào trình dạy học) ; tăng cường sửdụng CNTT kiểm tra, đánhgiá Về phương pháp hình thức kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướngpháttriển ... kết họctậphọc sinh: chuyển từ đánhgiá tổng kết sang đánhgiá trình; từ đánhgiá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức, sang đánhgiálực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá...