trường đại học sư phạm hà nội khoa giáo dục mầm non báo cáo khóa luận tốt nghiệp đề tài biện pháp đánh giá hiệu qủa hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 6 tuổi
Slide BÁO CÁO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP: BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ HIỆU QỦA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 56 TUỔI
... s biện biệnpháp pháp ánh đánh giá gi hiệu hiệuquả qu hoạt hoạtđơng đơng hình hìnhthành thànhBTSL BTSL cho chotrẻ tr 5 -6 5- 6tuổi tuổi 2.2 Đề Đềxuất xuấtmột mộtsố s biện biệnpháp pháp đánh đánhgiá ... đánhgiá gi hiệu hiệuquả qu hoạt hoạt động độnghình hìnhthành thànhBTSL BTSL cho chotrẻ tr 5 -6 5- 6tuổi tuổi 2.1 Nguyên tắc xây dựng số biện pháp đánh giá hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi ... biện pháp đánh giá hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi -Khái niệm biện pháp dạy học -Khái niệm biện pháp đánh gía 1.3 Đặc điểm phát triển biểu tượng số lượng trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi - Hoạt...
- 27
- 1,404
- 3
Biện pháp đánh giá hiệu quả hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 6 tuổi
... hình thành BTSL trường mầm non Nhận thức GV mầm non việc ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non BPGV sử dụng để ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi trường ... động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi, từ xây dựng số BP giúp GVĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 2.2 Đối tƣợng điều tra Tiến hành nghiên cứu trẻ 60 mẫu giáo 5- 6 tuổi ... PHÁP ĐÁNH GIÁ VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 54 3.1 Đề xuất số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi ...
- 130
- 376
- 0
Biện pháp đánh giá hiệu quả hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non
... trọng hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non việc hình thành biểu tượng kích thước (BTKT) cho trẻ Hình thành biểu tượng kích thước vật thể cho trẻ nội dung việc hình thành biểu tượng tốn học ... hoạt động hình thành biểu tƣợng kích thƣớc cho trẻ 4 -5 tuổi trƣờng mầm non 52 3.1.2 Một số biện pháp đánh giá hiệu hoạt động hình thành biểu tƣợng kích thƣớc cho trẻ 4 -5 tuổi trƣờng mầm non ... BP cho phù hợp CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƢỚC CHO TRẺ 4 -5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Đánh giá hiệu hoạt động hình thành biểu tượng...
- 130
- 374
- 0
Nghiên cứu thực trạng mối hại gỗ tại Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên (Khóa luận tốt nghiệp)
... 34 13 Hình 4.8 M i t i nhà H7 34 14 Hình 4.9 M i t i nhà H8 35 15 Hình 4.10 M i t i nhà A2 35 16 Hình 4.11 M i t i nhà B4 35 17 Hình 4.12 M i t i nhà B5 36 18 40 19 43 20 44 21 22 Hình 4. 16 Phun ... 30 Hình 4.2 M i ph n g s m 31 Hình 4.3 M i g giác 31 Hình 4.4 M i h i g t i nhà ky túc xã H3 32 10 Hình 4 .5 M i h i g t i nhà H4 33 11 Hình 4 .6 M i t i nhà H5 33 12 Hình 4.7 M i t i nhà H6 34 ... TT , phòng Tên cơng hành trình C K C K C K Nhà A1 Nhà A2 Nhà A3 Nhà A4 B1 B2 B3 B4 B5 10 11 12 13 14 15 Nhà thí Khu nhà cơng 16 trình Ký túc xã (%) 15 13 100 56 .52 34.78 40 60 L cao L cao 38 ,...
- 79
- 108
- 0
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN BIỂU TƯỢNG NƯỚC VÀ THẾ ỨNG SỬ VỚI NƯỚC CỦA NGƯỜI MƯỜNG QUA TỤC NGŨ
... để làm sáng rõ đề tài khóa luận 27 CHƯƠNG II: BIỂU TƯỢNG NƯỚC TRONG TỤC NGỮ MƯỜNG 2.1 Khái niệm biểu tượng phân biệt biểu tượng với hình tượng 2.1.1 Khái niệm biểu tượng Biểu tượng bí ẩn nghệ ... ra, tỏ rõ; tượng có nghĩa tình trạng, hình tượng Theo cách hiểu biểu tượng hình tượng phơ bày dấu hiệu tượng trưng, nhằm diễn đạt ý nghĩa hay hành động trừu tượng Định danh biểu tượng, từ điển ... tưởng tượng người đọc Biểu tượng (symbol) hình tượng, hình tượng có khả biểu đạt ý nghĩa có tính bền vững phổ quát Những ý nghĩa bắt nguồn từ văn hóa, tơn giáo, lịch sử cộng đồng Hình tượng biểu tượng...
- 86
- 1,166
- 3
đồ án tốt nghiệp đề tài phân tích, đánh giá hiệu quả sử dụng năng lượng và đề xuất giải pháp tiết kiệm năng lượng cho khách sạn fortuna hà nội
... Đồng 3 .66 4.034.000 4 .58 0.042 .50 0 5. 4 96. 051 .000 Lợi ích năm Đồng 927.181.1 65 1. 158 .9 76. 4 56 Lợi ích từ năm Đồng 2.329.417.1 65 2.911.771. 4 56 3.494.1 25. 747 Thời gian hoàn vốn Tháng 4 ,6 4 ,6 4 ,6 Tỷ lệ ... Lít/năm 63 .173 1 26. 3 46 189 .51 9 Số tiền tiết kiệm Đồng 9 16. 008 .50 0 1.832.017.000 2.748. 05. 500 Lợi ích năm Đồng 231.7 95. 291 463 .59 0 .58 2 6 95. 3 85. 874 Lợi ích từ năm Đồng 58 2. 354 .291 1. 164 .708 .58 2 1.747. 062 .874 ... nhiệt Số lượng Đơn vị Đầu tư Đồng 1.402.2 36. 000 1. 752 .7 95. 000 2.103. 354 .000 Tiền điện Đồng/năm 1.334 .61 6.8 35 1 .66 8.271.044 2.001.9 25. 253 Lượng dầu DO tiết kiệm Lít/năm 252 .69 2 3 15. 8 65 379.038 Số tiền...
- 31
- 811
- 0
DẠY và học kĩ NĂNG VIẾT THEO LOẠI HÌNH văn bản lập LUẬN đối với SINH VIÊN năm 3 và năm 4 KHOA TIẾNG PHÁP – TRƯỜNG đại học sư PHẠM hà nội
... ……………………………………… .37 5. 2.3 Conclusion ……………………………………………… 38 5. 3 Caractéristiques d’un texte argumentatif…………… …………… 38 5. 3.1 Système d’énonciation …………………………………… 38 5. 3.2 Choix du lexique ... …………………………………………… 39 5. 3.3 Connecteurs logiques …………………………………………… 39 5. 4 Fonctions du texte argumentatif……………………………… 41 5. 5 Types d’arguments…………………………………………… 42 5. 6 Stratégie argumentative……………………………………………… ... argumentative…………… 34 5. 1 Identification d’un texte argumentatif……………………………… 34 5. 2 Structure d’un texte argumentatif………………………………… 36 5. 2.1 Introduction ……………………………………………… 37 5. 2.2 Corps du texte...
- 114
- 959
- 0
ĐỂ cải THIỆN VIỆC tổ CHỨC làm VIỆC THEO NHÓM TRONG dạy kỹ NĂNG nói CHO SINH VIÊN năm THỨ NHẤT KHOA TIẾNG PHÁP TRƯỜNG đại học sư PHẠM hà nội
... typologie de Vanoye (19 86) basée sur la taille du groupe Cet auteur distingue le petit groupe (2 participants), le groupe moyen (6 15 participants) et le grand groupe (plus de 15 participants) Quant ... promotion K54 34 (2004 – 2008) avant leur sortie de l’école sont inquiétants La note moyenne n’est que 5. 7/10 et le nombre des étudiants qui doivent repasser l’examen représentent 26. 3% (5 sur 19 ... ( 15. 6% “très souvent” et 34.4% “souvent”) En outre, le groupe ne crée pas encore une ambiance sécurisante pour que tous les membes soient prêts exprimer leurs idées (34.4% “parfois” et 15. 6% ...
- 80
- 843
- 1
ĐỊNH HƯỚNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
... Mục đích lao động sư phạm tâm lý giáo dục Mục đích lao động sư phạm tâm lý giáo dục giống ngành sư phạm nói chung hình thành nhân cách lực người học Sư phạm tâm lý giáo dục giúp cho thân sinh ... lực, vật lực cho xã hội Hiện nay, khoa tâm lý giáo dục trường đại học sư phạm Hà Nội đào tạo mã ngành chính: sư phạm tâm lý giáo dục Tuy nhiên việc định hướng nghề sư phạm tâm lý giáo dục chưa thực ... lai, cho hoạt động nghề nghiệp * Đối tượng lao động sư phạm tâm lý giáo dục Sư phạm nghề tiếp xúc người với người nên sư phạm tâm lý giáo dục đào tạo hai lĩnh vực tâm lý giáo dục nên đối tượng...
- 79
- 1,352
- 1
luận văn hay đại học sư phạm hà nội ngành mầm non Trí tuệ cảm xúc của sinh viên Khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
... Nghề nghiệp bố mẹ % Nhà trường tổ 7 .5% 8. 75 23. 75% 33. 75% 26. 25% 7 .5% 41. 25% 31. 25% 17 .5% 2 .5% 3.34 5% 3.78 chức hoạt động tập thể, lớp học kĩ giao tiếp, kĩ sống,… Giáo dục gia đình: 26. 25 45% ... vấn đề: “Trí tuệ cảm xúc sinh viên Khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Sư phạm Hà Nội làm đề tài khóa luận Hi vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú sở lí luận thực tiễn TTCX việc giáo ... TTCX đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS Trần Trọng Thủy chủ nhiệm sử dụng công cụ trắc nghiệm để đo số TTCX sinh viên hai trường: Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Sư...
- 63
- 1,386
- 4
Sử dụng hình thức ghi nhật kí để tự đánh giá sau bài dạy của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở khoa tiếng Anh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội
... giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy khoa tiếng Anh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội) M.A MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 .14.10 Supervisor: Dr Hoàng Thị Xuân Hoa ... REFLECTIONON-ACTION TO ENHANCE TEACHING QUALITY AT FACULTY OF ENGLISH – HANOI NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION (Sử dụng hình thức ghi nhật kí để tự đánh giá sau dạy giáo viên nhằm nâng cao chất lượng ... 13 vi 2.4 Analysis of journals 14 2 .5 Prompts for journal entries 14 2 .6 Guidelines for writing journals 16 CHAPTER 2: METHODOLOGY Participants ...
- 67
- 714
- 1
Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội với hoạt động phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học
... toàn hoạt động xã hội Số lượng tài liệu bổ sung từ năm 2004 – 2009 thể qua bảng 1: STT Dạng tài liệu Tên Cuốn Sách tiếng Việt 10. 9 56 75. 707 Sách ngoại văn 2.999 6 . 56 5 Luận án, luận văn 5. 65 7 8.274 ... 381.488 263 .994 20 06 - 2007 387. 064 220.3 26 2007 - 2008 389.120 224.443 2008 – 2009 369 .58 6 2 35. 829 2009 – 2010 371 .66 7 232 . 56 6 Tổng số 2.2 76. 097 1.147.839 3- Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động ... video, đĩa CD-ROM có nội dung phù hợp với chuyên ngành đào tạo Trường N ăm 20 05 nhờ có kinh phí Dự án Giáo dục đại học, Trung tâm bổ sung số sở liệu: CSDL đề tài N CKH cấp nhà nước, CSDL tên tạp...
- 6
- 291
- 0
Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ở trường đại học sư phạm Hà Nội
... Khoa học – 88 59 88 59 240 64 80 21,3 82 30,8 Công nghệ Sự quan tâm ban QLKH 53 53 56 18,7 21,3 82 35 33 82 35 33 153 32 46 51 10,7 15, 3 58 ,8 20,3 22,3 71 89 71 89 110 213 36, 7 71 45, 3 75, 6 pháp ... tạo giáo viên, nghiên cứu khoa học -đặc biệt khoa học giáo dục - nước Sứ mạng Trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có trình độ đại học đại học, bồi dưỡng nhân tài cho hệ thống giáo dục ... tài có mục đích đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học giáo dục trường đại học sư phạm, góp phần thực mục tiêu đào tạo giáo viên ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ...
- 157
- 983
- 5
Sử dụng hình thức ghi nhật kí để tự đánh giá sau bài dạy của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở khoa tiếng Anh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội
... advantages of journals 2.3 Focus of journal writing 2.4 Analysis of journals 2 .5 Prompts for journal entries 2 .6 Guidelines for writing journals CHAPTER 2: METHODOLOGY Participants This action ... (20 06, p.21) statement that “reflection can be facilitated via guided prompts, structuring periodic rereading of previous entries to search for any emerging patterns, and posing questions in a nonjudgmental ... Exploration of Mathematics Teachers’ Reflection on Their Teaching Practices Asian Social Science, 6, (5) Nguyen, M (2008) Research Methodology, Hanoi: Vietnam National University Odeh, Z., Kurt, M...
- 10
- 595
- 3
khóa luận tốt nghiệp xây dựng chương trình hỗ trợ quản lý lương tại trường đại học sư phạm hà nội 2
... LƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐAI HOC Sư PHAM HÀ NƠI KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Khoa học máy tính TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA CỒNG NGHỆ THƠNG TIN HỒNG MINH DIỆU Hà Nội - 20 15 XÂY DựNG ... Thông tin, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Em xin cam đoan: Đề tài: “Xây dựng chương trình hỗ trợ quản lý lương trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” nghiên cứu riêng em, hướng dẫn thầy giáo ThS Trần ... chưa đẹp mắt Yì vậy, em lựa chọn đề tài “Xây dựng chương trình hỗ trợ quản lý lương trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” làm đề tài cho khóã luận tốt nghiệp Đại học ngành Cơng nghệ Thơng tin với...
- 60
- 658
- 0
Xây dựng chương trình hỗ trợ quản lý đề tài khoa học công nghệ trường đại học sư phạm hà nội 2
... KHCN đánh mã số cho đề tài thiết lập hợp đồng cho Chủ nhiệm đề tài đƣợc tuyển chọn 11 - Sau thời gian thực đề tài, tác giả làm báo cáo để nghiệm thu đề tài Việc đánh giá kết thực đề tài khoa học ... sở đƣợc chi từ kinh phí nghiệp khoa học công nghệ cấp cho đề tài Chế độ chi cho hoạt động hội đồng kiểm tra thực đề tài theo quy định tài hành Nhà nƣớc 13 - Đề tài khoa học công nghệ làm thủ tục ... tra nội dung chỉnh sửa chủ nhiệm đề tài theo kết luận hội đồng làm thủ tục đề nghị đánh giá nghiệm thu cấp Bộ 12 - Đối với đề tài đƣợc đánh giá mức “Không đạt”, quan chủ trì đề tài báo cáo Bộ Giáo...
- 53
- 543
- 0
Khoá luận tốt nghiệp ứng dụng khai phái dữ liệu trợ giúp tư vấn học tập tại trường đại học sư phạm hà nội 2
... hồn thành khóa luận này, trước tiên em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tồn thể thầy ừong Khoa CNTT trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, người giảng dạy cho em nhiều kiến thức thời gian học tập trường ... Công nghệ Thông tin, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Em xin cam đoan: Nội dung đề tài: “ứng dụng khai phá liệu ừợ giúp tư vấn học tập trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” nghiên cứu riêng em Kết nghiên ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI • ••• KHOA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CAO HỒNG LONG ỨNG DỤNG KHAI PHÁ DỮ LIỆU TRỢ GIÚP Tư VẤN HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐH SP HN KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC • ••• Chun...
- 97
- 532
- 0
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25