... Chuyên đề sử dụng phơng tiện đại, sơ đồ hóa kiến thức dạy họclịchsử Chuyên đề : Sử dụng phơng tiện đại, sơ đồ hoá kiến thức dạy họcLịchsử I/ Đặc điểm thực tế giảng dạy môn LịchsửLịchsử môn ... môn khoa học xã hội Lịchsử kiện tợng xảy khứ xã hội loài ngời, tồn ®éc lËp, kh¸ch quan víi ý mn cđa ngêi Do đặc trng môn Lịchsử khác với môn học khác chơng trình dạy họcphổthông là: học sinh ... lịchsử + Trong thực tế t tëng cđa häc sinh , thËm trÝ lµ phụ huynh học sinh xã hội coi môn lịchsử môn phụ, cần học thuộc nên để tâm học tìm hiểu lịchsử + Phơng tiện dạy học đồ dùng dạy học thiếu,...
... cận tranh ảnh lịch sử: Trong sách giáo khoa lịchsử có nhiều tranh ảnh lịchsử Chúng ta nêu lên gợi ý cách khai thác tranh ảnh lịchsử sau để giúp học sinh tìm cách tiếp cận lịchsử - Trước hết, ... phương pháp giảng dạy môn lịchsử + Tập huấn kỹ sử dụng CNTT giảng dạy môn lịchsửtrườngphổthông + Các cấp quản lý giáo dục cần phải xem mơn lịchsử mơn nhà trường, không nên xem môn phụ để ... việc dạy họcLịchsửtrường người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung kết khứ biết ghi nhớ kiện, tượng Lịchsử mà quan trọng hiểu lịchsử tức phải nắm chất kiện Trong phát triển tư học sinh...
... dạy họclịchsử nhằm gây hứngthúhọctập cho học sinh điều kiện Xuất phát từ lý chủ yếu trên, lựa chọn đề tài: “Hình thành kỹ khai thác sử dụng tài liệu internet cho học sinh họctậplịchsửtrường ... trường Trung họcphổthông 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU TRÊN INTERNET CHO HỌC SINH TRONGHỌCTẬP MÔN LỊCHSỬỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC ... MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU TRÊN INTERNET CHO HỌC SINH TRONGHỌCTẬP MÔN LỊCHSỬỞ TRƢỜNG TRUNG HỌCPHỔ THÔNG...
... học sinh thông qua việc – dạy học môn Lịchsửtrườngphổthông Cở sở thực tiễn Ngày nay, đa phần học sinh áp đặt suy nghĩ sử mơn q khơ khan, q dài vá khó học tiết dạy – họclịchsử thầy trò nặng ... thống yêu nước cho học sinh dạy – học môn Lịchsửtrườngphổthông cần thiết, người giáo viên cần thiết kế họclịchsử tích hợp chuyên đề “giáo dục đạo đức” cho học sinh thông qua học tạo khả tiếp ... HỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG Trường: ……………………………… Lớp:……………… Hãy đánh dấu X vào ô em chọn Theo em, có cần thiết phải tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước dạy – học môn Lịchsửtrườngphổ thông...
... học sinh thông qua việc – dạy học môn Lịchsửtrườngphổthông Cở sở thực tiễn Ngày nay, đa phần học sinh áp đặt suy nghĩ sử môn khô khan, dài vá khó học tiết dạy – họclịchsử thầy trò nặng ... thống yêu nước cho học sinh dạy – học môn Lịchsửtrườngphổthông cần thiết, người giáo viên cần thiết kế họclịchsử tích hợp chun đề “giáo dục đạo đức” cho học sinh thông qua học tạo khả tiếp ... cho học sinh thông qua việc day – học mơn văn hố trườngphổthông cần thiết, mà môn xã hội môn Lịchsử Đối với người giáo viên môn Lịch sử, qua việc truyền đạt kiến thức sửhọc cần thiết cho học...
... cận tranh ảnh lịch sử: Trong sách giáo khoa lịchsử có nhiều tranh ảnh lịchsử Chúng ta nêu lên gợi ý cách khai thác tranh ảnh lịchsử sau để giúp học sinh tìm cách tiếp cận lịchsử - Trước hết, ... lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, thân thấy điều cố gắng đưa phương pháp họctập tích cực mà cụ thể là: Tập cho học sinh tiếp cận lịchsử qua tư liệu giảng dạy lịchsửtrường ... phương pháp giảng dạy môn lịchsử + Tập huấn kỹ sử dụng CNTT giảng dạy môn lịchsửtrườngphổthông + Các cấp quản lý giáo dục cần phải xem môn lịchsử mơn nhà trường, không nên xem môn phụ để...
... trình lịchsử Trung họcphổthơng có nhiều họcsử dụng kiến thức văn học, địa lý để nhận thức tốt hơn, kiện, tượng lịchsửSử dụng nguồn kiến thức thức mở rộng để nhận thức vấn đề lịchsử giúp ... Trường THPT Số Văn Bàn Tổ: Văn -Sử- Địa-Anh văn ĐỀ TÀI “GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌCTẬPLỊCHSỬỞTRƯỜNG THPT THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN VĂN HỌC, ĐỊA LÍ” A MỞ ĐẦU ... việc vận dụng kiến thức Văn học, Địa lý vào nhận thức Lịchsử Việc vận dụng kiến thức liên môn với môn văn học, địa lý làm cho hiệu họclịchsử nói riêng, mơn họcLịchsử nói chung nâng cao (tất...
... - họclịchsửtrườngphổthông cấp II” tác giả Phan Ngọc Liên - Phạm Kì Tá; hay tác phẩm “Kênh hình dạy họclịchsửtrường trung họcphổthông tác giả Nguyễn Thị Côi; tác phẩm “Hướng dẫn sử ... DỰNG VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN QUY ƯỚC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌC SINH TRONG DẠY HỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔTHƠNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) (Dành cho giáo viên Lịchsửtrường ... kĩ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, Trường Đại họcSư phạm Hà Nội I, Hà Nội Nguyễn Thị Cơi (2000), Kênh hình dạy họclịchsửtrường trung họcphổ thông, tập 1, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 10.Nguyễn...
... TRONG DẠY HỌCLỊCHSỬỞ TRƢỜNG PHỔTHÔNG HIỆN NAY 33 II.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá dạy họclịchsử trƣờng phổthông 33 II.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết họctập dạy họclịch ... QUẢ HỌCTẬPTRONG DẠY HỌCLỊCHSỬ 11 I KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬP 11 I Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết họctập 11 I Vai trò, ýnghĩa kiểm tra, đánh giá kết họctập ... PHỔTHÔNG HIỆN NAY I BỘ MÔN LỊCHSỬỞ TRƢỜNG PHỔTHƠNGỞ nhà trƣờng phổthơng mơn lịchsử có vai tròýnghĩa lớn việc giáo dục học sinh Trong đời sống xã hội, lịchsử có tác dụng quan trọng khơng...
... cao chất lượng dạy học mơn lịchsửtrường trung họcphổthôngTrong khuôn khổ tơi xin trình bày đề tài: “XÂY DỰNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG MỘT TIẾT DẠY HỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔ THÔNG.” phục vụ việc ... tác phẩm:“Kênh hình dạy họclịchsửtrường trung họcphổthông tác giả Nguyễn Thị Cơi; tác phẩm:“Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịchsử trung học sở (phần lịchsử Việt Nam) tác giả ... Cộng Sản - Là tập dượt Đảng quần chúng cho Tổng khởi nghĩa tháng 8/1945 2.2 NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌCLỊCHSỬ Đồ dùng trực quan dạy họclịchsửtrườngphổthông phong phú,...
... Dạy họclịchsử khó khăn, phải làm để gây cho học sinh hứngthúhọctập nhận biết lịchsử đắn Điều quan trọng phần khoa họclịchsử khơng học sinh trọng say mê học, nên giảng tẻ nhạt làm cho học ... để sử dụng đồ họclịchsử : Đọc, vẽ, tập, thực hành Hiểu rõ tầm quan trọng đồ dạy họclịch sử, đề tài này, sâu, đề cập đến vấn đề “ Xây dựng sử dụng đồ dạy họclịchsửtrườngphổthông ” Các giải ... qui ước giữ vai trò quan trọng dạy họclịchsửtrườngphổthông Chúng ta thấy rõ việc sử dụng đồ kết hợp với phương pháp dạy học khác biện pháp quan trọng không gây hứngthúhọc tập, phát huy trí...
... khoa phổ thơng, giáo trình đại học, vấn đề chuyên môn sâu, dạng tập nâng cao Với kiến thức nâng cao tiếp thuhọc sinh nắm vững chất mối liên hệ biện chứng tượng, kiện lịchsử Đây sở để học sinh ... tính nhân dân điều kiện lịchsử lúc * Ýnghĩa kháng chiến: Đây chiến thắng oanh liệt nhất, trận chiến chiến lược có ýnghĩa định thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi nghĩa, tinh thần yêu nước, ... nghệ thuật quân tài tình trước hết huy nghĩa quân, điển hình nghệ thuật lấy địch nhiều Với thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn trở thành khởi nghĩa vĩ đại lịchsử dân tộc ta sánh ngang với chiến thắng...
... xuất SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHĨM TRONG DẠY HỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG 1.2 Mục đích:Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm nhằm nâng cao hiệu dạy họclịchsửtrườngphổ ... kĩ họctập theo nhóm, cần làm rõ đặc thù hoạt động họctập theo nhóm học sinh: +Hoạt động họctâp tự lực học sinh, + Hoạt động họctâp theo nhóm học sinh Học sinh, + Chủ thể hoạt động học tập, ... quả; ýnghĩalịchsử khởi nghĩa Hai Bà Trưng) Nhóm :Trình bày khởi nghĩa Lí Bí (cụ thể thuyết trình cần làm rõ nội dung sau: vài nét sơ lược Lí Bí; nguyên nhân; diễn biến; kết quả; ýnghĩalịch sử...
... mong muốn đưa môn lịchsử vào trườngphổthông Vị trí mơn sửhọctrườngphổthơng chưa thật coi trọng, giáo viên học sinh có nhìn nhận chưa mơn sửhọc Thái độ học môn lịchsử em học sinh mang tính ... DỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCLỊCHSỬTRONGTRƯỜNGPHỔTHÔNGTrong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy họclịchsửtrườngphổthơng nói riêng trở thành u cầu cấp bách ... “đổi phương pháp dạy họclịchsửtrườngphổ thơng”, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - họclịchsửtrườngphổthông Tuy nhiên để tiến hành đổi phương pháp dạy họclịchsử gặp khơng khó khăn...
... dạy họclịchsửtrườngphổthông Kênh hình dạy họclịchsử 2.1 Khái niệm kênh hình dạy họclịchsử 2.2 Vai trò việc sử dụng kênh hình dạy họclịchsử 2.2.1 Vai trò thị giác việc tiếp nhận thông ... dạy họclịchsử nói riêng dạy học nói chung trườngphổthông 18 Phụ lục Báo “Hà Nội xưa nay”(Số 111/2002): “Dạy họclịchsửtrườngphổ thông: trạng giải pháp”(Trang 11) Ý kiến Đồn Kiều Oanh (Phổ ... Bản đồ, sơ đồ, niên biểu… Trong loại kênh hình tranh ảnh lịch sử, đồ… có vai trò, ýnghĩa quan trọngsử dụng rộng rãi thực tế việc dạy -học lịchsửtrườngphổthôngSử dụng kênh hình hiệu DHLS...
... cực độc lập họctậphọc sinh để đạt mục tiêu, kết giáo dục hệ trẻ qua môn lịchsử Các loại họclịchsửtrườngphổthông Hiện nhà trườngphô thông, trình dạy học nói chung dạy họclịchsử nói riêng ... hiệu lịchsử trước hết phải nâng cao hiệu loại họctrườngphổthôngTrong lý luận thực tiễn dạy học nước nước ngồi có nhiều ý kiến khác học, họclịchsử Song xuất phát từ sở lý luận dạy học, ... thức lịchsử Bởi lịchsử thân sống mà loài người, dân tộc trải qua Lịchsử bao hàm thực lịchsử nhận thức lịchsử Khơng có “hiện thực lịchsử khơng có “nhận thức lịchsử “Nhận thức lịchsử ...
... MÔN LỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy -học lòch sửtrườngphổthông - 39 - I Thấu suốt nguyên lý giáo dục dạy học lòch sửtrườngphổthông ... pháp họctập khoa học để nhận thức lòch sử Nội dung vấn đề phát triển tư học sinh họctập lòch sửtrườngphổthông 2.1 Quan điểm lòch sử Để hình thành quan điểm lòch sử, dạy học lòch sửhọc sinh ... tắc Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy -học lòch sửtrườngphổthông -8- CHƯƠNG I VỊ TRÍ CỦA BỘ MÔN LỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG Vò trí môn học chương trình giáo dục trước...
... MÔN LỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy -học lòch sửtrườngphổthông - 39 - I Thấu suốt nguyên lý giáo dục dạy học lòch sửtrườngphổthông ... pháp họctập khoa học để nhận thức lòch sử Nội dung vấn đề phát triển tư học sinh họctập lòch sửtrườngphổthông 2.1 Quan điểm lòch sử Để hình thành quan điểm lòch sử, dạy học lòch sửhọc sinh ... tắc Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy -học lòch sửtrườngphổthông -8- CHƯƠNG I VỊ TRÍ CỦA BỘ MÔN LỊCHSỬỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG Vò trí môn học chương trình giáo dục trước...
... tâm c a gi ng Trong trình so n gi ng b ng giáo án Power Point c n ý t ng ph n c a hình n n v i ch , c n ý trình t o hi u ng (nên t o m t lo i hi u ng n u không c n thi t) tránh s ý không c n thi ... nh ng thành t u c a công ngh thông tin c áp d ng ngày m t r ng rãi công tác d y h c T i tr ng ph thông c trang b y trang thi t b ph c v cho công tác gi ng d y qu n lý nh : máy tính, máy chi u Projecter, ... gi d y có ng d ng CNTT s gây h ng thú cho h c sinh sinh h c t p, kích thích kh n ng t sáng t o, kh c sâu ki n th c thông qua h th ng kênh hình H i t i u ki n ã thúc y vi c ng d ng CNTT vào gi ng...