... CT-SGK, cấu trúc, xếp lại nội dung dạyhọcmônhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh; - Xây dựng chủ đề dạyhọcmôn học; - Xác định thời lượng, nội dung dạyhọc tự chọn; - Đối với HĐGD: Rà ... tộc Hướng 3: theohướng giáo viên tổchức liên tiếp hoạtđộnghọc tập chohọcsinh Một học gồm hoạtđộng sau: - Khởi động - Hình thành kiến thức - Luyện tập - Vận dụng - Tìm tòi sáng tạo Mỗi hoạt ... lựchọcsinhHướng 1: Phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo vận dụng KT-KN học sinh: - Chú trọng hình thành pháttriểnlực tự học, phát huy tính đọc lập, sang tạo tư - Tổchứcdạyhọc phân...
... văn hóa; Địnhhướngchohọcsinhlực tiếp nhận VHDG địa phương theo đặc trưng thể loại; Dạyhọctheo phương pháp dạyhọc tích cực); Đối với họcsinh (Bổ sung kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa ... chương trình biên soạn tài liệu dạyhọc Ngữ văn địa phương THCS”, (Tạp chí DạyHọc ngày nay, số 11/2010), Bùi Thanh Truyền với “Chương trình văn học địa phương với địnhhướngdạyhọcpháttriểnlực ... CỦA HỌCSINH THCS, THPT TỈNH TRÀ VINH 60 3.1 Đối với giáo viên 60 3.1.1 .Định hướngchohọcsinh tiếp nhận VHDG mơi trường văn hóa 60 3.1.2 Địnhhướngchohọcsinhlực tiếp...
... độngphát triển, điều kiện cụ thể để tìm chất vật, tƣợng Theo cách tiếp cận này, luận án xem hoạtđộng QL pháttriển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NLHS nhân tố quan trọng q trình quản líhoạt ... QL giáo dục Mặt khác, pháttriển chƣơng trình QL pháttriển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL có mối quan hệ mật thiết với thành tố khác trìnhdạyhọc QL hoạtđộngdạy học, chịu chi phối yếu ... dục pháttriển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm họcsinh [64] Để có hệ thống GD có chất lƣợng theo mục tiêu định hƣớng pháttriển phẩm chất, lực ngƣời học, ...
... NaCl Ba(OH)2 + Na2SO4 → BaSO4 + 2NaOH Câu 3: * Cho chất sau: Na2CO3, Ca(OH)2, NaCl a) Từ chất cho, viết phương trình hóa học điều chế NaOH b) Nếu chất cho có khối lượng nhau, ta dùng phản ứng để ... hợp nên chất diệp lục Kích thích rễ pháttriển Kích thích pháttriển mạnh Kích thích hoa, tạo hạt Chống rét cho trồng Giúp thực vật tổng hợp protein * Đáp án: A : 3, ; B:3; C : 1, 4, ; D : 1, ... 9: Cho 22,5 gam hỗn hợp bazơ gồm Cu(OH) Fe(OH)3 tác dụng vừa đủ với dung dịch có chứa 18,25 gam HCl Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chất có hỗn hợp * Đáp án: a) Các phương trình hóa học: ...
... vệ sinh dụng cụ lao động làm kim loại Việc làm có mục đích ? Để kim loại sáng bóng đẹp; Để không làm bẩn quần áo lao động; Để kim loại bị ăn mòn; Để khơng gây nhiễm môi trường Câu 23: Một họcsinh ... sát chođinh sắt ngâm dung dịch CuCl2 Giải thích tượng, viết phương trình phản ứng Câu 13: Có chất sau: FeCl3, Fe2O3, Fe, Fe(OH)3, FeCl2 Hãy lập thành dãychuyển đổi hóa học viết phương trình ... thành dãychuyển đổi hóa học viết phương trình hóa học Ghi rõ điều kiện ( có) Câu 14: Hồn thành phương trình hóa học (ghi rõ điều kiện có) theo sơ đồ phản ứng sau: a/ + HCℓ MgCℓ2 + H2 b/ ...
... đroxit? Viết phương trinh hóa học Câu 2: Viết phương trình hóa họcchochuyển đổi sau: FeS2 SO2 SO3 H2SO4 CaSO4 Câu 3: Nêu tượng, giải thích viết phương trình hóa họccho khí CO2 vào nước có nhuộm ... O2 từ hỗn hợp trên? Trình bày cách làm viết phương trình hóa học Câu : Cho 1.12g canxioxit tác dụng với 100g dung dịch axitclohyđric có nồng độ 20% a/ Viết phương trình hóa học b/ Tính khối lượng ... nhuộm quỳ tím Câu 4: Có hỗn hợp khí CO2 O2 Làm để thu O2 từ hỗn hợp trên? Trình bày cách làm viết phương trình hóa học Câu 5: Cho cặp chất sau: Na 2SO4 CuCl2 Na2SO3 NaCl K 2SO4 HCl K2SO3 HCl Na 2SO3...
... án khác không trả lời Câu 9: - Mức tối đa: điểm Họcsinh đảm bảo ý sau: * Ý 1: Họcsinh kể thơ: + Tin thắng trận + Đi thuyền sông Đáy … * Ý 2: Họcsinh nêu khái quát số nét tiêu biểu: + Thể gần ... VB - Xác định nội dung số câu/đoạn thơ - Xác định cảm xúc chủ đạo tư tưởng, chủ đề đoạn/bài thơ 2,0 Vận dụng cao - Kể tên số tác phẩm đề tài với tác phẩm học; rút nét chung từ tác phẩm Tổ ng số ... mà em biết? Qua em thấy nét chung thơ viết đề tài ấy? Đáp án: * Ý 1: Họcsinh kể số thơ: - Ngắm trăng - Đi đường … * Ý 2: Họcsinh nêu khái quát số nét tiêu biểu: - Thể lạc quan,yêu đời chí sĩ...
... BTTNĐT trìnhtổchứchoạtđộng dạy, học kiến thức mới với đa số GV họcsinh nên trìnhtổchức gặp nhiều khó khăn, có trường hợp GV chưa hiểu hết vai trò tác dụng BTTNĐT trìnhtổchứchoạtđộng dạy, ... liệu hướng dẫn sử dụng phương pháp để dạy mới, tài liệu hướng dẫn sử dụng tập trìnhtổchứchoạtđộng dạy, học kiến thức Đã có số cơng trình nghiên cứu việc sử dụng tập vào tổchứchoạtđộngdạy ... nhận thức họcsinh giáo viên xây dựng sử dụng tập trìnhtổchứchoạtđộng dạy, học kiến thức Điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề xây dựng sử dụng tập trìnhtổchứchoạtđộng dạy, học kiến thức...
... pháp dạyhọc trường trung học Hình thức tổchứcdạyhọc trường trung học ThS Hoàng Thò Sâm Khoa SinhHọcTổchứchoạtđộngdạyhọc trường Trung học -7– CHƯƠNG I QUÁ TRÌNHDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC ... QUÁ TRÌNHDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC I Đặc điểm trìnhdạyhọc trường trung họcHoạtđộnghọcsinh tích cực hóa sở nội dung dạyhọc ngày đại hóa Trong trìnhdạyhọc nay, họcsinh ... pháp dạyhọc .58 III Vài nét xu hướng đổi cải tiến phương pháp dạyhọc .59 ThS Hoàng Thò Sâm Khoa SinhHọcTổchứchoạtđộngdạyhọc trường Trung học -4– CHƯƠNG IV: HÌNH THỨC TỔCHỨCDẠY HỌC...
... cực, tự học, tự sáng tạo người họcDạyhọc đại họctheođịnhhướngpháttriểnlực không cung cấp kiến thức, kĩ cho người học mà quan trọng hơn, phải địnhhướngcho họ thực nhiều hành động có ... Tiểu học, thường xác định mục tiêu chohọc phần /môn học/ bài học dựa cấu trúc thành tố lực: Nănglựcchuyên môn: Kiến thức, kĩ người học có sau họchọc phần Phục vụ thân người học Phục vụ trình ... hình tổchứchoạtđộnghọc tập chosinh viên Khoa Giáo dục Tiểu họctheođịnhhướngpháttriểnlực 2.1 Căn đề xuất mơ hình Mơ hình đề xuất dựa nhiều cứ, mục tiêu, rộng chuẩn đầu chương trình...
... thức tổchứcdạyhọchướng tới lực chung lực đặc thù mônvậtlí Mơđun 4: Tổchứcdạyhọcmơnvậtlítheođịnhhướngpháttriểnlực chung lực đặc thù d) Phương pháp trình bày: Giảng viên trình ... thành pháttriển 30 PHỤ LỤC 2 NănglựcchuyênbiệtmơnVậtlí trường trung học phổ thơng 2.1 DạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcDạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực chất coi trọng thực mục tiêu dạyhọc ... đại II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực (dạy họcđịnhhướng kết đầu...
... giá kĩ HS 1.3 Quy trình xây dựng tổchứchoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháttriển 18 lực thực hành Dạyhọctheođịnhhướngpháttriển NLTH hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc nhà nghiên cứu ... Quy trìnhtổchức HĐDH theođịnhhướngpháttriển NLTH cho HS dạyhọc chương “Dao động cơ” Vậtlí 12 THPT Quy trìnhtổchức HĐDH địnhhướngpháttriển NLTH cho HS dạyhọc chương “Dao động cơ” Vật ... sở lí luận thực tiễn việc tổchứchoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực thực hành Chương Xây dựng tiến trìnhdạyhọc chương ”Dao động cơ” Vậtlí 12 THPT theođịnhhướngpháttriển lực...
... địnhhướngpháttriểnlực tự họcdạyhọcSinhhọc 4542 2.2.3 Các hoạtđộnghọc tập theođịnhhướngpháttriểnlực tự họcdạyhọcSinhhọc 6, Trung học sở 5248 2.2.3.1 Các hoạtđộnghọc ... dạyhọcSinhhọc - Nghiên cứu quy trìnhtổchức HĐHT theođịnhhướngpháttriển NLTH dạyhọcSinhhọc Vận dụng quy trình để tổchức HĐHT theođịnhhướngpháttriển NLTH dạyhọcSinhhọc - Thực ... quy trình thiết kế HĐHT theođịnhhướngpháttriển NLTH dạyhọcSinhhọc - Xây dựng dạng HĐHT theođịnhhướngpháttriển NLTH dạyhọcSinhhọc - Đề xuất quy trìnhtổchức HĐHT theođịnhhướng phát...
... chuyênmôn trường THPT 60 Chuyên đề Tổchức quản líhoạtđộngsinhhoạtchuyênmôn tham gia hoạtđộngchuyênmôn mạng "Trường học kết nối" trường THPT Chuyên đề Kĩ thuật tổchứchoạtđộnghọcchohọc ... dùng để hoạtđộng giáo dục tổchứcdạyhọcmônhọc sử dụng với khái niệm hoạtđộngdạyhọcmônhọc Như vậy, hoạtđộng giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạtđộngdạyhọchoạtđộng giáo dục (theo ... đổi hoạtđộng giáo dục 42 3.3 Nguồn tài lực, vậtlựcdạyhọc Nguồn tài lực, vậtlựcdạyhọc nguồn tài chính, sở vật chất - kĩ thuật huy động sử dụng để tổchứcdạyhọc quản lídạyhọc Đổi hoạt động...
... việc pháttriểnlực GQVĐ chohọcsinh miền núi Chương 2: Tổchứchoạtđộngdạyhọcvậtlí trường phổ thơng chương Độnghọc chất điểm” – Vậtlí 10 theođịnhhướngpháttriểnlực GQVĐ chohọcsinh ... dựng tình dạyhọc chương ‘ Độnghọc chất điểm’’ 39 iv 2.2.2 Xây dựng quy trìnhtổchứchoạtđộngdạyhọcvậtlítheođịnhhướngpháttriểnlực GQVĐ chohọcsinh chương ‘ Độnghọc chất ... cứu địnhhướngpháttriểnlực GQVĐ nói chung dạyhọcvậtlí nói riêng Từ thiết kế tiến trìnhtổchứchoạtđộng nhận thức họcsinh miền núi theođịnhhướngpháttriểnlực GQVĐ chương Động học...