... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... thức sau: - Phải dạyhọc sinh PP học lĩnh hội kiến thức, mà PP học cốt lõi PP tự học Phải tổ chức hoạtđộnghọc tập TC cho HS, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, HS không thụ động mà cần tự lực ... (2006) “Thiết kế nội dung tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc chương- Độnghọc chất điểm- Vật lý lớp 10-THPT theo định hướng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, tự chủ học sinh” Thân Thị Ngọc Tâm...
... nâng cao THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc tổ chức hoạtđộng nhận thức học sinh mà trọng tâm dạyhọc giải vấn đề thiết kế đƣợc tiếntrìnhdạyhọc nội dung kiến thức chƣơng ... Điều tra Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc Thực nghiệm sƣ phạm Xử lý liệu để sở đánh giá kết thực nghiệm hoàn thiện tiếntrìnhdạyhọc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... học tập từ tự chỉnh trìnhhọc tập cho phù hợp + Đƣợc học môi trƣờng sƣ phạm thuận lợi + Tiến hành xây dựng trìnhdạyhọc vật lí theo bốn giai đoạn chu trình sáng tạo khoa học Radumopxki Chu trình...
... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... thức sau: - Phải dạyhọc sinh PP học lĩnh hội kiến thức, mà PP học cốt lõi PP tự học Phải tổ chức hoạtđộnghọc tập TC cho HS, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, HS không thụ động mà cần tự lực ... (2006) “Thiết kế nội dung tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc chương- Độnghọc chất điểm- Vật lý lớp 10-THPT theo định hướng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, tự chủ học sinh” Thân Thị Ngọc Tâm...
... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... thức sau: - Phải dạyhọc sinh PP học lĩnh hội kiến thức, mà PP học cốt lõi PP tự học Phải tổ chức hoạtđộnghọc tập TC cho HS, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, HS không thụ động mà cần tự lực ... (2006) “Thiết kế nội dung tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc chương- Độnghọc chất điểm- Vật lý lớp 10-THPT theo định hướng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, tự chủ học sinh” Thân Thị Ngọc Tâm...
... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... việc TC hoá hoạtđộnghọc phát triển tính sáng tạo người học Trong đó, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, người học không thụ động mà cần tự lực lĩnh hội nội dung học tập Hoạtđộnghọc tập thực ... tác dạy - học Quá trình DH tri thức thuộc môn khoa học cụ thể hiểu trìnhhoạtđộng GV HS thống biện chứng ba thành phần hệ DH bao gồm GV, HS, tư liệu hoạtđộng DH Hành động HS tư liệu hoạtđộng ... thức sau: - Phải dạyhọc sinh PP học lĩnh hội kiến thức, mà PP học cốt lõi PP tự học Phải tổ chức hoạtđộnghọc tập TC cho HS, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, HS không thụ động mà cần tự lực...
... tích cực học tập 17 1.5 Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc theo hớng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh .18 1.5.1 Thiết lập sơ đồ biểu đạt logic tiếntrình ... 33 2.5 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô, Hiện tợng tự cảm 34 2.5.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô 34 2.5.2 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Hiện tợng ... pha tiếntrìnhdạyhọc giải vấn đề 11 1.3 Vấn đề định hớng khái quát chơng trình hóa hành động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh .12 1.3.1 Các kiểu định hớng hành độnghọc tập dạy...
... vậy, vai trò quan trọng giáo viên dạyhọc môn khoa học tổ chức đợc tình học tập thực đợc kiểm tra, định hớng, hoạtđộng hữu hiệu, cho phép gợi học sinh hoạtđộnghọc tập tự chủ, tích cực, dẫn tới ... khoa học Bởi vậy, dạy học, hoạtđộng nhận thức khoa họchọc sinh cần đ ợc định hớng phù hợp với tiếntrình xây dựng tri thức nh Việc đòi hỏi phân tích sâu sắc cấu trúc nội dung tri thức cần dạy ... Sự cần thiết tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình nghiên cứu xây dựng, bảo vệ tri thức khoa học Để phát huy tổng hợp nhân tố tác động: vai trò học sinh tự chủ hành động xây dựng kiến thức,...
... tiết dạy toán( tiết dạy mới), với tư cách làm mẫu trước học sinh Sử dụng đồ dùng dạyhọc hợp lí hoá trìnhhoạtđộngdạyhọc giáo viên, học sinh Vì nên đồ dùng dạyhọc cần thiết trìnhdạyhọc II) ... phương pháp học toán theo hướng tập trung học sinh, giúp em biết cách tự học toán có hiệu Tích cực sử dụng phương tiệndạyhọc Hợp lí động viên 100% học sinh làm việc học, học sinh hoạtđộng tích ... đồ dùng dạyhọc môn toán tiểu học phải gây hứng thú say mê học tập học sinh Do trước dạy giáo viên phải nắm biện pháp sử dung đồ dùng dạy học, chuẩn bị chu đáo thiết bị đồ dùng dạyhọchọc đạt...
... chức hoạtđộngdạyhọc chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đưa mô hình dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học tập học ... chức hoạtđộngdạyhọc chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” Mục đích nghiên cứu đề tài Đưa hình thức dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh: ... phương tiện chương “Từ trường” Xây dựng trang web định hướng cho hoạtđộngdạyhọc giáo viên học sinh Thiết kế tiếntrìnhdạyhọchọc chương “Từ trường” với hình thức ứng dụng đa phương tiện cho...
... vụ Dạy – Học [31, tr.12] 1.2.2 Bản chất hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 HoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộng GV có đối tượng HS với hoạtđộnghọc em Bằng hoạtđộng dạy, GV tổ chức cho HS thực hoạtđộng ... động vào hoạtđộngdạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc giáo dục cấp học, bậc học Quản lý hoạtđộngdạyhọc gồm: quản lý việc giảng dạy giáo viên quản lý việc học tập học sinh * Hoạtđộngdạy giáo ... quan đắn Nếu xét dạyhọc hệ thống quan hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc quan hệ điều khiển Do đó, hành động quản lý hoạtđộngdạyhọc hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạtđộngdạy thầy trực tiếp...