... ThựctrạngứngdụngCôngnghệthôngtintrong quản lý giáo dục ở
Việt Nam 61
2.1.6. ứngdụngcôngnghệthôngtintrong quản lý giáo dục ở tiểu học 61
2.1.7. ứngdụngCôngnghệthôngtintrong quản ... côngnghệthôngtin đối với quản lý ở Việt Nam và trên thế giới
39
Chơng ii : thựctrạngứngdụngcôngnghệthôngtintrong các trờng phổ
thông cơ sở tại hà nội 42
2. ThựctrạngứngdụngCông ... nghệthôngtin
trong các trờng phổ thông cơ sở tại hà nội
2. ThựctrạngứngdụngCôngnghệthôngtin ở Việt Nam
Những thành tựu mới của khoa học và công nghệ, khoa học và côngnghệ
(KH&CN)...
... bảng.
ỨngdụngCôngnghệthôngtintrongdạyhọc toán
"Tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứngdụng
công nghệthôngtin vào hoạt động dạy và học. " ... cực giữa các thành viên trong nhóm.
Giáo trình: Sử dụngCôngnghệthôngtintrongdạyhọc toán
32
* Sử dụng các công cụ:
+ Dựng hình đối xứng của đối tượng hình học qua một đường, đoạn ... sử dụng ICT?
Giáo trình: Sử dụngCôngnghệthôngtintrongdạyhọc toán
8
đi tìm lời giải hoặc minh hoạ kết quả lời giải. Hình thức này thường được sử dụngtrong
hình thức tổ chức lớp học...
... AUTOGRAPH TRONGDẠYHỌC TOÁN
Ở TRƢỜNG THPT
Một số tác giả đã nghiên cứu việc sử dụng phần mềm dạyhọc các tình
huống điển hình trongdạyhọc Toán nhƣ dạyhọc định lý, dạyhọc khái niệm,
dạy học ... thuyết của mình.
+ Xét về việc áp dụng các hình thứcdạyhọctrongdạyhọc toán: Các
hình thứcdạyhọc truyền thống nhƣ dạyhọc đồng loạt, dạyhọc theo nhóm,
dạy học cá thể sẽ có điều kiện kết ... ứngdụng CNTT trong nhà trƣờng 17
1.3.2. Định hƣớng về việc đƣa CNTT vào nhà trƣờng ở Việt Nam 17
1.4. Ứngdụng CNTT trongdạyhọc Toán 19
1.4.1. Ứngdụng CNTT trongdạyhọc toán 19
1.4.2. Ứng...
... toán học.
1.4.2. Ứngdụng CNTT trongdạyhọc toán và vấn đề đổi mới trong hệ
thống phƣơng pháp dạyhọc môn toán
Cốt lõi của việc đổi mới phƣơng pháp dạyhọc ở trƣờng phổ thông là
làm cho HS học ... mềm dạyhọc các tình
huống điển hình trongdạyhọc Toán nhƣ dạyhọc định lý, dạyhọc khái niệm,
dạy học giải bài tập… Trong khuôn khổ của luận văn này, chúng tôi lựa chọn
việc sử dụng phần ... viên và học sinh trong việc dạy và học nội dung
hàm số liên tục.
2.2. KHAI THÁC AUTOGRAPH HỖ TRỢ DẠYHỌC NỘI DUNG ĐẠO
HÀM VÀ ỨNGDỤNG CỦA ĐẠO HÀM
2.2.1. Những khó khăn khi giảng dạy và học...
... website:
www.daotao.bachkim.vn
Giao diện trang Thư viện bài giảng
điện tử
ỨNG DỤNGCÔNGNGHỆTHÔNG
TIN TRONGDẠY HỌC
Các hệ thống Thư viện trực
tuyến của công ty Bạch Kim
2/ Hệ thống thư viện bài giảng điện ... E-learning là 2 hình thứcứngdụng
CNTT vào dạy và học khác nhau về mặt bản
chất.
+ CBT là hình thức hỗ trợ cho GV, lấy người dạy
làm trung tâm và cơ bản vẫn dựa trên mô hình
lớp học cũ.
+ E-learning ... bao gồm: công cụ sọan thảo bài giảng
Violet,sử dụng Thư viện giáo dục, sử dụng
Macromedia Flash,tìm kiếm tư liệu trên Internet,
đăng ký và sử dụng hộp thư điện tử
Yahoo,Gmail và sử dụng các...
... Vận dụng những kĩ năng này
vào việc soạn bài và tổ chức các hoạt động dạyhọc cho học sinh.
+ Về thài độ: Chủ động tự tintrong việc sử dụng các phơng tiện CNTT trongdạy
học; Có ý thức sử dụng ... ứngdụng CNTT trong giảng dạy môn toán ở trờng THCS
Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập Tự do Hạnh phúc
Sáng kiến kinh nghiệm
ứng dụngcôngnghệthôngtin
trong dạyhọc toán ở trờng ... ứngdụng CNTT vào công tác giảng dạy, ví dụ nh sử dụng máy tính sách tay kết
hợp với máy chiếu đa năng băng đĩa hình, Internet, so với những thiết bị trớc đây thì
ứng dụngcôngnghệthông tin...
... côngnghệthôngtintrongdạyhọc và quản
lí mà các nhân viên trong trường cũng đã biết sử dụngcôngnghệthôngtin để hỗ
trợ công việc. Các hoạt động giáo dục có ứngdụngcôngnghệthôngtin ... dưỡng các kiến thức về ứngdụngcôngnghệthôngtintrongdạy
học và quản lí cho CBGV:
a. Mục đích: Nâng cao kiến thức, kĩ năng về ứngdụngcôngnghệthôngtin
trong dạyhọc và quản lí cho đội ... hình ứngdụngcôngnghệthôngtin hằng năm của nhà
trường, thựctrạng cơ sở vật chất phục vụ ứngdụngcôngnghệthôngtin của nhà
trường trong những năm học qua như sau:
CSVC phục vụ
ứng dụng...
... cứu. Trong phần này có 3 chương:
+ Chương I: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứngdụngcôngnghệthôngtin
trong dạyhọc địa lí
+ Chương II: Ứngdụngcôngnghệthôngtintrongdạyhọc địa ... TÀI
1. Ý nghĩa
Ngày nay, côngnghệthôngtin được ứngdụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực
trong đó có dạy học. Với đề tài Ứngdụngcôngnghệthôngtintrongdạyhọc địa lí
kinh tế-xã hội thế giới ... tổng hợp.
Trong quá trình nghiên cứu về Ứngdụngcôngnghệthôngtintrongdạyhọc
địa lí kinh tế-xã hội thế giới lớp 11-THPT” quan điểm hệ thống đã được vận dụng.
Công nghệthôngtin gồm rất...
... khi côngnghệthôngtin càng phát triển thì việc phát
ứng dụngcôngnghệthôngtin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất
yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng
dụng ... bước đầu đã được ứng
dụng trongcông tác quản lý, một số nơi đã đưa tinhọc vào giảng
dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng
dụng CNTT trong giáo dục ở các trường ... rằng, việc ứngdụng CNTT
phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạyhọc là một trong những
hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp
dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng...
... ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌC
MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Sinh học là môn khoa họcthực nghiệm, với con ñường hình thành kiến thức,
kĩ năng thông qua quan sát thực tế ... khác. Từ thực tế giảng dạy tôi xin ñưa ra một số ñề xuất và kinh nghiệm trong
việc ứngdụng CNTT trongdạyhọc như sau:
a. Việc chuẩn bị bài giảng có ứngdụng CNTT ñổi mới phương pháp dạy
học, ... tác của học
sinh.
3. MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNGDỤNG HỖ TRỢ TRONGDẠYHỌC SINH
HỌC
3.1 Phần mềm PowerPoint
PowerPoint là một phần mềm trình diễn, có thể sử dụng tiện lợi trongdạy
học. Ưu ñiểm...
... Internet. Thông qua diễn đàn để trao đổi kiến thức, trao đổi
cách dạy, cách học, trình bày ý tưởng khoa học tạo ra một khí thế dạy và học mới.
Hơn nữa cần lưu ý rằng việc ứngdụng CNTT vào dạyhọc ...
"Phương pháp dạyhọc là sự vận động của nội dungdạy học& quot;.
- Căn cứ vào bản chất của sự học (Học là hình thành phản xạ có điều kiện. Học là quá trình "đồng hoá và
điều ứng& quot;. Học là ... khoa học.
Qua phân tích ở trên và từ thực tiễn, chúng tôi thấy nảy sinh mâu thuẫn giữa yêu cầu đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng ứngdụng CNTT với nội dungdạyhọc còn lạc hậu, chưa đáp ứng...