... TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA NÔNG NGHIỆP VÀSINHHỌC ỨNG DỤNG Luận văn tốt nghiệp Ngành: CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM ĐỀ TÀI: KHẢO SÁT THỰCTRẠNGSỬDỤNG CHẤT BẢO QUẢN TRONG SẢN PHẨM CHẢ LỤA MẶN VÀ CHAY Ở ... Đại học Cần Thơ 50,687 60,266 58,813 58,817 113,105 91 ,013 95 ,90 0 145,528 145,071 145,057 50,687 59, 299 86% 100,006 99 % 145,2 19 95% So sánh kết hiệu suất thu hồi từ Bảng 4.1 với Bảng Bảng phần ... vi sinh vật nấm mốc cơng gây hư hỏng cần sửdụng phụ gia chống nấm mốc vi khuẩn nhằm giúp kéo dài thời gian bảo quản Để đánh giá thựctrạngsửdụng acid benzoic, kali sorbat chất cấm sửdụng thực...
... dạyhọc 19 1.4.3 Vai trò ý nghĩa câu hỏi, tập lý luận dạyhọc 1.5 Tình hình dạyhọcsinhhọc 11 THPT 24 27 Chƣơng 2: XÂY DỰNGVÀSỬDỤNGCÂUHỎI – BÀI TẬP DẠYHỌC CHƢƠNG CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ ... cứu dạyhọcsinhhọc 12 1.4 Xây dựngsửdụngcâuhỏi - tập để hình thành khái niệm hệ sống cấp thể qua dạyhọcsinhhọc 15 1.4.1 Khái niệm câuhỏi - tập 16 1.4.2 Cơ sở phân loại câu hỏi- tập dạy ... loại câuhỏi dựa vào yêu cầu trình độ nhận thứchọcsinh 1.4.2.2 Phân loại câuhỏi dựa vào mục đích dạyhọc 1.4.2.3 Phân loại câuhỏi dựa vào hình thứcdi n đạt 1.4.3 Vai trò ý nghĩa câu hỏi, ...
... hiệu dạyhọcphần sở vật chất chế ditruyền chương trình Sinhhọc bậc THPT - Lê Đình Trung, Đại họcSư phạm Hà Nội ( 199 4) - Sửdụngcâuhỏi tập để tích cực hố hoạt động nhận thứchọcsinhdạyhọc ... hỏi tập sửdụng vào khâu trình dạyhọc để hình thành khái niệm sinhhọc thể Giả thuyết nghiên cứu Xây dựngsửdụngcâuhỏi - tập để hình thành khái niệm hệ sống cấp thể dạyhọcsinhhọc 11 Để ... vận dụng vào dạyhọcsinhhọc thể lớp 11 THPT - Nghiên cứu nguyên tắc vận dụng quan điểm hệ thống dạyhọcsinhhọc 11 THPT - Phân tích chương trình, nội dung SGK sinhhọc THPT, SGK sinhhọc 11...
... pháp dạyhọc tích cực lấy họcsinh làm trung tâm có dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ [9, 57] - Phạm Văn Tuấn Bước đầu tìm hiểu thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc theo nhóm dạyhọc mơn Khoa học ... thuật dạyhọc đại vào dạyhọc - Đổi phương pháp dạyhọc theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh - Đổi phương pháp dạyhọc theo hướng đổi cách thiết kế dạy, lập kế hoạch dạy ... trọngdạyhọc Nhận thứcphản ánh thực tế phương pháp nhóm vận dụng vào dạyhọchọcsinh thấy vai trò phương pháp chưa phát huy hết 38 2.2.2 Thựctrạng việc vận dụng phương pháp nhóm dạyhọc môn...
... thơng tin truyền thông, tăng tỷ lệ thực hành môn học Riêng với đội ngũ giáo viên bắt buộc phải nâng cao trình độ; cần tích cực việc đưa công nghệ thông tin truyền thông vào trường học Đối với ... thơng tin truyền thông cho trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, đảm bảo tỷ lệ 15 sinh viên/1 giảng viên Mở lớp ngắn hạn cho giảng viên công nghệ thông tin truyền thông Tăng tiêu học, ... ln có nâng cao bồi dưỡng, tạo điều kiện họchỏi kỹ thuật công nghệ cho lao động .7 Nâng cao thể chất thu nhập cho người lao động Thựctrạngsửdụng nguồn nhân lực ngành công nghệ thông...
... khoảng 40000 [ 29] (Dẫn theo Trần Văn Quyền, 2008) 50.00 Nghìn t?n 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 199 1 199 2 199 3 199 4 199 5 199 6 199 7 199 8 199 9 Hình1.1 Sửdụng thuốc BVTV Việt Nam, 199 1 – 199 9 Nguồn, Craig ... phòng trừ dịch hại giới tính đô la Mỹ sau: năm 196 4 95 0 triệu, 197 1 2, 39 tỉ, 197 5 5, tỷ, 198 0 7, tỷ, 198 5 16 tỷ, 199 0 21,5 tỷ 199 1 26, tỷ đô la Mỹ Trong khoảng thời gian từ 196 0 đến 198 5, mức ... Thi ( 199 5), Tạp chí Khoa học Kỹ thuật số 1, 199 5 [24] Theo số liệu FAO (2004), vòng gần thập kỷ từ 199 1 đến 199 8 lượng thuốc BVTV sửdụng Việt Nam tăng lên gấp đôi, tăng lên cao năm 199 8 với...
... có chủ sửdụng đất - Trong 194 lơ đất địa bàn nghiên cứu có 25 lơ sửdụng để xây dựng nhà phục vụ đời sống sinh hoạt cho người dân Trong đó, 87,12% lơ đất để trống - Nhu cầusửdụng đất vào mục ... giai đoạn mở rộng 41 59, 85 30 30 41 59, 85 0 KQH Bắc Hương Sơ giai đoạn 5837,00 54 54 5837,00 0 KQH hộ gia đình CBCS cơng an tỉnh 93 65 ,90 78 78 93 65 ,90 0 Tổng 233 79, 61 194 1 89 22636,11 743,50 Nguồn: ... Hương Sơ có tình trạng chưa giao hết để trống 3.2.3 Thựctrạngsửdụng đất vào mục đích xây dựng nhà khu quy hoạch: Bảng Thựctrạngsửdụng đất vào mục đích xây dựng nhà khu quy hoạch Khu quy hoạch...
... 55 671 90 5 70 780 1,070 91 L/C xu t 275 761 - 318 875 - 397 99 2 - Nh thu nh p 26 185 31 235 6.5 43 360 8.3 Nh thu xu t 29 263 - 33 205 - 39 318 - BG 11.5 19 3.2 24 16 4.7 T ng 876.5 1 ,99 4 62 1,072 ... MT400/ 499 ho c 99 9 tr c ti n ngân hàng g i nh thu i v i nh thu tr ch m D/A: Collecting Bank yêu c u nhà nh p kh u ký ch p nh n h i phi u cam k t toán bb ch ng t nh nh TTV l n SWIFT MT412/ 499 ho ... i l n thơng báo tốn MT756/ 799 /99 9 g i tr c ti n ngân hàng chi t kh ng Khi nh n thơng báo tốn t ng n báo có ho n tốn), ngân hàng chi t kh ng ti n n SWIFT báo có MT910 /95 0 ho cg it ngân hàng gi...
... trung vào số giả thuyết sau: Giả thuyết yếu tố ditruyền Các công trình nghiên cứu miễn dịch ditruyền cho thấy TTPL bệnh có chất sinhhọc Người ta cho yếu tố ditruyền TTPL theo mẫu ditruyền ... số BN sử dụng) Có BN sửdụng mức liều 25mg/ngày (0,7%) Levomepromazin sửdụng phổ biến mức liều 100mg/ngày (9, 7% tổng số BN sử dụng) Liều cao dùng 200mg/ngày (2 trường hợp) Haloperidol sửdụng ... haloperidol Thựctrạngsửdụng thuốc trình bày bảng 3.10 Bảng 3.10 Thựctrạngsửdụng thuốc ATK cấp phát (N = 268) Tên thuốc Aminazin Levomepromazin Haloperidol Tình trạng Được cấp phát - Có sử dụng...
... DỰNGVÀSỬDỤNGCÂUHỎITNKQ DẠNG ĐIỀN KHUYẾT VỀ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DITRUYỀNVÀBIẾN DỊ” SINHHỌC 12 NC 2.1 Xây dựngcâuhỏiTNKQ dạng điền khuyết để dạyhọc chương I DTH sinhhọc ... ( 199 8) “Xây dựngcâuhỏi dạng MCQ nội dung vật chất ditruyềnbiến đổi vật chất ditruyền chương trình ditruyềnhọc trường ĐH sư phạm”; Đỗ Thị Lý ( 199 8); Phạm Gia Ngân( 199 9) Vào cuối năm 90 ... quan hệ nội câu nội TN Điều cho phép đưa câuhỏi TN vào thực tế sửdụng để đánh giá kiến thứchọc tập HS sinhhọc Cơ chế ditruyềnbiếndịSinhhọc 12NC 2.1.6 Một số ví dụ câuhỏiTNKQ dạng điền...
... sửdụngcâuhỏi mở dạy lịch sử Kết cụ thể: Nội Dung - Họcsinh chưa sửsửdụngcâuhỏi mở học kì I so với kì II năm học 2013-2014 - Họcsinh thường xuyên tìm hiểu, sửsửdụngcâuhỏi mở dạyhọc ... hiệu quả, ý nghĩa việc sửdụng tập câuhỏi mở dạyhọc lịch sử Tôi sửdụngcâuhỏi mở phần lịch sử giới cổ đại phần lịch sử Việt Nam lịch sử lớp sau PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI CỔ ĐẠI BÀI ... việc tìm cách thức xây dựng dạng câuhỏi mở áp dụng vào thực tế dạyhọc cách có hiệu cần thiết Xây dựngsửdụngcâuhỏi mở dạyhọc lịch sử Theo I.Ia.Lerner, câuhỏi mở vấn đề mà “có mâu thuẫn điều...
... dạyhọc lịch sử trƣờng THPT 1.2 .Thực trạng xây dựngsửdụngcâuhỏi theo định hướng 31 PISA dạyhọc lịch sử trường THPT 1.2.1 Thựctrạng xây dựngsửdụngcâuhỏi theo định hƣớng 31 PISA dạyhọc ... XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG BỘ CÂUHỎI THEO ĐỊNH HƢỚNG PISA TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG – LÍ LUẬN VÀTHỰC TIỄN Xây dựngsửdụngcâuhỏi theo định hƣớng PISA dạyhọc lịch sử hoạt ... lực giáo viên Ví dụ, kết làm kiểm tra họcsinh A họcsinh B: Họ tên Câu1 CâuCâuCâuCâuCâuCâu Nguyễn Văn A 1 1 Nguyễn Văn B 0 2 CâuCâuCâuCâuCâuCâuCâu 2 Biểu điểm: Mã Mã 0.5 1.5 0.5 1...
... dạyhọc lịch sử trường THPT 1.2 .Thực trạng xây dựngsửdụngcâuhỏi theo định hướng 31 PISA dạyhọc lịch sử trường THPT 1.2.1 Thựctrạng xây dựngsửdụngcâuhỏi theo định hướng 31 PISA dạyhọc ... học lịch sử trường THPT 1.2.2.Định hướng giải pháp xây dựngsửdụngcâuhỏi 37 dạyhọc lịch sử theo định hướng PISA Chƣơng Xây dựngsửdụngcâuhỏi theo định hƣớng 42 iv PISA dạyhọc lịch sử Việt ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THU PHƢƠNG XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG BỘ CÂUHỎI PISA TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM THỜI KÌ 195 4 – 197 5 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG...
... nhóm chính: Nhóm câuhỏi tự luận: câuhỏi trả lời dạng mở, thí sinh tự trình bày ý kiến thân hình thức viết để trả lời câuhỏi nêu Nhóm câuhỏi trắc nghiệm khách quan: câuhỏi nêu lên vấn đề ... loại học viên, lựa chọn học viên thích hợp để tiếp tục đào tạo sửdụng tương lai; giúp đánh giá tính hiệu việc dạyhọc Loại đánh giá nên tách khỏi người dạy, thường bám sát vào mục tiêu dạyhọc ... lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài Sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm khách quan chương “Chất khí” “Cơ sở nhiệt động lực học lớp 10 THPT ban khoa học tự nhiên nhằm tuyển chọn họcsinh giỏi vào lớp...
... việc dạyhọc không phụ thuộc vào phương tiện dạyhọcPhần lớn GV trải qua trình sửdụng phương tiện dạyhọc cách không hiệu Yếu tố làm cho dạyhọc tốt phương tiện mà PPDH, PPDH đặt phương thứcsử ... phương tiện nghe – nhìn 1.4 Sửdụng đa phương tiên dạyhọc mơn tốn 1.4.1 u cầu đa phương tiện dạyhọc môn Toán Việc xây dựngsửdụng phương tiện dạyhọc phục vụ cho việc dạyhọc theo chủ đề ngồi u ... Nguyên tắc sửdụng đa phương tiện dạyhọc mơn Tốn trường THPT 1.5 Thựctrạng việc sửdụng đa phương tiện giảng dạy hình học không gian trường THPT 1.5.1 Kết điều tra tình hình trang bị sửdụng phương...
... 31 32 5.25 5.25 9. 086.041.177 53.506.1 19 883 .94 3 .92 0 136.6 79. 581 16 PHÂN TÍCH THỰCTRẠNGSỬDỤNG LAO ĐỘNG TẠI CƠNG TY CỔ PHẦN SƠN HẢI PHỊNG 13 14 Lợi nhuận khác (40=31-32) 40 Phần lãi lỗ Công ... phù hợp để loại bỏ dị vật có sản phẩm 23 PHÂN TÍCH THỰCTRẠNGSỬDỤNG LAO ĐỘNG TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN SƠN HẢI PHỊNG CHƯƠNG PHÂN TÍCH THỰCTRẠNGSỬDỤNG LAO ĐỘNG TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN SƠN HẢI PHÒNG ... giải thực tế PHÂN TÍCH THỰCTRẠNGSỬDỤNG LAO ĐỘNG TẠI CƠNG TY CỔ PHẦN SƠN HẢI PHỊNG cơng tác đào tạo phát triển nhân tồn công ty, em mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: " Phân tích thựctrạngsử dụng...