... Nghiờn cu c s lý lun ca vic qun lý cỏc hot ng ng dng cụng ngh thụng tin v truyn thụng dy hc mụn a lý trng THPT - Kho sỏt thc trng ng dng cụng ngh thụng tin v truyn thụng dy hc a lý trng THPT Vn Lang, ... cụng ngh thụng tin v truyn thụng dy hc mụn a lý trng THPT Vn Lang, tnh Lng Sn 3.2 i tng nghiờn cu Bin phỏp qun lý vic ng dng cụng ngh thụng tin v truyn thụng dy hc mụn a lý trng THPT Vn Lang, ... thụng dy hc mụn a lý cỏc trng THPT Chng 2: Thc trng cụng tỏc qun lý cỏc hot ng ng dng cụng ngh thụng tin v truyn thụng dy hc mụn a lý trng THPT Vn Lang Chng 3: Mt s bin phỏp qun lý vic ng dng cụng...
... quyền thuộc công dân) Có tri thức khoa học Khoa họcthực trở thành khoa học Trình độ Thành tựu nghệ thuật ( toán học, vật lý học, sử học) phát Vănhọc - nghệ thuật phát triển rực triển văn rỡ hoá ... XIII, đạo Phật truyền bá vào Lào giáo Thế kỉ XII - Phật giáo VănhọcVănhọc dân gian, vănhọc viết Vănhọc dân gian phát triển phong phú Kiến trúc Kiến trúc Hin đu giáo,Phật Công trình kiến ... H i 24 THPT Chuyờn Lo Cai S D NG T LI U TRONG GI NG D Y L CH S THPT B i a So sánh vănhọc ph ơng Đông v vănhọc ph ơng Tây từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX Nội dungVănhọc ph ơng Tây Vănhọc ph...
... quyền thuộc công dân) Có tri thức khoa học Khoa họcthực trở thành khoa học Trình độ Thành tựu nghệ thuật ( toán học, vật lý học, sử học) phát Vănhọc - nghệ thuật phát triển rực triển văn rỡ hoá ... XIII, đạo Phật truyền bá vào Lào giáo Thế kỉ XII - Phật giáo VănhọcVănhọc dân gian, vănhọc viết Vănhọc dân gian phát triển phong phú Kiến trúc Kiến trúc Hin đu giáo,Phật Công trình kiến ... H i 24 THPT Chuyờn Lo Cai S D NG T LI U TRONG GI NG D Y L CH S THPT B i a So sánh vănhọc ph ơng Đông v vănhọc ph ơng Tây từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX Nội dungVănhọc ph ơng Tây Vănhọc ph...
... quyền thuộc công dân) Có tri thức khoa học Khoa họcthực trở thành khoa học Trình độ Thành tựu nghệ thuật ( toán học, vật lý học, sử học) phát Vănhọc - nghệ thuật phát triển rực triển văn rỡ hoá ... XIII, đạo Phật truyền bá vào Lào giáo Thế kỉ XII - Phật giáo VănhọcVănhọc dân gian, vănhọc viết Vănhọc dân gian phát triển phong phú Kiến trúc Kiến trúc Hin đu giáo,Phật Công trình kiến ... H i 24 THPT Chuyờn Lo Cai S D NG T LI U TRONG GI NG D Y L CH S THPT B i a So sánh vănhọc ph ơng Đông v vănhọc ph ơng Tây từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX Nội dungVănhọc ph ơng Tây Vănhọc ph...
... viên dạymôn lịch sử trăn trở việcdạyhọc Làm để nâng cao chất lượng dạyhọcmôn lịch sử, để em học sinh yêu thích môn lịch sử họcmôn lịch sử ngày có hiệu II Mục đích chọn đề tài Cũng mônhọc khác, ... sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong trình học tập trườngTHPThọc sinh thường coi môn lịch sử môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó để ... khác, mônhọc lịch sử có nhiệm vụ khả góp phần vào việc thể mục tiêu đào tạo Trường trung học phổ thông nói chung Bộ môn lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học...
... sỏnh tinh thn v thỏi chng Phỏp ca triu ỡnh phong kin vi cuc khỏng chin ca nhõn dõn Giỏo viờn cú th dựng bng so sỏnh: Ni dung Triu ỡnh Nhõn dõn Tinh thn Cỏch ỏnh Lc lng Hocdựng s : TRIU èNH Tinh ... bi Tuy nhiờn, phong tro ó t mt bc tin mi, nú cng biu l sõu sc tinh thn yờu nc ca nhõn dõn ta cuc u tranh tỡm ng ỳng n gii phúng dõn tc Kt qu v bi hc kinh nghim Trong quỏ trỡnh ging dy hc kỡ I ... rỳt mt s kinh nghim sau: - Trong mi tit dy giỏo viờn nờu mc tiờu yờu cu ca tit, ca mc v bi hc sau ú cung cp thụng tin v phõn b thi gian hp lớ hc sinh tip nhn thụng tin mt cỏch thun li nht - Giỏo...
... sỏnh tinh thn v thỏi chng Phỏp ca triu ỡnh phong kin vi cuc khỏng chin ca nhõn dõn Giỏo viờn cú th dựng bng so sỏnh: Ni dung Triu ỡnh Nhõn dõn Tinh thn Cỏch ỏnh Lc lng Hocdựng s : TRIU èNH Tinh ... bi Tuy nhiờn, phong tro ó t mt bc tin mi, nú cng biu l sõu sc tinh thn yờu nc ca nhõn dõn ta cuc u tranh tỡm ng ỳng n gii phúng dõn tc Kt qu v bi hc kinh nghim Trong quỏ trỡnh ging dy hc kỡ I ... rỳt mt s kinh nghim sau: - Trong mi tit dy giỏo viờn nờu mc tiờu yờu cu ca tit, ca mc v bi hc sau ú cung cp thụng tin v phõn b thi gian hp lớ hc sinh tip nhn thụng tin mt cỏch thun li nht - Giỏo...
... Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLýtrường THCS” Việc áp dụng BĐTD dạy – họcmônđịalýtrường THCS có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Trongmôn học, HS họcmôn Mỹ thuật, trang bị ... lập đồ tư để vậndụng vào trình dạyhọcmônhọc Người thực hiện: Kim Thoa, Thùy Dương 25 Trường THCS Ninh Mỹ Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLýtrường THCS” Với tiết dạy, dạy nên cố gắng ... Dương 39 Trường THCS Ninh Mỹ Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLýtrường THCS” Người thực hiện: Kim Thoa, Thùy Dương 40 Trường THCS Ninh Mỹ Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLý trường...
... nghiệp cảm thấy mônĐịa lí môn khoa họcdạyhọc tích hợp cho học sinh kỹ bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng nhà trường, gia đình xã hội có hiệu Trong trình dạyhọcmônĐịa lí trọng vào việc tích hợp ... môi trường sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Hơn với học sinh trườngTHPT chuyên Lam Sơn nơi trực tiếp giảng dạymônĐịa lí, thấy ý thứchọc sinh hạn chế việcvậndụng kiến thức khoa học vào việc ... dụng NLTK&HQ Thựctrạngvấn đề nghiên cứu 2.1 Thựctrạnghọc sinh Nhìn chung, đa số học sinh trườngTHPT chuyên Lam Sơn có yêu thích mônĐịa lí, có khả tư tốt, nhiên việcvậndụng kiến thức Địa...
... Đồng Nai dạymôn Lịch sử trườngTHPThọc sinh lớp 10C1, 11C6, 12C1 trườngTHPT Nam Hà (năm học 2014-2015), có sử dụng di sản Đồng Nai dạymôn Lịch sử trườngTHPT - Nội dung kiểm tra 15 phút học kì ... Người thực Lê Quang Cần MỤC LỤC Người thực - Lê Quang Cần 24 TrườngTHPT Nam Hà - Năm 2015 Sử dụng di sản Đồng Nai dạymôn Lịch sử trườngTHPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC ... sử vậndụng hết tiến trình giảng dạy lồng ghép với lịch sử dân tộc cách hệ thống hiệu trườngTHPT Sử dụng di sản dạyhọc giúp cho trình học tập môn lịch sử học sinh trường phổ thông trở nên hấp...
... hoạt động quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlýtrường học, quảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy - Khảo sát thựctrạng hoạt động quảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy số trườngTHPT thành ... thảo công cụ để khảo sát thựctrạngquảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy Hiệu trưởngtrườngTHPT Cần Thơ Chương 2: THỰCTRẠNGVÀ BIỆN PHÁP QUẢNLÝVIỆCỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀO GIẢNG ... hiệu việc giảng dạyứngdụng CNTT Tuy nhiên, công tác quảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy số trường số hạn chế côngviệc như: việc tổ chức thực bồi dưỡng kỹ ứngdụngcôngnghệthôngtin cho...
... hoạt động quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlýtrường học, quảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy - Khảo sát thựctrạng hoạt động quảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy số trườngTHPT thành ... thảo công cụ để khảo sát thựctrạngquảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy Hiệu trưởngtrườngTHPT Cần Thơ Chương 2: THỰCTRẠNGVÀ BIỆN PHÁP QUẢNLÝVIỆCỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀO GIẢNG ... hiệu việc giảng dạyứngdụng CNTT Tuy nhiên, công tác quảnlýviệcứngdụng CNTT vào giảng dạy số trường số hạn chế côngviệc như: việc tổ chức thực bồi dưỡng kỹ ứngdụngcôngnghệthôngtin cho...
... LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýviệcứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc U U bậc tiểu học Chương 2: Thựctrạngquảnlýviệcứngdụngcôngnghệthôngtin hiệu trưởng U U vào dạy ... 1.2.6 Ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc bậc tiểu học 20 T T 1.2.7 Công tác quảnlýviệcứngdụng CNTT vào dạyhọc HT trường tiểu học 24 T T CHƯƠNG 2: THỰCTRẠNGQUẢNLÝVIỆCỨNGDỤNGCÔNG ... - Nghiên cứu sở lý luận công tác quảnlýtrườnghọc HT việcứngdụng CNTT vào dạyhọctrường tiểu học - Khảo sát thựctrạngquảnlýviệcứngdụng CNTT vào dạyhọc HT trường tiểu họcquận 11,...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ MARKETING MIX I.TỔNG QUAN VỀ MARKETING MIX 1.Khái niệm marketing mix Marketing mix tập hợp công cụ marketingmà công sử dụng để theo đuổi mục tiêu marketing thị trường mục tiêu Trong ... đảm bảo đưa thôngtin quảng cáo tới khu vực thị trường chọn theo vị trí địalý Điều báo đăng quảng cáo mang tích chất địa phương chủ yếu .Thực tế quảng cáo địa phương thường thực báo Quảng cáo quốc ... điều cần biết quảng cáo Trongthực tế thông điệp phương tiện thôngtin muốn trở thành quảng cáo phải có điều kiện phải trả tiền, phải thôngtintruyền cảm diện trực tiếp đối tượng cần quảng cáo hàng...
... luận * Thựctrạngứngdụngcôngnghệthông tin: Việcứngdụngcôngnghệthôngtin Trung tâm Thôngtin Th viện Trờng Đại học Y Hà Nội, cho thấy hệ thống máy vi tính đợc trang bị đại, nhng để quản ... móng cho việctinhọc hoá Trung tâm Thôngtin th viện Trờng Đại học Y Hà Nội V Kết luận Thựctrạng nguồn lực thôngtinứngdụngcôngnghệthôngtin * Nguồn lực thôngtin Th viện Trờng Đại học Y ... đợc quảnlý phần mềm mang tên Medlibser - Đáp ứng đợc số công đoạn xử lý nghiệp vụ th viện Hiệu ứngdụngcôngnghệthôngtin - Lu trữ quảnlý toàn nguồn lực thôngtin có - Tìm kiếm thông tin...
... ảnh hưởng việcứngdụngcôngnghệthôngtinquảnlývăn mang lại hiệu cho công tác văn thư lưu trữ lớn Giả thuyết đề tài “Qua ứngdụngcôngnghệthôngtin để quảnlývăn giúp nâng cao hiệu công ... động thực nghiệm thực giải pháp thay ứngdụngcôngnghệthôngtin để quảnlývăn lưu trữ Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quảnlývăn lưu trữ Việcứngdụngcôngnghệthôngtin ... trườnghọc chưa thựctrọngviệcứngdụngcôngnghệthôngtinquảnlývăn lưu trữ nhằm nâng cao hiệu công tác văn thư lưu trữ trườnghọc Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Việcứngdụngcôngnghệ thông...
... CNTT vào nhà trường có ý nghĩa công tác giảng dạyquảnlýlý chủ yếu sau: - Lý khách quan: Quảnlýtrườnghọcviệcứngdụng CNTT hỗ trợ cán nhiều hệ thốngvăn bản, quảnlý hồ sơ, quảnlý nhân quản ... VIỆCỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONG GIẢNG DẠYVÀQUẢNLÝ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BA CỤM BẮC LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trường Tiểu Học Ba Cụm Bắc Trần Thị Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm Trong ... tiến hành điều tra thựctrạngviệcứngdụng CNTT trường Tiểu học Ba Cụm Bắc sau: 2.2: Thựctrạngviệcứngdụng CNTT trường Tiểu học Ba Cụm Bắc: Trường Tiểu học Ba Cụm Bắc trường hạng I ngành...