... quản trị học đường, soạn chương trình, công tác sinh viên, tư vấn sinh, phương pháp dạyhọc 1.2 Phương pháp dạy Đổi mới tư tưởng giáo dục, lấy SV làm trung tâm trong quátrìnhdạy học, phát ... cho con học đại học và thực tế con cái họ có khả năng học đại học ở nước ngoài. Nhưng ở ta, họ không được chấp nhận. Cái quy trình đi du học của nhiều người diễn ra như sau: Thi đại học - trượt ... tình trạngthực tế yếu kém nổi trội và trong tầm tay khả thi mà chúng ta cần phải ưu tiên giải quyết như sau:- Quản trị.- Phương pháp dạyhọc và phương tiện dạy học. - Thầy.- Trò.- Chương trình. -...
... kém: -Việc thựchiện kế hoạch dạy học: các trờng THPT tuy đà cố gắng thực hiện kế hoạch dạyhọc theo phân phối chơng trình quy định nhng cha đảm bảo thựchiện đủ nh phân phối chơng trình yêu ... " ;dạy học, học tốt" Ngời dạy và ngời học là hai thành tố cơ bản của quátrìnhdạy học, trong đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất lợng quátrình ... ngời họchọc hình thành, phát triển thế giới quan khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức. Quản lý quátrìnhdạyhọc chính là điều khiển quátrìnhdạyhọc làm cho quá...
... Nam để thựchiện quá trình đổi mới của nớc ta cũng nh xu hớng phát triển kinh tế nói chung trên thế giới.Đề tài: Vấn đề triết học về con ngời và con ngời trong quátrình đổi mới hiện nay 1của ... giá trị văn hoá của xà hội vào bên trong mình, thựchiệnquá trình so sánh lọc bỏ, tự đánh giá, tự tạo nên thế giới riêng của mình. Đâylà quá trình kép, xà hội hoá cá nhân và cá nhân hoá xà ... ích. Thực chất của việc tổ chức trật tự xà hội là sắp xếp các quan hệ lợi ích sao cho khách thác đợc cao nhất khả năng của mỗi thành viên vào các quá trình kinh tế, xà hội và thúcđẩyquá trình...
... trong dạyhọc vật lí sẽ đáp ứng đƣợc những đòi hỏi thực tiễn về hứng thú và nhu cầu của HS đối với cách dạy và học vật lí trên lớp hiện nay. Dạyhọc vật lí theo LTKT là một trong những cách dạy ... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quá trình...
... nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là thựchiện nguyên tắc "đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn". Để thựchiện nguyên ... trong dạyhọc Toán ở trờng phổ thông nớc ta hiện nay. Muốn vậy, không thể bằng cách nào tốt hơn là sự quan tâm thích đáng của giáo viên đến việc liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học. ... cho học sinh Dạy học Toán theo hớng tăng cờng liên hệ với thực tiễn sẽ góp phần làm rõ mối quan hệ biện chứng giữa Toán học và thực tiễn: Toán học bắt nguồn từ thực tiễn và trở về phục vụ thực...
... của HS với môi trƣờng học tập. - Quátrình tổ chức DH là quátrình diễn ra một cách liên tục theo chu trình: Để thựchiện tốt chu trìnhnày thì: + Ngƣời học phải chủ động tích ... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ ... nhau; số lƣợng ngƣời học; theo không gian diễn ra quá trình học; theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quátrình DH. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... có nhiều tiềm năng liên hệ với thực tiễn trong dạy học. Theo [19, tr. 71] thì liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạyhọc Toán là một trong ba phơng hớng thựchiện Nguyên lí giáo dục nói trên. ... quátrìnhdạy học toán là thựchiện nguyên tắc "đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn". Để thựchiện nguyên tắc này, [16, tr. 149 - 150] đa ra các chú ý:- Đảm bảo cho học ... Triết học quan niệm về thực tiễn nh thế nào? ã Nguyên tắc thống nhất giữa lí luận và thực tiễn và việc vận dụng vào quá trình dạyhọc Toán.ã Tại sao phải tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong dạy...
... ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản chất của quátrình DH là quátrình nhận thức của HS, đó chính là quátrình ... trong dạyhọc vật lí sẽ đáp ứng đƣợc những đòi hỏi thực tiễn về hứng thú và nhu cầu của HS đối với cách dạy và học vật lí trên lớp hiện nay. Dạyhọc vật lí theo LTKT là một trong những cách dạy ... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ...
... 1. DH: Dạyhọc 2. DHKT: Dạyhọc kiến tạo 3. QĐKT: Quan điểm kiến tạo 4. LTKT: Lý thuyết kiến tạo 5. PPDH: Phương pháp dạyhọc 6. QTDH: Quátrìnhdạyhọc 7. GV: Giáo viên 8. HS: Học sinh ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... nhau; số lƣợng ngƣời học; theo không gian diễn ra quá trình học; theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quátrình DH. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... nguyên tắc dạy học. Việc tăng cường liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là thựchiện nguyên tắc "đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn". Để thựchiện nguyên ... nhất giữa lí luận và thực tiễn và việc vận dụng vào quá trìnhdạyhọc Toán.• Tại sao phải tăng cường liên hệ với thực tiễn trong dạyhọc Toán?• Làm rõ thựctrạngdạyhọc và nội dung các SGK ... trù thực tiễn1.2. Nguyên tắc thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạyhọc Toán1.3. Mục đích của việc tăng cường liên hệ với thực tiễn trong quátrình dạy học Toán ở trường Trung học...