... lý dạy và học bậc trung học. 2/ Cơ sở thực tiễn: Dạy văn nếu vận dụng CNTT liệu có còn một giờ văn thật sự? Các nhà giáo dục đãáp dụng phương pháp : “ Lấy học sinh làm trung tâm” trong dạyhọc ... trong giời dạyhọc văn, đồng thời qua đó giúp tiết họcNgữVăn thêm sinh động, không nhàm chán, giúp học sinh tiếp thu bài tốt hơn.2/ Đối tượng nghiên cứu:Tất cả học sinh ởtrường THCS Long ... internet).Tài liệu bồi dưỡng môn NgữVăn THPT ( ứng dụng CNTT trong giảng dạy NgữVănởtrường THPT – Tác giả Võ Thị Mười GV trường THPT chuyênHoàng Lê Kha)Vương Thị Mỹ L 1 Năm học: 2010-2011Trưng...
... toán học trong dạyhọc vật lí ởtrườngphổthông chương “Dao động cơ” vật lí 12, chương trình nâng cao. CHƢƠNG 2 BỒI DƢỠNG KIẾN THỨC TOÁN HỌC TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌCPHỔTHÔNG ... pháp dạy học vật lý ởtrườngphổ thông. NXB ĐHSP Hà Nội. 23. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1998). Giáo trình tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạyhọc vật lí ởtrườngphổ thông. ... kiến thức toán học trong dạyhọc Vật lý ởtrườngphổthông chương " Dao động cơ" Vật lý 12, chương trình nâng cao Vương Văn Huy Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS. ngành:...
... việc dạyhọc Vật lí ởtrườngphổthông Căn cứ vào mục tiêu chung của hệ thống giáo dục quốc dân, của nhà trườngphổ thông, căn cứ vào vị trí và đặc điểm của bộ môn Vật lí, việc dạyhọc Vật lí ở ... lí ởtrườngphổthông được xây dựng trên những cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luận dạyhọc ). 1.3.1. Triết học ... khoa học và công nghệ, vấn đề bảo vệ môi trường, sinh thái có liên quan với chương trình đang nghiên cứu. 2.8. ĐỊNH HƯỚNG THỰC HIỆN NHIỆM VỤ DẠYHỌC VẬT LÍ ỞTRƯỜNG PHỔ THÔNG Nhiệm vụ dạy học...
... đại sau đây về dạyhọc toán ởtrườngphổthông đang được vận dụng trong nhiều nước, chẳng hạn ở Pháp: Học toán là học phát hiện, học trình bày và giải quyết các bài toán, là học xem xét lại ... có quyền lực tuyệt đối, thông báo, áp đặt kiến thức2 một cách trực 1 Quy trình dạy học, phương pháp dạy học, nguyên tắc dạy học, hình thức tổ chức dạy học, … 2 Thực ra, có một sự khác ... dạyhọc đặt và giải quyết vấn đề, ta đề cập hai lưu ý sau đây: • Về tên gọi: Đã có nhiều cách gọi khác nhau như Dạyhọc nêu vấn đề, Dạyhọc có tính vấn đề, Dạyhọc giải quyết vấn đề, Dạy học...
... lí ởtrườngphổthông được xây dựng trên những cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luận dạyhọc ). 1.3.1. Triết học ... quen thực hành, rèn luyện tác phong làm việc khoa học cho học sinh. Song song với công tác thực nghiệm ở trên lớp hoặc ở phòng thí nghiệm, cần thiết cho học sinh làm bài tập ở nhà, bài tập thực ... tiện dạy học, tính vừa sức của nội dung dạy học, những nghiên cứu có tính chất phát hiện khác Hình thứcphổ biến nhất của thực nghiệm sư phạm là so sánh kết quả dạyhọc trong các lớp thực...
... MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNGPHỔ THÔNGTrong nhiều năm qua, đổi mới phương pháp dạyhọc nói chung, phương pháp dạyhọc lịch sử ởtrườngphổthông nói riêng đã trở thành yêu cầu ... mới phương pháp dạyhọc lịch sử ởtrường phổ thông , nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trong trườngphổ thông. Tuy nhiên để tiến hành đổi mới phương pháp dạyhọc lịch sử gặp ... pháp dạyhọc lịch sử gắn liền với nội dung dạy học, với các phương tiện, phương thứcdạyhọc để thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học, và nâng cao chất lượng môn học. Phương pháp dạy học...
... TRONG DẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔTHÔNG HIỆN NAY. 33 II.1. Hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạyhọc lịch sử ở trƣờng phổ thông 33 II.2. Thựctrạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong dạy ... dạy học, gồm mục tiêu - nội dung - phƣơng pháp dạyhọc - kiểm tra đánh giá. II. 1. Hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạyhọc lịch sử ở trƣờng phổ thông Về cơ bản, giáo viên ở các trƣờng phổ ... sử đã khẳng định rằng, dạyhọcở trƣờng phổ thông nói chung, dạyhọc lịch sử nói riêng là một quá trình thống nhất giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Trung tâm điều...
... trong dạyhọc lịch sử ởtrườngphổ thông. NXB, ĐHQGHN.2. Phan Ngọc Liên, Phạm Kỳ Tá (1975). Đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ởtrườngphổ thông. NXBGD, HN.3. Phan Ngọc Liên, Trần Văn ... trọng trong dạyhọc lịch sử nói chung và ởtrườngphổthông nói riêng. Theo lý luận dạyhọc hiện nay, về mặt lí thuyết, người học tiếp nhận các thông tin tri thức (nội dung dạy học) một cách ... dụng rộng rãi nhất trong thực tế của việc dạy- học lịch sử ởtrườngphổ thông. 3. Sử dụng kênh hình hiệu quả trong DHLSKênh hình(§DTQ) trong SGK hay trong anbum dạyhọc không phải để minh họa...
... Phương pháp dạy- học lịch sử ởtrườngphổthông - 48 - CHƯƠNG VI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ HÀNH ĐỘNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP Ở TRƯỜNGPHỔTHÔNG TRUNG HỌC I. ... dạy- học lịch sử ởtrườngphổthông - 2 - MỤC LỤC MỤC LỤC 2 MỞ ĐẦU 5 Chương I 8 1. Chức năng của bộ môn lịch sử trong trườngphổthông 9 2. Nhiệm vụ của bộ môn lịch sử ởtrườngphổ ... GIÁO DỤC VÀ CHỨC NĂNG CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔ THÔNG Cao Thế Trình – Hoàng Thị Như Ý Khoa Lịch sử Phương pháp dạy- học lịch sử ởtrườngphổthông - 27 - - Đối với các loại...
... Thế nào là phương tiện, thiết bị dạy học? Cho biết sự phân loại các phương tiện dạy học. Các khuynh hướng xây dựng hệ thống thiết bị dạy học địa lý ởtrườngphổthông Có 5 khuynh hướng: 1/ ... định các thiết bị tối thiểu cho từng môn, ở từng cấp học, từng lớp học Thiết bị tối thiểu: Là các thiết bị thật cần thiết để giáo viên và học sinh thực hiện tốt yêu cầu nắm kiến thức và rèn ... phải dần dần tìm cách tạo điều kiện cho môn học có một hệ thống thiết bị hoàn chỉnh. - Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cùng làm một số đồ dùng dạyhọc đơn giản như vẽ một số bản đồ, sơ đồ...
... Trong dạyhọc địa lí, PTDH là những dụng cụ, máy móc, thiết bị, vật dụng cần thiết cho hoạt động dạy và học đạt được các mục tiêu dạy học. 5.2. Ý nghĩa của phương tiện dạyhọc - Giúp ... N.N.Baranxki đưa ra khái niệm thiết bị dạy học: Là những phương tiện trực quan, nó là một nhân tố ảnh hưởng lớn đến sự tổ chức và kết quả của việc giảng dạy địa lý ở nhà trường. Các thiết bị đó bao ... Dược và một số tác giả khác đưa ra khái niệm thiết bị dạyhọc địa lý. Các thiết bị này gồm 1 phần cơ sở vật chất tạo điều kiện cho việc giảng dạy bộ môn: phòng địa lý, vườn địa lý, tủ sách địa...
... tiêu dạyhọc Vật lí ởtrườngphổthông Mục tiêu tổng quát của dạyhọc Vật lí ởtrườngphổthông là góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông. Các mục tiêu cụ thể của dạyhọc Vật lí ở ... LUẬN DẠYHỌC VẬT LÍ. Môn "Lý luận dạyhọc Vật lí ởtrườngphổ thông& quot; là một chuyên ngành của khoa học giáo dục, nghiên cứu lí thuyết và thực hành về dạyhọc Vật lí ởtrườngphổ thông, ... nội dung bài học 10CHƯƠNG 2 NHỮNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA DẠYHỌC VẬT LÍ ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 2.1. MỤC TIÊU DẠYHỌC VẬT LÍ ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 2.1.1. Mục tiêu của giáo dục phổthông Mục tiêu...
... PHÁP DẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNGPHỔTHÔNG 3.1. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC VẬT LÍ ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 3.1.1. Các phương pháp dạyhọc hiểu theo nghĩa rộng là chung cho các môn học trong nhà trườngphổ ... dạyhọc nói chung thường được sử dụng ở các lớp dưới (phổ thông trung học cơ sở), ở những lớp cuối cấp trung học phổ thông con đường diễn dịch thường được sử dụng nhiều hơn. Trong Vật lí học ... của khoa học Vật lí. Sự khác nhau cơ bản giữa dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề với dạyhọc truyền thống là ở mục đích và nguyên tắc tổ chức quá trình dạy học. Mục đích của dạyhọc phát...
... tiêu dạyhọc Vật lí ởtrườngphổthông Mục tiêu tổng quát của dạyhọc Vật lí ởtrườngphổthông là góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông. Các mục tiêu cụ thể của dạyhọc Vật lí ở ... lí ởtrườngphổthông được xây dựng trên những cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luận dạyhọc ). 1.3.1. Triết học ... TRƯỜNGPHỔTHÔNG 2.1. MỤC TIÊU DẠYHỌC VẬT LÍ ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 2.1.1. Mục tiêu của giáo dục phổthông Mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nước...