... lan:6Trường Đại học Khoa Học Tự NhiênĐại học Quốc Gia Hà Nội********** Đa dạngsinh học Nhóm VICÁC GIÁ TRỊ CỦAĐADẠNGSINH HỌCGíáo viên hướng dẫn:PGS.TS Nguyễn Thị Loan Sinh viên thực hiện :Lê ... DUNGA.Cỏc giỏ tr trc tip1. Là nguồn cung cấp lơng thực và thực phẩm: - Một trong giá trị của bản chất đadạngsinhhọc là nguồn cung cấp l-ng thực và thực phẩm. +3.000 loài/ 250.000 giống cây đợc ... thâm của nước,góp phần làm giảm dòng chảy và lưu trữ nước từ ngày này sang ngày khácBẢO VỆ ĐẤT ĐAI. -Đa dạngsinhhọc tạo khả năng hấp thụ và xử lý ô nhiễm, giữ trầm tích.các quần thể sinh...
... cung cấp các yếu Đề Bài :Sưu tầm thực tế về thựctrạngcủa nghành logistics tại VN hiện nay. Phân tích tác động của TMĐT tới logistics KD. Mức độ sẵn sàng của các doanh nghiệp Việt Nam cho ... toàn của hàng hóa.2. Tính tương tác2.1 Giao tiếp đa chiếu: Một hệ thống logistics hiện đại trong môi trường tmdt là cần thiết và là đòi hỏi tất yếu của thời đại hiện nay. Hệ thống logistic hiện ... tinII. Thực tế về thựctrạngcủa nghành logistics tại VN hiện nay 1. Những việc mà nghành Logistics trong nước đã làm đượcLogistics là các hoạt động mang tính dây chuyền, hiệu qủa của chúng...
... thực vật của UNESCO (1973), chúng tôi đã phân loại Thảm thực vật tại khu nghiên cứu (Trạm đadạngsinhhọc Mê Linh - Vĩnh Phúc). 1.2.4. Thành phần loài Để đánh giá được sự đadạngsinhhọc ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 33 3.3.3.Thảm thực vật Nói đến Thảm thực vật thì Thảm thực vật tự nhiên hiệnnay trong Trạm đa dạng sinhhọc Mê Linh ... “Đánh giá hiệntrạng và đề xuất giải pháp phục hồi tính đadạngthực vật tại trạm đadạngsinh học Mê Linh – Vĩnh Phúc ”. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái...
... giới cảnh tỉnh và có trách nhiệm bảo vệ lớp thảm thực vật xanh của trái đất, trước tiên là bảo vệ tính đadạngsinhhọccủa nó. Bởi vì đadạngsinh học đảm bảo cho chúng ta có thức ăn, có nước ... “Đánh giá hiệntrạng và đề xuất giải pháp phục hồi tính đadạngthực vật tại trạm đadạngsinh học Mê Linh – Vĩnh Phúc ”. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ... 2000 – 2001, của phòng thực vật và phòng Sinh thái thực vật thuộc Viên sinh thái và Tài nguyên sinh vật, bước đầu đã thống kê tại Trạm đadạngsinhhọc Mê Linh – Vĩnh Phúc có 166 họ thực vật,...
... “Đánh giá hiệntrạng và đề xuất giải pháp phục hồi tính đadạngthực vật tại trạm đadạngsinh học Mê Linh – Vĩnh Phúc ”. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 33 3.3.3.Thảm thực vật Nói đến Thảm thực vật thì Thảm thực vật tự nhiên hiệnnay trong Trạm đa dạng sinhhọc Mê Linh ... 2000 – 2001, của phòng thực vật và phòng Sinh thái thực vật thuộc Viên sinh thái và Tài nguyên sinh vật, bước đầu đã thống kê tại Trạm đadạngsinhhọc Mê Linh – Vĩnh Phúc có 166 họ thực vật,...
... SÁT ĐADẠNGSINH HỌC:Một chương trình kiểm tra đadạngsinhhọc cần được quyết định xem có áp dụng những quy chế và phương thức quản lý tiên tiến tác động tích cực đến bảo tồn đadạngsinhhọc ... đề thực tế bảo tồn đadạngsinhhọc thông qua nhiều tổ chức khoa học trong cả nước. Xây dựng và điều phối một mạng lưới các trung tâm quản lý dữ liệu điều tra về tình trạngđadạngsinhhọc ... mức độ đa dạng sinhhọc cao hơn các vùng còn lại. Đặc biệt, tại vùng thềm lục địa có 9 vùng nước trồi có năng suất sinh Trang 13 Đa dạngsinhhọc ở Việt Nam Phan Hoàng Minh Thực Trạng &...
... cứu về tái sinh rừng Như chúng ta đã biết tái sinh rừng là một quá trình sinhhọc mang tính đặc thù của hệ sinh thái rừng, biểu hiệncủa nó là sự xuất hiệncủa một thế hệ cây con của những ... Do đã kế thừa các kết quả điều tra thảm thực vật rừng đã được thựchiện tại Trạm Đadạngsinhhọc Mê Linh nên việc điều tra thảm thực vật được thựchiện chủ yếu để xác định vị trí OTC theo ... tái sinh - Đánh giá chỉ số đadạngsinhhọc lớp cây tái sinh. - Đặc điểm cấu trúc tổ thành mật độ cây tái sinh. - Chất lượng và ngồn gốc cây tái sinh. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học...
... SÁT ĐADẠNGSINH HỌC:Một chương trình kiểm tra đadạngsinhhọc cần được quyết định xem có áp dụng những quy chế và phương thức quản lý tiên tiến tác động tích cực đến bảo tồn đadạngsinhhọc ... sự đadạng hình dạng loài theo địa lý, khí hậu, thuỷ văn, kinh tế và địa chính trị.Trang 6 Đa dạngsinhhọc ở Việt Nam Phan Hoàng Minh Thực Trạng & Giải Pháp Yên Thành-Nghệ Antăng của ... mới nhất để bảo tồn tính đadạngsinhhọc là việc sử dụng công nghệ khoa học và những phương pháp ngoại vi để bảo quản những thông tin về gen của tính đadạngsinh học. Những phương pháp này...
... vực bảo tồn đadạngsinh học. Từ đó ta có thể thấy nội dung của pháp luật bảo tồn đadạngsinhhọc bao gồm:3.1/ Quản lý Nhà nước đối với hoạt động bảo tồn đadạngsinh học: - Hiện nay, pháp luật ... giảm đadạngsinhhọc ở nước ta còn bắt nguồn từ những tồn tại trong quản lý nhà nước về bảo tồn đadạngsinh học, đặc biệt là những vấn đề quản lý đadạngsinhhọc bằng pháp luật.III/ Thựctrạng ... nhau tạo nên sự sống.2/ Giá trị củađadạngsinh học: Đa dạngsinhhọc có tầm quan trọng vô cùng to lớn đối với sự phát triển bền vững của nhân loại. Đadạngsinhhọc có những giá trị kinh tế,...
... PHÁP LUẬT TRONG LĨNH VỰC BẢO TỒN ĐADẠNGSINH HỌCI. HIỆNTRẠNGĐADẠNGSINHHỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1. Khái niệm Đadạngsinh học Theo Công ước về Đadạngsinhhọc (ĐDSH) được đưa ra năm 1992[1] ... thể hiện ở 3 dạng: đadạng về loài – là tính đadạng các loài trong một vùng; đa dạng di truyền – là sự đadạng về gen trong một loài; đadạng hệ sinh thái – là sự đadạng về môi trường sống của ... THIỆN PHÁP LUẬT BẢO TỒN ĐA DẠNG SINHHỌC TẠI VIỆT NAM1. Hoàn thiện các quy định pháp luật về bảo tồn Đadạngsinh học 1.1. Xây dựng, hoàn thiện và bổ sung một số vấn đề về bảo tồn Đadạng sinh...
... tính đadạng loài thực vật ở Quảng Ngãi cho thấy mức độ đa dạng loài thực vật ở mức khá cao. 6.3. Sự suy giảm đadạngsinhhọc 6.3.1. Xu hướng biến đổi tài nguyên rừng và đadạngsinhhọc Quảng ... cũng đã từng xẩy ra đối với Quảng Ngãi. 6.2. Hiệntrạng và diễn biến suy thoái đadạngsinhhọc tỉnh Quảng Ngãi 6.2.1. Hiệntrạngđadạngsinhhọc Quảng Ngãi là tỉnh có địa thế chủ yếu là ... khó hồi phục các quần xã sinh vật ở đây. 6CHƯƠNG VI. THỰCTRẠNGĐADẠNGSINHHỌC 6.1. Các nguyên nhân gây suy thoái đadạngsinhhọc Những nghiên cứu gần đây đã xác định những mối đe doạ...
... 50m/giây.II: ĐADẠNGSINHHỌC VỀ HỆ SINH THÁI VÀ LOÀI Ở VIỆT NAM:1: ĐADẠNG CÁC HỆ SINH THÁI CỦA VIỆT NAM:a) Hệ sinh thái trên cạn: Trong các kiểu hệ sinh thái trên cạn thì rừng có sự đadạng về ... SÁT ĐADẠNGSINH HỌC:Một chương trình kiểm tra đadạngsinhhọc cần được quyết định xem có áp dụng những quy chế và phương thức quản lý tiên tiến tác động tích cực đến bảo tồn đadạngsinhhọc ... đề thực tế bảo tồn đadạngsinhhọc thông qua nhiều tổ chức khoa học trong cả nước. Xây dựng và điều phối một mạng lưới các trung tâm quản lý dữ liệu điều tra về tình trạngđadạngsinh học...
... đệm khu bảo tồn về đadạngsinh học: Trường hợp nghiên cứu ở bản Khe Trăn, Việt Nam Đa đạngsinhhọc và nhận thứccủa người dân sống ở vùng đệm khu bảo tồn về đadạngsinh học: Trường hợp nghiên ... đất vườn nhà, v.v) và đadạngsinhhọc của bản làng. Chúng tôi khám phá được nhận thứccủa người dân địa phương về cảnh quan và đa dạngsinhhọc quanh môi trường sống của họ nhờ vào việc áp ... trọng của rừng theo thời gian (tất cả các nhóm)30 năm trước43% Hiện tại23%20 năm tới34% Đa dạngsinhhọc và nhận thứccủa người dân địa phương | 27Biểu đồ (Hình) 8. Đadạngsinhhọc và...
... ếII: ĐA D NG SINH H C V H SINH THÁI VÀ LOÀI Ạ Ọ Ề Ệ Ở VI T NAM:Ệ1: ĐA D NG CÁC H SINH THÁI C A VI T NAM:Ạ Ệ Ủ Ệa) H sinh thái trên c n:ệ ạ Trong các ki u h sinh thái trên c n thì r ng có s đa ... nhi u t ng, b c thông qua các nhóm sinh v t: t d ng (sinh v t s n xu t),ề ầ ậ ậ ự ưỡ ậ ả ấ d d ng (sinh v t tięu th ), ho i sinh (sinh v t phân h y) trong các h sinh ưỡ ậ ụ ạ ậ ủ ệ thái Vi t ... ấ ướ ệ ố ướ ể ữ sinh c nh bi n.ả ể3: NH NG HÀNH Đ NG TOÀN ĐI N CHO CÔNG TÁC B OỮ Ộ Ệ Ả T N TÍNH ĐA D NG SINH H C:Ồ Ạ ỌPh ng pháp k thu t m i nh t đ b o t n tính đa d ng sinh h c làươ ỹ ậ...