... sinh là bạnđọc ở trung học phổ thông. Nghiên cứu những biện pháp dạy học tác phẩm văn chương theo hướng coi họcsinh là bạn đọc: Năng lực văn học của bạnđọchọc sinh- tiền đề để dạy học tác phẩm ... tr.70] 1.1.3.1.3. Họcsinh là bạnđọc trong dạy học tác phẩm văn chương Học sinh là bạnđọc chỉ người họcsinh tích cực, sáng tạo trong hoạt động tiếp nhận văn học dưới sự hướngdẫn của giáo viên; ... cơ bản đó, chúng ta xác định được cơ chế dạy học tối ưu hướng tới bạn đọc- họcsinh trong dạy học văn. 1.1.3. Dạy học tác phẩm văn chương trong nhà trường theo hướng coi họcsinh là bạn đọc...
... phát huy tính tích cực học tập của họcsinh ở những mức độ khác nhau (có thể GV thực hiện, có thể giáo viên điều khiển họcsinhthực hiện một vài phần, có thể để họcsinh tự thực hiện hoàn toàn ... cứu Trang 7 II. Cơ sở thực tiễn và thực trạng của việc hướngdẫnhọc sinh sử dụng đồ dùng Vật lý ở trường THCS Phù ủng. Trang 7 III. Giải pháp Trang 9 IV. Kết qủa học tập đầu năm. Trang ... QUYẾT VẤN ĐỀ I. Nội dung lý luận của việc hướngdẫnhọcsinh sử dụng đồ dùng Vật lý ở trường THCS Phù ủng. Quy luật của quá trình dạy học là từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng, song...
... X-^ã,~ã}2}z#EãdXvq*dqvqj5jMjM5XqrXvq.X5Mvq5*C}1|:ã!#2ã1!|#}:# 15)8.@ã Đổi mới phương pháp hướngdẫnhọcsinh vẽ biểu đồ Giáo viên: Mai Văn GiangII. NHIỆM VỤ, PHƯƠNG HƯỚNG CHỈ TIÊU, BIỆN PHÁP1. Phương hướng, nhiệm vụ a.Kiến thứcY-C123,"14556$7859,5:%8; ... .mG::(#?A:419,@2"YdqvdXXqSSdq19,1<#KqdX19,1<#KX=[NI#E@29#E(iD?X9#E(&[PX=1<#K1<#KX@2I#E?q9#E(&[Pq)#1<#K/K51<#K*$u(+#[DEXj*2Xjjk=X**vXk?s;A:7H<JO$#7+2+#/2:L*52n:9E#J=//&/21<#K/K!DEX*5:2#I#9$#/;<#x//&/52n//,24939L*?)#1<#K/51<#K//;*51<#K[t=J@29#E(?A:ZG(u(!+#O9@*!L"2:(#2D<.9$#2&+2P58."$#7&+2CA:7%/7&+@2u(#H2(9:(#!9+5!1<#Kt=!1<#K!!!?&'(#$%)*+o#G2A:4JNsE#r Đổi mới phương pháp hướngdẫnhọcsinh vẽ biểu đồ Giáo viên: Mai Văn GiangX‚ qjjj qjjqFK10:Om#o2 Xq XXƒX Xr‚M‚O4 ... 4Y'@ã1!|#}-'@ã@2!}#,*}}-C8*#|ã}2}L}*!X}L|L}*-O~|2ãX!1!|#}7#}#-O#ã|YO~|2ãX#ã|123Y8.@ã-)8.@ã#Yã8ã52|8ã=12!#8}?-)8.@ã!Y:E|#|}E!ã#ã=CL5|*12!#8}?-g|~ã=2ã8ãE78ããã*?'.2 45O21|:ã!#:#=CrgQ? Đổi mới phương pháp hướngdẫnhọcsinh vẽ biểu đồ Giáo viên: Mai Văn Giang-)#1<#KPJN9E#@2$#I#E&,*KK-)#1<#K*$JsE#s7!*NI#9L*#HZ4Y>:m7+*/Z42D491<#K;#E#HƯỚNG...
... dựng bài qua thực hành, thựchành nhận biết và thực hành làm văn bản. Dođó điểm mới và khó trong chương trình là phương pháp dạy thực hành. Củng cố kiến thức Tiếng Việt và Văn học góp phần ... thựchành cao nên giáo viên cần rèn cho họcsinh nắm vững lí thuyết để vận dụng vào thực hành đạt kết quả. - Đối với họcsinh : Để việc làm một bài Tập làm văn đạt chất lượng, bản thân học ... Tập làm văn lớp 6 đặt trọng tâm là thựchành : xây dựng bài qua thực hành, thựchành nhận biết, thựchành làm văn bản. Với từng kiểu bài, giáo viên phải định hướng mục đích yêu cầu của bài, nghiên...
... cụ thể. Phương pháp bảnđồ có nhiều nội dung rất phong phú, trong trường phổ thông phương pháp bảnđồ được ứng dụng hai nội dung thành lập và sử dụng bản đồ. Thành lập bảnđồ là dựng lại mô hình ... Xuân Hoà- Hướngdẫnthựchành địa lí 12 THPT, Nxb Đại học sư phạm, 1995 – 2008. - Nguyễn Dược, Nguyễn Việt Hùng, Trần Văn Thắng- Dạy học các bài thực hành địa lí PTTH, Nxb Đại học sư phạm ... giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho họcsinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn...
... phần văn bản chính thức mà bỏ qua phần văn bảnđọc thêm hoặc nếu hướngdẫn thì xem nhẹ hoặc qua loa, từ đódẫn đến thái độhọc và tự học các văn bảnđọc thêm của họcsinh cũng chưa thực sự hiệu ... 10 nhằm hướng tới khả năng tự học của họcsinh là cơ bản đồng thời giúp họcsinh thấy được tính chất đa dạng và phong phú của nền văn học Việt Nam và thế giới. Giúp học sinh biết cách đọc - ... cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất những gợi ý hướngdẫnhọcsinhđọc - hiểu các bài đọc thêm theo đặc trưng loại thể trong SGK Ngữ văn 10 THPT. 4.3. Hướngdẫnđọc - hiểu một số văn bảnđọc thêm...
... thực hiện tốt khâu hướngdẫnhọcsinh thực hành tự do là một trong những bước quan trọng,mang tính chất thực tế giúp họcsinh hiểu bài kỹ, củng cố kiến thức đã học, gây hứng thú trong giờ học ... kinh nghiệm: “ Cải tiến phương pháp hướngdẫnhọcsinhthựchành tự do”nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đặc biệt là họcsinh lớp 6. Năm đầu tiên các em học tiếng Anh theo chương trình ... Tân Tiến Sáng kiến kinh nghiệm: “ Cải tiến phương pháp hướngdẫnhọcsinhthựchành tự do” CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁPHƯỚNG DẪNHỌCSINHTHỰCHÀNH TỰ DO(LESS CONTROLLED PRACTICE STAGE)I. PHẦN MỞ...
... Sáng kiến kinh nghiệm: “ Cải tiến phương pháp hướngdẫnhọcsinhthựchành tự do” CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁPHƯỚNG DẪNHỌCSINHTHỰCHÀNH TỰ DO(LESS CONTROLLED PRACTICE STAGE)I. PHẦN MỞ ... pháp hướngdẫnhọcsinhthựchành tự do phải theo hướng gợi mở, nhằm kích thích trí tìm tòi, tránh đơn điệu nhàm chán, khô cứng trong một tiết học ngoại ngữ. Giáo viên gợi ý, họcsinhthựchành ... kinh nghiệm: “ Cải tiến phương pháp hướngdẫnhọcsinhthựchành tự do”nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đặc biệt là họcsinh lớp 6. Năm đầu tiên các em học tiếng Anh theo chương trình...
... Kết quả thực hiện:Qua việc cung cấp kiến thức cơ bản về từ loại và ho học sinhthựchành các dạng bàI tập về xác định và sử dụng từ loại đối với họ sinh lớp 5 , tôI nhận thấy:1. Họcsinh đã ... " ;Hướng dẫnhọc sinh thựchành về từ loại Tiếng Việt"II - Mục đích - phương pháp nghiên cứu: Để giúp cho chúng ta thấy rõ vị trí quan trọng của từ loại Tiếng Việt Để giúp họcsinh ... yêu cầu họcsinh xác định từ loại của các từ đó. Tiếng chim …… cánh bầy ongTiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm”b) Cách tiến hành: Chọn 2 đội chơI , mỗi đội có 4 học sinh. Mỗi họcsinh điền...
... Kết quả thực hiện: Qua việc cung cấp kiến thức cơ bản về từ loại và ho họcsinhthựchành các dạng bàI tập về xác định và sử dụng từ loại đối với họ sinh lớp 5 , tôI nhận thấy: 1. Họcsinh ... HƯỚNG DẪNHỌCSINHTHỰCHÀNH TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT A - PHẦN MỞ ĐẦU I - Lý do chọn đề tài: Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức 1 cách toàn diện cho họcsinh ... pháp 2: Đang thựchành từ loại Để họcsinh nắm vững lý thuyết giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học có hiệu quả (Đặc biệt tiết ôn tập cần lập bảng ôn tập từ loại để họcsinh có sự...
... của việc hướngdẫnhọcsinh làm bài tập thựchành trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở. Chương 2: Một số phương pháp hướngdẫnhọcsinh làm bài tập thựchành trong dạy học lịch sử ... của việc hướngdẫnhọcsinh làm bài tập thựchành trong dạy học lịch sử ở trường THCS 1.1.3.1 Mục tiêu dạy học CHƢƠNG 2 MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪNHỌCSINH LÀM BÀI TẬP THỰC HÀNH PHẦN ... trong sử dụng các PP hướngdẫn 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả làm bài tập thựchành của họcsinh 2.5 Một số phƣơng pháp hƣớng dẫnhọcsinh làm bài tập thựchành trong dạy học phần lịch sử Việt...
... một số kỹ năng tiếp nhận văn bản văn học cho học sinh, tôi mạnh dạn trao đổi, đóng góp và chia sẻ cùng đồng nghiệp kinh nghiệm Hướngdẫnhọcsinh tiếp cận văn bản Chiếc thuyền ngoài xa của ... trình độ kiến thức của học sinh. - Tìm cách thức để hướngdẫn tổ chức cho họcsinh tham gia vào việc nắm bắt giải quyết yêu cầu của vấn đề đặt ra. Dĩ nhiên, để tiến hànhthực hiện hai bước nói ... tạo…Vậy dạy học tác phẩm văn chương (văn bản văn học) theo phương thức nêu vấn đề là một kiểu dạy học chuyên biệt thuộc hệ phương pháp dạy học tích cực. Trong thực tế, việc dạy học theo định hướng...
... CHƯƠNG 2. HƯỚNGDẪNHỌCSINH LỚP 12 THPT SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM: “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU 2.1. Hướngdẫnhọcsinh các bước vẽ bảnđồ tư duy ... họcsinh trong mỗi tiết học Văn, nếu người giáo viên hướng dẫn các em họcsinh vẽ bảnđồ tư duy để củng cố kiến thức sau mỗi phần của bài học hoặc sau khi kết thúc một bài học, một chương học ... lập bản đồ tư duy, giáo viên có thể phân họcsinh làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm. Qua thực tế cho thấy, bất kỳ môn học nào giáo viên cũng có thể ứng dụng bản đồ tư duy. Thực hiện bản đồ...