... viên học sinh đặctrưngthểloại kịch phải nâng cao chất lượng dạyhọc kịch phương pháp biện pháp thích hợp Từ tầm quan trọng mơn phương pháp dạyhọc văn, dạyhọctácphẩmvănchươngtheoloạithể ... bị bạo bệnh cướp mạng sống tácphẩm kịch xuất sắc ông Đặc biệt đề tài dịp để thể nghiệm kiến thức phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheothểloại vào dạyhọctácphẩm kịch với mong muốn tiểu ... triển nhân cách Trong dạyhọc văn, phương pháp chịu quy định đặctrungthểloạitácphẩm Vì thểloại lại có phương pháp đặc thù Hệ thống phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương xác định giáo trình...
... môn học Phương pháp dạyhọcvăn phương pháp dạyhọc tiếng Việt khác Trong thân môn văn có khác biệt phương pháp dạyhọcvănhọc sử, lí luận vănhọc làm văn với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương ... dẫn học sinh đọc tácphẩm Đọc tácphẩmvăn học, phương pháp đặc thù việc tiếp nhận tácphẩmvănchươngvănhọc nghệ thuật ngơn từ Việc đọc tácphẩmvănchương bước khám phá trình nhận thức tácphẩm ... tài Phương pháp dạyhọctácphẩm tự theođặctrưngthểloại THPT ( lớp 12, chương trình chuẩn), chúng tơi mạnh dạn đề xuất phương pháp dạyhọctácphẩm tự theođặctrưngthểloại Lịch sử nghiên...
... Các tácphẩm thơ trữ tình + Học sinh trunghọc sở - Phạm vi nghiên cứu : Dạy - họctácphẩm trữ tình theođặctrưngthểloại Chủ yếu tácphẩm thơ trữ tình chương Ngữ văn trường THCS đặc biệt tác ... phẩmvăn chương, muốn đưa vài ý kiến, quan điểm Dạy - họctácphẩm trữ tình theođặctrưngthểloại cho phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học tập, để dạy - học Ngữ văn thực ... xem đặctrưng bật thơ trữ tình Trong tácphẩm thuộc thểloạivăn xuôi, tự sự, kịch … có cảm xúc, tâm trạng, cách thể khác so với thơ trữ tình Cảm xúc tác giả có thểloạivănhọc kể thứ cảm xúc thể...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... đọc Tácphẩm đến thực hồn tất q trình chuyển hóa từ văn thành tácphẩmvănhọc vào trình dạy- học 1.3 Bạn đọc nhân tố khơng thể thiếu vận hành tácphẩmvănchương Bàn mối quan hệ tácphẩmvănchương ... luận 1.1.1 Nhận diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường 1.1.2.1 Tácphẩmvănchương Xét mục đích sáng tác, tácphẩmvănchươngthể ý định người cầm bút.Ý định thể qua nội dung hình...
... nhà văn hoạt động họcvăn đích thực chưa diễn 1.1.3 Lý thuyết tiếp nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng học ... cứu vănhọc cần thiết phải coi trọng vai trò bạn đọc sáng tạo học sinh dạyhọctácphẩmvănchương 1.2.2.1 Dạyhọctácphẩmvănchươngtheo “nguyên tắc quyền uy”, “coi thường cảm thụ học sinh tác ... cứu văn học, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ, thầy, cô giáo trực tiếp dạyvăn phổ thông em HS - chủ thể tiếp nhận họctácphẩmCHƯƠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG THEO...
... tiễn dạyhọctácphẩmvănchương THPT ……………………….38 1.2.1 Phương thức dạyhọctácphẩmvănchương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩm ... diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường …………………………………………………………………… 1.1.2 Những chế dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ……….11 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường theo ... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩm văn...
... Châu) VI Nhân vật tácphẩmvănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm nhân vật văn học; Chức nhân vật văn học; Phân loại nhân vật văn học: Nghệ thuật xây dựng nhân vật vănhọc - Thực hành: Phân ... văn học, Nxb GD, Hà Nội Phương Lựu (chủ biên), (2002), Lí luận văn học, tập – Văn học, nhà văn, bạn đọc, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Lí luận văn học, tập – Tácphẩmthểloại ... học tập : Phan Trọng Luận (chủ biên) (2001), Phương pháp dạyhọc văn, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Thanh Đạm, Hoàng Như Mai, Huỳnh Lý (1970), Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọctheoloại thể, ...
... câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng đổi " giải pháp giảng dạy mơn Ngữ văn Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn, chất lượng thấp học sinh thờ với môn học điều ... tácphẩmvănchươngtheo hướng đổi " đường ngắn để em chiếm lĩnh tácphẩmvăn chương, GV có tiết giảng mà HS mang theo suốt đời điều quan trọng trả mơn văn với sứ mệnh nó: " Vănhọc nhân học" Đề ... tác giả (SGK chưa đề cập), câu hỏi tácphẩm khác thể loại, đề tài, câu hỏi ý kiến đánh giá nhà nghiên cứu, phê bình vănhọctác giả, tácphẩm đó, tâm tác giả tácphẩm Sở dĩ gọi câu hỏi dành cho...
... chủ thểhọc sinh 42 2.2.3 Định hướng phát triển lực học sinh dạyhọctácphẩmvănchương 45 2.2.4 Quan điểm tiếp cận đồng dạyhọctácphẩmvănchương 48 2.3 Thực tiễn dạyhọctác ... nhập vào thực tiễn dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọc 19 1.2 Những nghiên cứu lí thuyết việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trường trunghọc Việt ... văn; Dạy truyện ngắn; Dạy tiểu thuyết; Dạyvăn nghị luận; Dạy thơ ca; Dạy hư cấu khoa học; Dạyvănhọc nước ngoài; Dạyvănhọc qua kịch; Dạyvănhọc qua phim ảnh Tên nội dung chương cho thấy mạch...
... sở khoa học việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọc phổ thông; Chương 3: Tổ chức vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương ... hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọc phổ thông 3.2.1 Lựa chọn phối hợp vai chủ thể để học sinh trải nghiệm trình hồi ứng thâm nhập vănvănchương 3.2.1.1 Học sinh hồi ứng ... Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩmvănchương Lí luận vănhọc từ mối quan tâm từ tác giả đến văn bản; đến lượt dịch chuyển từ văn sang người đọc TPVC nhìn nhận từ...
... tác giả Vận dụng thi pháp thểloại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý luận dạyhọc đại Sự “tuyên chiến” lý luận dạyhọc đại với phương pháp dạyhọc giáo điều quyền uy trước việc xác ... với tácphẩm từ thi pháp thểloại Những hiểu biết hồn cảnh lịch sử, văn hố, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhà văn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm ... chủ nghĩa dạyhọcvăn không bắt nguồn từ việc nhận thức đắn đối tượng chủ thể người học, chất thẩm mỹ tácphẩmvănchương Nhìn phương diện này, ý nghĩa đường gợi dẫn từ thi pháp thểloại chỗ tay...
... THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂNTHẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG ... nghĩ thêm việc giảng dạyhọc tập môn Vănhọc phương Tây đại học Trần Thị Thuận, có nghiên cứu đến hoạt động bổ trợ (sân khấu hoá tácphẩm xem phim) cho việc dạyhọc môn Vănhọc phương Tây LỊCH SỬ ... THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PTTQ TRONG DẠY - HỌC TPVCNN • PTTQ VÀ PHÂN LOẠI PTTQ • ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT TIẾP NHẬN TRONG VIỆC LỰA CHỌN PTTQ PTTQ VÀ PHÂN LOẠI PTTQ • VÀI QUAN NIỆM VỀ PTTQ • PHÂN LOẠI PTTQ...
... thời có hiểu biết chế dạyhọcvăn cấu trúc tiến trình dạyhọctácphẩmvănchương Một tácphẩmvănchương trình sáng tạo nhà vănVà trình sáng tạo tácphẩmvănchương nhà văn huy động sâu thẳm ... người họctrung tâm 2.2.2 Một số định hướng để thiết kế giáo án dạyhọctácphẩmvănchương 2.2.2.1 Nắm vững đặctrưngthểloại thiết kế giáo án Tácphẩmvănhọc thuộc thểloại định Vậy thểloạivăn ... viên dạy kỹ tácphẩm đầu, tácphẩm lại hướng dẫn học sinh để học sinh tự tìm hiểu, tácphẩm giáo viên khắc sâu cho học sinh đặc điểm bật thểloại đó, cách dạy giúp học sinh chiếm lĩnh đặctrưng thể...
... tạo trình dạyhọctácphẩmvănchương nhằm góp phần lý giải biểu đặctrưng tâm lý sáng tạo trình cảm thụ tiếp nhận vănchương Rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp ... nhận vănchương cho học sinh lời dẫn: Có nhiều cách tạo tâm (sự tập trung ý thức) học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Với đặc thù môn, việc thể lời dẫn giáo viên dạyhọctácphẩmvăn ... với kỹ phân tích vănhọc khác cho học sinh yêu cầu thiết thực trình dạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS:...
... mĩ giê học TPVC nhà trường phổ thông 1.2.3.2 Bản chất tácphẩmvănchươngTácphẩmvănchương yếu tố sở, tiền đề trình dạyhọcvăn Hiệu giê họcvăn nhà trường khơng thể có tácphẩmvănhọc nhà ... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchương nhà trường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchương trường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001), ... tên tácphẩm tiêu biểu cho thểloại cho giai đoạn văn học, đảm bảo yêu cầu thời đại mà người biên soạn buộc phải đưa vào nhiều tácphẩm Ýt chất nhân văn thẩm mĩ … Với tácphẩmvănhọc nước đưa vào...
... vụ dạyvăn để xác định tiêu chí đánh giá hiệu họctácphẩmvănchương 1.1.2 Đặctrưngtácphẩmvănchương để xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu học 14 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương ... cho học sinh kiến thức vănhọc sử dạyhọctácphẩmvănchuơng Trong họctácphẩmvăn chương, dạytácphẩmtheo lát cắt dọc, cắt ngang, theo nhân vật hay theo câu hỏi vụn vặt mà thông qua việc dạy ... giảng cho học sinh cấu trúc tácphẩmvănchươngđặc điểm loạithểtácphẩmvănchương việc giảng văn Xét cấu trúc, tácphẩmvănchương có đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm, biện pháp thể hiện,...
... đọc văn với thao tác kĩ thuật, kĩ thuộc loạithểloại khác Hertimer Adler (1940) Những sách nghiên cứu Dạyhọc tập đọc Tiểu học (2001) tác giả Lê Phương Nga; Dạyhọc đọc hiểu Tiểu họctác ... sinh viên học hợp tácdạyhọc phần Vănhọc sử Đại họctác giả Hoàng Thị Mai đề nhiều hướng cho CH Đề tài nghiên cứu, thiết kế hệ thống CH, tập hợp tácVănhọc sử 16 gồm: nhóm, 11 loại, 90 dạng ... thức dạyhọc tích cực dạyhọcVăn nói chung, dạyhọcVănhọc sử trường đại học nói riêng Cụ thể hóa xây dựng CH, tập nhóm số dạng CH, tập có khả phát triển tư phê phán, tư sáng tạo khả hợp tác...
... thức tácphẩmvănchươngchương trình Ngữ văntrunghọc phổ thông, Giáo dục & Xã hội, Số Đặc biệt, tháng – 2015 (trang 62) 10 Nguyễn Thị Quốc Minh, Từ câu hỏi đời sống đến câu hỏi dạyhọctácphẩm ... sách nghiên cứu Dạyhọc tập đọc Tiểu học (2001) tác giả Lê Phương Dạyhọc đọc hiểu Tiểu họctác giả Nguyễn Thị Hạnh trình bày thuyết phục sở khoa học việc dạyhọc đọc hiểu Các tác giả Nguyễn ... thống câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương cho học sinh trunghọc phổ thơng, Tạp chí Khoa học, trường Đại học Vinh Tập 42, số 1B năm 2013 (trang 17) Nguyễn Thị Quốc Minh, Giáo án đọc văn – nghệ thuật...
... hợp dạyhọctácphẩmvănchương nhìn từ truyền thống đến đại bỏ ngỏ 2.3 Nhìn lại kỷ phương pháp dạyhọc văn, hệ thống phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương xác lập có phương pháp dạyhọctácphẩm ... thích hợp dạyhọctácphẩmvănchương vào số tácphẩmchương trình THPT Chương 3: Kiểm tra đánh giá kết vận dụng phương pháp thích hợp dạyhọctácphẩmvănchươngChương KHẢO SÁT NHẬN ĐỊNH VÀ LỰA ... trọng sử dụng phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương nói riêng mơn học nói chung Dạyhọctácphẩmvănchương có nét riêng so với dạyhọc Tập làm văn, Tiếng Việt, kéo theo việc sử dụng phương...
... đối chiếu việc đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việt Nam với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương số nước giới - Thể nghiệm dạyhọctácphẩmvănchương (VBNT) Phạm vi nghiên cứu đối ... phương pháp thích hợp dạyhọctácphẩmvănchươngChương 2: Những phương án vận dụng phương pháp thích hợp dạyhọctácphẩmvănchương vào số tácphẩmchương trình THPT Chương 3: Kiểm tra đánh ... trọng sử dụng phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương nói riêng mơn học nói chung Dạyhọctácphẩmvănchương có nét riêng so với dạyhọc Tập làm văn, Tiếng Việt, kéo theo việc sử dụng phương...