... HÀNG CÂU HỎI THI CỦA CÁC HỌC PHẦN ĐÀO TẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈ KỸ THUẬT ĐO LƯỜNG 1a 1. Mã số học phần: 40251 2. Số tín chỉ: 03 3. Ngành (chuyên ngành ) đào tạo: Kỹ thuật điện, SPKT điện 4. ... I200K45==0) c) Tính số chỉ của mỗi công tơ. Gọi WI là số chỉ của công tơ thứ nhất Gọi WII là số chỉ của công tơ thứ hai Gọi WIII là số chỉ của công tơ thứ ba * Tính riêng cho phụ ... I150K35==0) c) Tính số chỉ của mỗi công tơ. Gọi WI là số chỉ của công tơ thứ nhất Gọi WII là số chỉ của công tơ thứ hai Gọi WIII là số chỉ của công tơ thứ ba * Tính riêng cho phụ...
... dạyhọc theo các yêu cầu của đàotạotheo HTTC.6. Về việc khai thác ưu thế của đàotạotheohệthốngtín chỉ Ưu thế nổi bật của đàotạotheo HTTC đã được đúc kết là người học có thểtích lũy tínchỉ ... chủ trường đàotạotheo phương thức tín chỉ nói riêng. Với phương châm “Vừa làm, vừa học vừa hoàn thiện” cho đếnnay có thể nói việc triển khai đàotạotheo phương thức đàotạotheotínchỉ ởĐại ... cầucủa đàotạotheotínchỉ Trong năm học đầu triển khai thực hiện đàotạotheotín chỉ, tâm trạng bănkhoăn, hoài nghi, muốn trở lại đàotạotheo niên chế vẫn còn. Sang các năm họctiếp theo...
... Khái quát tình hình chất lượng đàotạotheohệthốngtínchỉ ở Trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Huế 432.3. Khái quát tình hình chất lượng đàotạotheohệthốngtínchỉ ở Trường Đại học Ngoại ngữ ... nhau thành một hệthống đảm bảo sựtoàn diện của quá trình đảm bảo chất lượng đào tạo. Đây là một nguyên tắc mà nếu không74 tâm, khoa trong đàotạo đại học theohệthốngtínchỉ hiện nay.Trường ... học.1.2.3. Quá trình đàotạotheohệthốngtín chỉ 1.2.3.1. Công tác tuyển sinhCông tác tuyển sinh bắt đầu việc xây dựng chỉ tiêu. Hằng năm phòng đàotạo cáctrường, căn cứ vào chỉ tiêu chung cho...
... sang đàotạotheohệthốngtín chí. Việc phâncấp này vừa huy động được sự tham gia, vừa phát huy được vai trò của các phòng ban,trung tâm, khoa trong đàotạo đại học theohệthốngtínchỉ hiện ... quả công tác giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học đang là vấn đề quan tâm của toàn Đảng, toàn dân ta Đào tạotheoHệthốngtínchỉlà hình thức tổ chức đàotạo tiên tiến mới được triểnkhai ... những quan điểm tốt và ủng hộviệc tổ chức đàotạotheohệthống này nhưng cũng không ít ý kiến cho rằng khi chuyểnsang đàotạotheotínchỉ chất lượng đàotạo suy giảm. Hãy hình dung một con đườngchúng...
... trong tổ chức đàotạotheohệ thống tín chỉ. Không thể phủ nhận ưu điểm của đàotạotín chỉ. Tuy nhiên, hiện nay các trường gặp không ít khó khăn, thách thức khi thực hiện đàotạotínchỉ như điều ... cao đẳng hệ chính quy theo học chế tín chỉ. Năm 2005, Bộ Giáo dục và Đào tạochỉđạo các trường Cao đẳng, Đại học chuyển đổi từ đàotạo niên chế sang đào tạo tín chỉ, đây được coi là một “cuộc ... công. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục và Đàotạo “Quy chế đàotạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thốngtínchỉ (ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007)....
... nhất. d) Môn Tin học văn phòng 2 là môn học được phép tổ chức Thi thánh thức theo Điều 15 mục 4a, b (khoản i), c và d của Quy chế đàotạotheohệthốngtínchỉ của nhà trường. e) Trong quá ... dành cho sinh viên theo học hệtínchỉ các ngành đàotạo không chuyên tin học, nhằm trang bị cho sinh viên thực sự tự tin trong việc sử dụng máy tính hiệu quả trong môi trường làm việc. Điều ... & ĐÀOTẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ______________________ QUY ĐỊNH Quy định học Tin học văn phòng trong chương trình đàotạo chính quy theo hệ thống...
... theo hệthốngtín chỉ Phòng Đàotạo -Phát đơn đăng ký học tập theohệthống tín chỉ cho sinh viên và lưu đơn này vào hồ sơ học tập của từng sinh viên;2.8.Quyết định nhập họcPhòng Đào tạo (chủ ... NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúcQUY TRÌNHQuản lý đàotạo bậc cao đẳng hệ chính qui theohệthốngtín chỉ (Ban hành kèm theo Quyết định số 304 ngày 27 tháng 7 năm 2010 của Hiệu trưởng ... cho phòng Đào tạo; -Xét điều kiện làm khóa luận tốt nghiệp, nộp danh sách làm khóa luận tốt nghiệp cho Ban giám hiệu qua phòng Đào tạo; -Tổ chức thực hiện khóa luận tốt nghiệp theo kế hoạch...
... 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Quy chế này quy định những vấn đề chung về đàotạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theohệthốngtín chỉ, bao gồm: tổ chức đào tạo; xử lý học vụ; ... tínchỉ tích lũy tối thiểu tham chiếu Đại học chính quy 4,0 năm 120 tínchỉ Đại học chính quy 4,5 năm 135 tínchỉ Đại học chính quy 5,0 năm 150 tínchỉ Cao đẳng chính quy 3,0 năm 90 tínchỉ ... số là số tínchỉ của mỗi môn học tương ứng. 3. Số tínchỉ tích lũy là tổng số tínchỉ của các môn học đã hoàn tất (kể cả các môn học bảo lưu) từ lúc bắt đầu khóa học đến thời điểm được tính....
... CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Quy chế này quy định đàotạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theohệ thống tín chỉ, bao gồm: tổ chức đào tạo; kiểm tra và thi học phần; ... tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theohệthốngtínchỉ (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng 8năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Chương I NHỮNG ... ai là điểm của học phần thứ i ni là số tínchỉ của học phần thứ i n là tổng số học phần. Điểm trung bình chung học kỳ để xét học bổng, khen thưởng sau mỗi học kỳ chỉ tính theo kết...
... theohệ thống tínchỉ 2. Mục tiêu nghiên cứuĐồ án thiết kế được hệthống quản lý đàotạotheohệ chế tín chỉ. Từ đó là cơ sở cho lập trình xây dựng phần mềm quản lý đàotạotheo học chế tín chỉ. 3. ... tùy theo nhu cầu làm báo cáo.10 Quản lý đàotạotheohệ chế tín chỉ. Nguyễn Trí Quốc Huỳnh Hà Phương LinhMỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tàiTrong quá trình đạotạotheohệthốngtínchỉ ... Quản lý đàotạotheohệ chế tín chỉ. Nguyễn Trí Quốc Huỳnh Hà Phương Linh3.5.6 Biểu đồ tuần tự tim lớp học phần:3.5.7 Biểu đồ tuần tự tìm điểm:38 Quản lý đàotạotheohệ chế tín chỉ. Nguyễn...
... thành công một hệthống E-learning chuẩn mực, bao gồm hệthống quản lý đàotạo và các nội dung số phục vụ công tác đàotạotheo học chế tín chỉ. Đối tượng mà hệ thống phục vụ là giảng viên, ... đào tạo nền cho E-learning Trong rất nhiều chuẩn và nhiều hệ quản lý đào tạo mã nguồn mở như hiện nay, việc chọn được một chuẩn và một hệ quản lý đàotạo phù hợp trước khi xây dựng hệthống ... đàotạotheo học chế tín chỉ. 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Do đây là một đề tài ứng dụng nên nhóm nghiên cứu không tập trung vào các lý thuyết khoa học chuyên sâu mà cố gắng tạo ra một hệ thống...