... phn lm sỏng t nhng ủc ủim riờng ca ting Nựng (trong s so sỏnh vi ting Ty) Hiu rừ v ting Nựng cng s l c s ủ hiu rừ hn Choang Nam Trung Quc, mt khỏc s cho ta hiu ủỳng bn thõn ting Ty, ủc coi l ngụn ... ủc cỏc cỏc c gi v lp ngi trung niờn s dng) H thng giỏo dc ủó ủc hon thin vi h thng trng hc khang trang, ủc ủu t t bc mu giỏo cho ủn trung hc c s Tuy cú nhiu dõn tc cựng sinh Ha Ngc Tõn -8- Lun ... ngy ci, ngi v cha phi v c trỳ bờn nh chng m bờn nh b m ủ cho ủn sinh ủu lũng, thi gian v nh chng hon ton ph thuc vo vic sinh ủu lũng Trongthi gian ny, ngi v ch v nh chng cú vic v ngi nh chng...
... - Trung Quốc Làng đặt tên hành làng Mú Thàu vào 17 năm 1952 lúc với làng Vạn Vĩ làng Sơn Tâm Tiếng Kinh tiếng mẹ đẻ dân làng Làng chia thành tổ nhỏ, tổ một, tổ hai, tổ ba, tổ bốn, tổ bẩy, tổ ... Cách thức mô tả - Mô tả thính giác - Lýhọc viên cao học ngôn ngữ học người Kinh làng Mú Thàu 2.1.2 Âm tiết tiếng Kinh làng Mú Thàu 2.1.2.1 Thanh điệu Thanh điệu đơn vị siêu đoạn tính có chức ... Thực lục gia đình dân tộc Trung Quốc”, NXB nhân dân Vân Nam, Trường Đại học Vân Nam, 12-2003 b Trung Quốc Dân tục chí – Kinh tộc chí”, NXB Đại học Dân tộc Trung ương Trung Quốc, 12-2003 Tác giả:...
... - Trung Quốc Làng đặt tên hành làng Mú Thàu vào 17 năm 1952 lúc với làng Vạn Vĩ làng Sơn Tâm Tiếng Kinh tiếng mẹ đẻ dân làng Làng chia thành tổ nhỏ, tổ một, tổ hai, tổ ba, tổ bốn, tổ bẩy, tổ ... Cách thức mô tả - Mô tả thính giác - Lýhọc viên cao học ngôn ngữ học người Kinh làng Mú Thàu 2.1.2 Âm tiết tiếng Kinh làng Mú Thàu 2.1.2.1 Thanh điệu Thanh điệu đơn vị siêu đoạn tính có chức ... Thực lục gia đình dân tộc Trung Quốc”, NXB nhân dân Vân Nam, Trường Đại học Vân Nam, 12-2003 b Trung Quốc Dân tục chí – Kinh tộc chí”, NXB Đại học Dân tộc Trung ương Trung Quốc, 12-2003 Tác giả:...
... nghiên cứu Ngôn ngữ đảm nhận nhiều chức xã hội ,trong có chức thẩm mỹ Ngôn ngữ chất liệu thứ để nhà văn sáng tạo nên tác phẩm văn học Từ góc độ ngôn ngữ học, khảo sát tác phẩm văn học nhiều bình diện, ... tháng 8/1945 đợc đa vào chơng trình giảng dạy bậc phổthôngtrung học, Cao đẳng Đại học Việc nghiên cứu đề tài mang ý nghĩa thực tiễn, góp phần cho việc giảng dạy thơ Xuân Diệu thơ Tố Hữu trớc ... Tiếc hoài sợi dây nớc giếng sợi dây vốn hai yếu tố ngôn ngữ dùng để nhânthức vật, đợc dùng để nhậnthức yếu tố khác - nhậnthức giới tình cảm ngời, mà cụ thể ca dao tình cảm ngời trai Tình cảm...
... nhanh làm chohọcsinh khắc sâu từ ngữ 6.1.3/ Gây hứng thú học tập chohọcsinh qua việc tổchức trò chơi học tập tiết dạy học tả: Để họcsinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, chủ động giáo ... từ họcsinh hạn chế * Để giúp họcsinh làm tốt tập giáo viên hướng dẫn họcsinh sau: - Giúp họcsinh phân tích nắm vững yêu cầu tập - Giúp họcsinh chữa phần tập làm mẫu - Tổchứcchohọcsinh ... Vì gây hứng thú học tập chohọcsinh điều quan trọng Tôi thường tổchức trò chơi học tập tiết tả nhằm gây hứng thú chohọcsinhthông qua giúp em rèn kĩ viết tả Các trò chơi tổchức có tên : Tìm...
... pháp dạy thích hợp truyền thụ nên truyền thụ chưa đầy đủ nội dung kiến thức đến chohọcsinh Bên cạnh đó, lượng thời gian dành cho tiết học tiết/ 68 tiết học kì Kết làm cho không họcsinh không ... phương pháp, cách thức hướng dẫn họcsinhthựcthông qua tập.Từ kết nhậnthứchọcsinh để phân tích, khẳng định khả thựcthi đề tài, đánh giá phương pháp phù hợp với trình độ cuả họcsinh mức độ II ... sáng tạo chohọcsinh c Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: Như nói trên, dựa sở vốn kiến thức mà họcsinh có sẵn, người giáo viên tiếp tục đào sâu kiến thức để họcsinhnhậnthức tri thức phép so sánh...
... gợi cảm gọi so sánh Câu gì? : ( 3chữ ) Đ Ồ N G L O Ạ I Trong phép so sánh vật so sánh gọi gì? K H Á C L O Ạ I Kiến thức mà em tâm đắc tiết học này? S O O S S H S Á N A H N 12 13 14 15 10 11 Thầy ... So sánh người với người Thầy thuốc mẹ hiền - So sánh vật với vật Những tán phượng xòe dù che mưa, che nắng b So sánh khác loại - So sánh vật với người: - So sánh cụ thể với trừu tượng: Bóng Bác ... cảm cho diễn đạt SO SÁNH Tiết 78 I.SO SÁNH LÀ GÌ? Ví dụ: a Trẻ em so sánh búp cành b) Rừng đước so sánh dãy tường thành vô tận Phép tu từ SO SÁNH So sánh gì? - Là đối chiếu vật, việc với vật...
... vào hoạtđộng khác, hoạtđộng tìm cách chữa bệnh cho nớc, cho dân - Trong Triết lý thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, giáo s Trần Đình Hợu cho rằng, nhàn dật Bạch Vân c sĩ cách sống, quan niệm nhânsinh ... thế, cách thức xử Nho giáo Lão - Trang, hình tợng ẩn sĩ Trung Hoa có tác động lớn đến vận động t tởng tri thức Việt Nam thời trung đại Lịch sử Việt Nam trung đại lu danh nhiều nhânvật nhà Nho ... văn học Việt Nam, tập 2, Nxb Đại họcTrunghọc chuyên nghiệp, 1978, trang 256) 31 1.2.2 Cơ sở xã hội dẫn tới hình thành triết lýnhàn dật Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguyễn Trãi sống hoạt động...
... ngữ” nhà ngôn ngữ học Chu Văn Húc viết Nhà xuất Đại học dân tộc Trung ương xuất vào năm 2006, giáo trình tiếng Di dùng để dạy họcchosinh viên chuyên ngành tiếng Di số trường đại học, sách giới ... âm học, phụ âm thường có tần số trấn động không ổn định, âm phát tiếng động Về mặt cấu âm, phụ âm phát cản trở luồng không khí từ phổi, có nhiều cách thức cản trở luồng cách thức phương thức ... dân tộc Di Trung Bình Người Dân tộc Di thị trấn Trung Bình tin vạn vật có linh hồn, họ thờ cúng tự nhiên thờ cúng tổ tiên, họ cho sau người chết linh hồn tồn tại, nó vừa có thể mang cho người...
... động với vật nói chủ ngữ bổ ngữ động từ Nếu dạng thứcđộng từ nói lên hoạtđộngđộng từ diễn tả vật nêu chủ ngữ thực hướng vào vật nêu bổ ngữ dạng chủ độngđộng từ Ngược lại, dạng thứcđộng từ ... lên vật nêu chủ ngữ đối tượng mà hoạtđộng hướng vào, kể thựchoạtđộngvật nêu bổ ngữ, dạng bị độngđộng từ SO SÁNH : NGỮ PHÁP, NGỮ PHÁP HỌC VỚI NGỮ ÂM VÀ NGỮ ÂM HỌC • NGỮ ÂM - Là hình thức ... phương thức ngữ pháp phổ biến Phương thức ngữ điệu Phương Thức Hư từ Phương thức trật tự từ Phương thức Phụ tố Phương thức Ngữ pháp Phương thức Lặp Phương thức Biến dạng Chính tố Phương thức Thay...
... nghiệp trồng lúa có liên quan đến hoạtđộng ngƣời để biến đổi lúa nƣớc (một sản vật tự nhiên) thành thức ăn, vật dụng cho ngƣời Đó từ, ngữ có chức định danh, biểu thị vật, tƣợng lúa trình sản xuất ... dạy chữ Tày trƣờng phổthôngchohọcsinh dân tộc chấm dứt Trong lĩnh vực văn hoá văn nghệ, tình trạng nhƣ Thời kì đầu, chữ Tày-Nùng đƣợc dùng sáng tác văn học, in ấn báo văn học, nghệ thuật địa ... biểu nghĩa tên gọi Còn tên gọi đƣợc nhậnthức nhƣ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn dãy âm đƣợc phân đoạn nhậnthức ứng với cấu trúc cụ thể ngôn ngữ...
... cng mang tớnh tiờu biu cho c nc Xu hng hoỏ a phng c quc gia hoỏ, gia nhp vo sinh hot hoỏ chung ca c nc cng ó th hin Núi cỏch khỏc, hoỏ trung tõm lan to n cỏc a phng lm cho nhp sng hoỏ a phng ... [186] ca nhiu tỏc gi Lo, gii thiu mt cỏch s lc tỡnh hỡnh hc Lo, ú cú hc dõn gian dnh cho hc sinh h ph thụng trung hc Lo ca Nxb Giỏo dc Th thao v L nghi, xut bn nm 1982; cun Cõu th dõn gian Lo ... ụng v s tip t ca nhõn dõn Vit Nam cho ngha quõn Ln Xng Qua nghiờn cu nhng ti liu v s kin lch s trờn õy, cho phộp i ti mt s nhn nh di õy v quan h Vit - Lo thi k c trung i: a) Do iu kin t nhiờn v...
... chọn biến thể thức VD: /l/ biến thể thức “lớn”, “lời” / / biến thể thức “nhanh”, “nhẹ” Các trường hợp có xu hướng chọn / /, / / làm biến thể thức, điều ngược lại so với cách lựa chọn phổ biến PNB ... /l/,/n/ Đây tượng phổ biến PNB Song, PNHN, lẫn lộn l/n xuất lẻ tẻ, không thành xu hướng, chủ yếu trẻ em niên, phổ biến người làm nghề buôn bán Ở lớp trí thức tượng Có tác giả cho tượng đối tượng ... đảm bảo cho tính quy chuẩn cao mà khiến mức độ, sắc thái biểu phân biệt tế nhị cho nghĩa VD: Ở PNN “ốm” dùng cho nghĩa “gầy” “đau (ốm)”, PNB, tiêu biểu PNHN, tồn hai từ khác để biểu cho nghĩa,...
... nghiên cứu hai nhà loại hình học đại mở cho loại hình học ngày Loại hình học đại bỏ cách nhìn kỳ thị đứng trước vận động loại hình ngôn ngữ kỷ XIX Họ cho sở khoa học khách qun để khẳng định loại ... khuôn (đa tổng hợp) *Nhận xét: - Ưu điểm: Ông người đặt móng cho ngành loại hình học đại Là người bổ sung, đến hoàn chỉnh cho bảng phân loại - Nhược: Còn có cách nhìn mà tán thành: + Ông cho đặc ... loại hình lý tưởng Qua tìm hiểu so sánh đặc điểm chúng, ta hiểu rõ loại hình ngôn ngữ giới Câu 2: Hãy nhận xét phát triển loại hình học: từ loại hình học (LHH) cổ điển đến loại hình học đại Ngày...
... Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng - 2008 dàng hiểu rõ loại hình ngôn ngữ xuất ngày phổ biến đại phận giới trẻ Và thân nhóm nghiên ... mẽ khoa học truyền thông, giới trẻ sử dụng “ ngôn ngữ ” cách phổ biến coi nhƣ trào lƣu xã hội ngày Phải chăng, việc sử dụng cách biến tƣớng ngôn ngữ nhƣ 276 Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên ... Pháp, : - Tiêu chí ngữ âm - Tiêu chí ngữ pháp (hình thái học cú pháp học) - Tiêu chí từ vựng - Tiêu chí văn hóa Phần hai đề cập đến phƣơng thức biểu dạng ngôn ngữ qua tƣợng thƣờng đƣợc sử dụng nhƣ...
... “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng - 2008 đề tài góp phần giúp sinh viên học ngoại ngữ tiếng Pháp thuận lợi trình học môn Đọc, Dịch, Đất Nƣớc Học, Văn Học Mục tiêu ... nghiên cứu, biết đƣợc tục ngữ đƣợc hình thành từ đời sống lao động sản xuất nhân dân, tù câu nói tiếng nhà tƣ tƣởng, nhà triết học, nhà hoạtđộng xã hội, nhà văn…, từ nguồn vay mƣợn trình giao lƣu ... nghĩa - Nghĩa đen : nghĩa đƣợc hiểu theo cách thông thƣờng, trái với nghĩa bóng 294 Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng - 2008 - Nghĩa bóng : nghĩa rộng...
... nghiên cứu hai nhà loại hình học đại mở cho loại hình học ngày Loại hình học đại bỏ cách nhìn kỳ thị đứng trước vận động loại hình ngôn ngữ kỷ XIX Họ cho sở khoa học khách qun để khẳng định loại ... khuôn (đa tổng hợp) *Nhận xét: - Ưu điểm: Ông người đặt móng cho ngành loại hình học đại Là người bổ sung, đến hoàn chỉnh cho bảng phân loại - Nhược: Còn có cách nhìn mà tán thành: + Ông cho đặc ... loại hình lý tưởng Qua tìm hiểu so sánh đặc điểm chúng, ta hiểu rõ loại hình ngôn ngữ giới Câu 2: Hãy nhận xét phát triển loại hình học: từ loại hình học (LHH) cổ điển đến loại hình học đại Ngày...