... đề tài Thiếtkếtìnhdạyhọcdạyhọchợptác chủ đề hình họclớp 5”, nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạyhọchợptác số biện pháp để thiếtkếtìnhdạyhọc nhằm vận dụng dạyhọchợptác có hiệu ... niệm dạyhọchợptác 1.1.2 Đặc điểm dạyhọchợptác .4 1.1.3 Đặc trưng dạyhọchợptác 1.1.4 Các yếu tố dạyhọchợptác 1.1.5 Những ưu điểm hạn chế dạyhọchợptác ... luận thực tiễn dạyhọchợptác - Nghiên cứu biện pháp thiếtkếtìnhdạyhọcdạyhọchợptác chủ đề hình họclớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống lý luận hình thức dạyhọchợptác - Phân...
... bối cảnh diễn HĐ dạy HĐ học tiết vài tiết họclớpthiếtkế GV nhằm đạt mục đích sư phạm định 2.1.4 Tìnhdạyhọc THDH bối cảnh diễn HĐ dạy HĐ học tiết vài tiết họclớpthiếtkế GV nhằm đạt mục ... 1.2.2.1 Kết thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm tiến hành 03 lớp10THPT 02 nhóm HS lớp10 Cụ thể: Các lớp10 THPT: lớp10 A1, trường THPT Hiệp Hoà số 1, Bắc Giang; lớp10 A3, trường THPT Hiệp ... tóm tắt quy trình sau: Bước Tác giả luận án thiếtkế THDH hình học Bước 1’ Tác giả luận án thiếtkế lại THDH hình học Bước Gửi thiếtkế THDH tác giả luận án tới số GV Toán THPT để dạy thực nghiệm...
... experimentation group Class 10 A1, Hiep Hoa No high school, Bac Giang Class 10 A3, Hiep Hoa No high school, Bac Giang Class 10A1, Hoàng Hoa Tham high school, Dong Trieu, Quang Ninh Group of 10th graders Thang ... information technology to geometry teaching by associate professor Tran Vui [109 ], [ 110] ; geometry skills building for 10th graders by professor Pham Duc Quang [75]; application of constructivism ... We asked 80 students who did not know the cosine theorem, have not read the textbook, in 10 two of the 10 classes above the following problem: “ ABC is triangle with AC b, AB c and angle A...
... dạyhọc theo tình 5.1.6.2 So sánh phương pháp dạyhọc theo tình với số phương pháp, xu hướngdạyhọc khác 5.1.6.3 Điểm mạnh hạn chế phương pháp dạyhọc theo tình 5.2 THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC ... HĐ, thông qua HĐ, bắt đầu kết thúc HĐ Nghĩa cần phải chuyển trìnhdạyhọc tri thức thành trìnhdạyhọc HĐ, dạyhọc cách HĐ Theo đó, q trìnhthiếtkế THDH, cần thiếtkế theo hướng tổ chức HĐ nhận ... HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG THPT 5.2.1 Định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hình học trường THPT Định hướng 1: Các THDH phải thiếtkế dựa theo QĐHĐ, tức tổ chức theo hướng tổ chức HĐ dạyhọc cho qua trình...
... CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC THEO DỰ ÁN "XÂY BỂ BƠI" CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC BÀI TẬP THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC KHÁI NIỆM TỔNG CỦA HAI VECTƠ KẾT LUẬN ... 1.5.3 Lý thuyết tình 22 1.6 Thực tiễn dạyhọc hình học trường phổ thông với việc thiếtkế 27 THDH 1.7 Quy trìnhthiếtkế THDH 28 1.8 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC ĐỊNH LÍ ... CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC ĐỊNH LÍ ĐIỀU KIỆN...
... triệt tinh thần tích hợp liên mơn dạyhọc Giáo viên dạy toán phải biết khả học sinh mơn học để thiếtkếtình đưa vào dạyhọc vấn đề liên quan cách phù hợp Ngoài ra, cần phối hợp với giáo viên môn ... với tốn kết thúc mở giải vấn đề tập chung vào tốn đóng: Tronggiải vấn đề, học sinh tập trung vào việc tìm kiếm lời giải múc đích em đưa lời giảiTrong khám phá toán lại đặc trưng việc học sinh ... giống mơn khác, q trìnhdạyhọc Tốn phải q trình thống dạy chữ dạy người Muốn cần khai thác tiềm đặc thù mơn Tốn so với mơn học khác để góp phần vào thực mục tiêu Trong q trìnhdạy Tốn, giáo viên...
... (người học) việc sửa chữa SL II CÁC VÍ DỤ VỀ VẬN DỤNG TRONGTHIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌCThiếtkếtìnhdạyhọc để phát sai lầm nguồn gốc sai lầm học sinh Bước : Dự đoán sai lầm nguồn gốc sai lầm ... vấn đề chương trìnhtrìnhdạyhọc GS Nguyễn Hữu Châu (2005) + Những yếu tố cơng cụ Didactic Tốn sử dụng đề tài : biến dạy học, biến tình huống, hợp đồng dạy học, nghiên cứu khoa học luận tri thức, ... sau : Lời giải S1 S4 S2 S3 Tổng số 10 19 27 Tỉ lệ 15,4% 13,9% 29,2% 41,5% Kết luận : Kết thực nghiệm cho thấy hiệu việc sử dụng giá trị thích hợp biến dạyhọc để thiếtkếtìnhdạyhọc làm xuất...
... thực tiễn dạyhọc nội dung hình học trung học phổ thông Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 1.1.1 TìnhdạyhọcDạyhọc theo thuyết tìnhTìnhdạyhọc Phần trình bày ... Tìnhdạyhọc phân thành ba kiểu: tình hành động, tình giao lưu tình kiểm chứng 1.1.2 1.1.2.1 Dạyhọc theo thuyết tình Định nghĩa Dạyhọc theo thuyết tình kiểu dạyhọc mà người thầy phải tạo tình ... pháp dạyhọc dễ dàng nhanh chóng Đây thuận lợi ban đầu tiến hành dạyhọctình Thách thức: Dạyhọctình khơng phải chìa khóa vạn giảng dạy Những thách thức vận dụng dạyhọctình vào dạyhọc bao...
... luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọc số họclớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkế số tìnhdạyhọc số họclớp theo ... Thiếtkế hệ thống tìnhdạyhọclớp10 trung học phổ thông Ngô Nhã Trang, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TPHCM (2011)… chưa có cơng trình nghiên cứu thiếtkếtìnhdạyhọc số họclớp theo định ... đề tài: "Thiết kếtìnhdạyhọc số họclớp theo định hướng phát triển lực học sinh” đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thiếtkế số tìnhdạyhọc số họclớp theo...
... kiểu tìnhhọc tập lí tưởng: • • • • Tình hành động Tình giao lưu Tình kiểm chứng TìnhdạyhọcTìnhdạyhọc phân thành ba kiểu: tình hành động, tình giao lưu tình kiểm chứng 1.1.2 1.1.2.1 Dạyhọc ... tìnhthiết kế, bao gồm TìnhDạyhọc vận dụng quy tắc hình bình hành vào giải thích tượng tát nước gầu dây” cho học sinh lớp10TìnhDạyhọc định nghĩa phép đối xứng trục” cho học sinh lớp ... học10 Bài “Các định nghĩa”, chương Vector, hình học 10, thực dạy hai lớp 10A1 10A7, trường THPT Uông Bí, lớp thực dạy tiết Bài dạy thực hai lớp mà kết học tập mơn Tốn có chênh lệch, cho ta kết...
... chức học tập luyện tập lấy đơn vị tập thể lớp để lên lớp Việc tổ chức học tập rèn luyện bó gọn phạm vi tập thể lớphọc Mỗi lớphọc lại có học khác nhau, tiết học khác nhau: Lớphọc nhanh, lớphọc ... HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾTKẾTÌNHHUỐNG 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Hoạt động dạyhọc Hoạt động dạyhọctrình gồm hai hoạt động thống biện chứng hoạt động dạy ... ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾTKẾTÌNHHUỐNG BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 26 3.1 Hoạt động dạy - học...
... học sinh thông qua họchợptác việc thiếtkếhọchợp tác, vai trò học sinh ngƣời học tập họchợptácHợptác vừa phƣơng tiện, vừa mục tiêu dạyhọc Hoạt động dạyhọchợptác bao gồm: Hợptáchọc ... đánh giá dạyhọc chƣơng phƣơngtrìnhbấtphƣơngtrìnhlớp10THPT chƣơng II 36 CHƢƠNG II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌCHỢPTÁC CHƢƠNG PHƢƠNGTRÌNHVÀBẤTPHƢƠNGTRÌNHLỚP10 – THPT 2.1 ... 1.2.1.3 Tìnhdạyhọchợptác (Phần đƣợc trình bày theo [9], [10, tr.50-53], [12]) * Khái niệm tìnhdạyhọchợptác Một tìnhdạyhọchợptáctìnhdạyhọc xác định rõ mục tiêu học tập cho học sinh...
... chung lớp) , qua tạo hứng thú cho học sinh tham gia trìnhhọc tập b Khái niệm thiếtkếhọc Theo Đặng Thành Hưng: thiếtkếhọc kết hợpthiếtkế cụ thể bao quát đủ yếu tố xác lập liên hệ càn thiết, hợp ... phát triển lực tự học người học Một mục đích việc thiếtkếhướng dẫn học môn khoa họclớp đổi mới, nhằm hướng tới người học, tức người học trung tâm q trìnhdạyhọc Do đó, thiếtkế cần sử dụng phương ... tố Đó thiếtkế mục tiêu học tập, nội dung học tập, hoạt động học tập, phương tiện giảng dạy - học tập học liệu, đánh giá tổng kết hướng dẫn học tập bổ sung, môi trường học tập Tất thiếtkế liên...
... tiễn việc thiếtkếhướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mơ hình trường học theo hướng phát huy lực tự họchọc sinh - Thiếtkếhướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mơ hình trường học theo hướng ... tự họchọc sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiếtkếhướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mơ hình trường học theo hướng phát huy lực tự họchọc sinh phát huy tính tự tích cực, tự lực học sinh trìnhhọc ... chung lớp) , qua tạo hứng thú cho học sinh tham gia trìnhhọc tập 1.1.2 Đặc điểm hướng dẫn học mơ hình trường học Tài liệu hướng dẫn học tập thiếtkế cho học sinh hoạt động, học nhóm, tự học; dùng...
... ực tự học c n thiết ể tự học ến thức phả t úc ực tự học ọc, ặc biệt ữ qu tự học v ọc, kỹ ực tự học cho học sinh Họchọc t ọc tiếp Đ ều ải d y át tr ể ƣời c n phải học i, mỗ ƣá trê ƣớc ểt tác, ... SỞ UẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN KHOA HỌC ỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 1.1 Cơ í uận việ thiếtkế ài ... T t ọ Hƣ : thiếtkế b ọc c quát ủ yếu t bả v xác ậ ết hợpthiếtkế ƣợc nhữ ê ệc n ữa yếu t thiết, hợ học tậ , liệu, cv ê n ệm t Thiếtkế b tâ , V ể ô tả v t ế luận d y học v t ết kế 1112 Tr ƣơ...
... đối tƣợng HS + Trongtrình học, HS cần phƣơng tiện dạyhọc nào? Số lƣợng bao nhiêu? Trong góc học tập lớp có đủ phƣơng tiện chƣa? Nếu chƣa cần bổ sung cho đầy đủ + Trongtrình học, HS cần tham ... hợp mơ hình dạyhọc VNEN - Tăng cƣờng khả tự họchọc sinh - Sử dụng kết hợpphƣơng pháp dạyhọc tích cực lấy HS làm trung tâm - Đa dạng hoá hoạt động, hình thức dạyhọc - Đổi cách đánh giá: kết ... phƣơng pháp dạyhọc lấy chủ thể HS, coi HS trung tâm trìnhdạyhọc HS đƣợc hoạt động nhiều hơn, hợptác nhiều phát triển lực Vì thiếtkế hƣớng dẫn học mơ hình trƣờng học cần phát huy lực tự học...
... 3.2 Thiếtkế hệ thống CCĐ cho KVMR CHƯƠNG IV : THIẾTKẾTÍNH CHỌN DÂY CÁP VÀTHIẾT BỊ ĐIỆN CỦA MẠNG ĐỘNG LỰC HỆ THỐNG CCĐ CHO PHÂN XƯỞNG MỞ RỘNG 4.1 Giới thiệu phương án dây 4.2 Thiếtkế hệ ... tơ Dụng cụ xác Rèn dập mộc PX Cơ khí mở rộng 11 14 12 13 10 15 12 107 127 42 95 76 87 12 88 14 66 100 180,5 15 130 135 10 57 110 95 110 15 95 20 77 120 150 Nguồn cấp cung T1 T2 T3 Phụ tải ... người thiết bị Nếu phụ tải tính tốn lớn phụ tải thực tế thiết bị chọn lớn gây lãng phí Các phương pháp xác định phụ tải tính tốn chia làm nhóm chính: + Nhóm I: Là nhóm dựa vào kinh nghiệm thiết kế...
... thức kết hợp khâu họclớp với khâu tự học nhà với hƣớng dẫn GV Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Phƣơng tiện hỗ trợ việc ôn tập Phƣơng tiện dạyhọcphƣơng ... khác dạyhọc vật lí, trƣớc hết phát triển lực nhận thức, lực sáng tạo, hình thành giới quan khoa họcTrong q trìnhdạyhọc vật lí cần ý đến tác động sƣ phạm khác nhằm điều hành trìnhdạyhọc từ ... lý học viên” tính đặc biệt quan trọng công nghệ thiếtkế Website bao gồm: Kết nạp theo dõi thông tin học viên khố học, chia học viên thành nhóm (lớp học, khoá học) , lên lịch kiện site khoá học ,...