... gồm chương ) Chương 1: Cơsởlý luận đề tài Chương 2: Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọctheo góc sốkiếnthứcchương " Từtrường " (Vật lí 11- ban bản) theohướngphát huy tínhtích cực, tự lực nhận thức ... pháp nhằm phát huy tínhtích cực, tự lực họcsinh THPT miền núi thiếtkếtiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthứcchương " Từtrường " (Vật lí 11- ban bản) III Đối tƣợng nghiên cứu Quá trìnhdạy - học khái ... Chƣơng II THIẾTKẾTIẾNTRÌNHDAYHỌCTHEO GÓC MỘTSỐKIẾNTHỨC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG “ VẬT LÍ 11- BANCƠBẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰC ,TỰ LỰC NHẬN THỨCCỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI 2.1 Phân tích nội...
... thể phát huy tínhtích cực, sángtạo HS ứng dụng dạyhọcsốkiếnthức cụ thể như: Thiếtkếtiếntrình hoạt động dạyhọcsốkiếnthức thuộc chương Cảm ứng điện từ (Sách giáo khoa Vậtlý lớp 11 ... pháp dạyhọcVậtlýtrường phổ thông Việc sử dụng, kết hợp phương pháp dạyhọccó khả nâng cao tínhtích cực, sángtạohọcsinhtrìnhdạyhọc Khảo sát thực trạng dạyhọcVậtlýsốtrường THPT ... dạykiếnthức sóng ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) theohướngphát huy tínhtích cực, sángtạohọc sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcvậtlýtrường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học...
... hướngphát huy tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh II MỤC TIÊU ĐỀ TÀI: Nghiên cứu xây dựng tiếntrìnhdạyhọctheohướngphát huy tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinhsốchương “Các ... DẠYHỌCMỘTSỐ BÀI CỦACHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” – VẬT LÍ 10 NÂNG CAO THEOHƯỚNGPHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 2.1 CÁC KIẾNTHỨC VÀ KĨ NĂNG CƠBẢNCỦACHƯƠNG “ CÁC ... PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Quan điểm đại dạyhọc cho rằng: Dạyhọc hoạt động thông qua hoạt động họcsinh để họcsinhtự lực, tíchcực chiếm lĩnh kiếnthức Điều có...
... báo kiến thức, họcsinh tiếp nhận kiếnthức dụng cụ quang học cách thụ động 41 Để kích thích, lôi tínhtích cực, tự lực hoạt động nhận thức, phát huy khả sángtạohọc sinh, thiếtkếtrìnhtự học, ... lực, tíchcực giải vấn đề vậtlýhọc 1.2.3 Đặc trng tíchcựctự lực HĐNT vậtlý HS Sự tíchcựctự lực HĐNT vậtlýcó điểm mang tính chất đặc thù chung tínhtích cực, tự lực hoạt động nhận thức ... thành pháttriển lực nhận thứcvật lý, lực GQVĐ đặt HS vào vị trí chủ thể tự lực, tự giác, tíchcực HĐNT để chiếm lĩnh kiếnthứcvậtlýCó thể kết luận: Xuất pháttừtình trạng sử dụng PPDH GV vật...
... sangdạyhọctheo phơng pháp dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhphát huy tínhtíchcực , tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiếnthức vào ... lợng kiến thức, cách thức soạn giảng, tập theo hớng phát huy tínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng phát huy tínhtích cực, chủ ... GV phải tạo đợc môi trờng học tập để thúcđẩykiếntạokiến thức, biến đổi nhận thức HS Một mô hình dạyhọctạo hội giúp HS kiếntạokiếnthức mô hình dạyhọc tơng tác Lý thuyết dạyhọc tơng...
... tíchcựctínhtự lực nhận thứcTheolý luận dạyhọc : Cơsở hình thành tínhtíchcựctínhtự giác, tínhtíchcựcpháttriển đến mức hình thành tínhtự lực Do tínhtự lực chứa đựng tínhtự giác tính ... pháp dạyhọcphát huy tínhtích cực, tự lực họcsinh ………………………………………………… 23 1.2.4.3 Mộtsố phương pháp dạyhọctíchcực cần pháttriểntrường trung học phổ thôngnhằm phát huy tínhtích cực, tự ... Chính lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: "Thiết kếtiếntrìnhdạyhọcsố định luật vậtlý phần định luật bảo toàn chươngtrìnhvậtlý lớp 10 nâng cao theohướngphát huy tínhtích cực, tự lực học sinh...