... tiếp cậngiáodục BVMT là: Giáodụcmôi trường, môitrườngmôi trường, đặc biệt giáodụcmôitrường Coi thước đo hiệu giáodục BVMT 22 - Phương pháp giáodục BVMT nhằm tạo cho người học chủ động ... Anh Tuấn (2008), Giáodụcbảovệmôitrường môn Hóa học THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Thị Thấn (2009), Tích hợp giáodụcmôitrường dạy học môn học tự nhiên xã hội, NXB Đại họcSư phạm, Hà ... lí tình môitrường cụ thể 1.5.7 Thực trạng vận dụng giáodụcmôitrường dạy học Hóa họctrường THPT Hiện nay, trường THPT, việc tích hợp giáodục BVMT dạy học Hóa học thực hiện, hầu hết học chương...
... trung học phổ thông Nhận thức điều đó, năm qua hầu hết trường phổ thông, vấn đề lồng ghép vào số môn học môn giáodục công dân, địa lý, văn học, sửhọc Nhất môn Lịch sử có ưu đặc biệt việcgiáodục ... kết sau: Lớp dạy 12A6 Sĩ số 40 Giỏi Khá 10 TB 27 Yếu, C PHẦN KẾT LUẬN Việcgiáodục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh cần thiết, trách nhiệm giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên giảng dạy ... tượng học sinh trường THPT Thường Xuân 2, trường đóng 62 huyện nghèo nước, chất lượng đầu vào học sinh thấp, nên thường giáo viên trọng truyền tải nội dung bản, học sinh ghi nhớ kiện nên làm cho học...
... trung học phổ thông Nhận thức điều đó, năm qua hầu hết trường phổ thông, vấn đề lồng ghép vào số môn học môn giáodục công dân, địa lý, văn học, sửhọc Nhất môn Lịch sử có ưu đặc biệt việcgiáodục ... kết sau: Lớp dạy 12A6 Sĩ số 40 Giỏi Khá 10 TB 27 Yếu, C PHẦN KẾT LUẬN Việcgiáodục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh cần thiết, trách nhiệm giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên giảng dạy ... tượng học sinh trường THPT Thường Xuân 2, trường đóng 62 huyện nghèo nước, chất lượng đầu vào học sinh thấp, nên thường giáo viên trọng truyền tải nội dung bản, học sinh ghi nhớ kiện nên làm cho học...
... Hầu kiến giáo viên học sinh cho cầnthiết phải có tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn dạy học hoá học trƣờng trung học phổ thông - Kết cho thấy việc xây dựng đƣợc hệ thống tập hóa học gắn ... sĩ Giáodục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trần Thị Phƣơng Thảo (2008), Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung gắn với thực tiễn, Luận văn thạc sĩ Giáodục học, Đại học ... hoá học phƣơng tiện có tầm quan trọng đặc biệt việc phát triển tƣ hoá họchọc sinh, bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Bởi giải tập hoá học hình thức làm việc tự lực học sinh...
... Mức độ cầnthiết Hướng sử dụng tập STT Rất cầnCần Bình Không thiếtthiếtSử dụng tập giúp học sinh 63 giỏi rèn luyện lực vận dụng kiến 90% 2, 86% 7,14% 0% 50 16 74,4% 22, 86% 5,7% 0% 66 0 94,3% ... đại học, cao đẳng mà góp phần giáodục cho HS việcbảovệmôitrường xanh sạch, giáodục phong cách làm việc xác khoa học, tăng cường hứng thú học tập môn, phát triển HS lực tư logic, biện chứng, ... 10 BT thực tiễn 11 Dạng khác Rất cầnCần Bình Không thiếtthiết thường cầnthiết 14 38 11 20% 54,28% 15,7% 10% 10 52 14,29% 74,28% 7,14% 4,3% 13 46 11 18 ,6% 65 ,7% 15,7% 0% 55 11,43% 78,57% 10%...
... SO4 nC6H12O6 (C6H10O5)n + nH2O AgNO3 / NH3 2Ag C6H12O6 nC6 H12 O6 = 6, 48 = 0,018 (mol) 108.2 mC6 H12O6 sinh t phn ng thu phõn = 0,018 0,01 = 0,008 (mol) mtinh bt = 0,008. 162 n = 1,2 96 (gam) ... CH 3COOH C2 H 5OH a c b c (a c).(b c) V V a Khi a = b =1 v c = 0 ,66 5 thỡ K = 0 ,66 5.0 ,66 5 = 3,94 (1 0 ,66 5).(1 0 ,66 5) b Nu a = v b = thỡ hng s cõn bng ca phn ng khụng thay i v bng 3,94 ... thỡ thu c 6, 48 gam kim loi Tớnh thnh phn % v lng ca cỏc cht hn hp B Hng dn gii: Phn 1: Ch cú glucoz tham gia phn ng bc AgNO3 / NH3 2Ag C6H12O6 nC6 H12 O6 = 2, 16 = 0,01 (mol); mC6 H12O6 = 0,01...
... tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa họctrường phổ thông” bảovệ năm 2003 trường ĐHSP Hà Nội - Luận án Tiến Sĩ Nguyễn Thị Ngà: “ Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có ... triển tư hóa học cho học sinh Chuyên Đặc điểm em học sinh trường Chuyên tuyển chọn em học sinh giỏi trường THCS, em có kiến thức hóa học vững Vì việc hình thành phát triển tư cho học sinh chuyên ... yêu cầu học sinh trường chuyên Từ hoạt động dạy học lớp, giáo viên điều khiển cho em học sinh chủ động giải vấn đề học tập đưa Có khả tư sáng tạo, có lực giải vấn đề Tronghọc tập hóa học, hoạt...
... [ CH 3COOH ].[ C2 H 5OH ] = a c b c V = c2 ( a c).(b c) V 0 ,66 5.0 ,66 5 a Khi a = b =1 v c = 0 ,66 5 thỡ K = (1 0 ,66 5).(1 0 ,66 5) = 3,94 b Nu a = v b = thỡ hng s cõn bng ca phn ng khụng thay ... SO (C6H10O5)n + nH2O nC6H12O6 AgNO3 / NH3 C6H12O6 2Ag n C H12 O6 = 6, 48 = 0,018 (mol) 108.2 mC H12 O6 sinh t phn ng thu phõn = 0,018 0,01 = 0,008 (mol) mtinh bt = 0,008. 162 n = 1,2 96 (gam) ... + 0,01.(R + 67 ) + 0,01.(R + 39) = 2,38 R + R = 92 R = (H) v R = 91 (C6H4CH3) hoc R = 15 (CH3) v R = 77 (C6H5) Vy cú este tho : oHCOOC6H4CH3; mHCOOC6H4CH3; pHCOOC6H4CH3; CH3COOC6H5 Trng hp 2:...
... anilin cú kh nng nhn proton, vy anilin cú tớnh baz C6H5NH2 + HCl C6H5NH3Cl Thớ nghim 2: Giy qu khụng i mu Thớ nghim 3: Xy phn ng: C6H5NH3Cl + NaOH C6H5NH2 + NaCl + H2O Anilin b baz mnh y mui Cht ... H2O Nhn xột: Anilin l mt baz khụng tan nc mun sch vt bn aniline phi bng axit nh phn ng: C6H6NH2 + HCl C6H5NH3Cl Mui to tan c nc, ú ch cn li bng nc sch Vớ d 2: Khi dy bi v cht bộo giỏo viờn cú ... phn ng este hoỏ t ti trng thỏi cõn bng cú bao nhiờu % ru v axit ó b este hoỏ? A 50% B 66 ,7% C 75% D 25% Trong bi ny, iu kin ó phc cú tớnh cht tng quỏt hn, mc t ó c nõng lờn cao hn so vi cỏc...
... dụng TNKQ dạy học môn Khoa học lớp 5.Thể kết điều tra nội dung câu (phụ lục 1) 13 Đánh giá Rất cầnthiếtCầnthiết Bình thường Không cầnthiết Tỉ lệ 43% 37% 15% 5% Bảng 2: Mức độ cầnthiếtsử dụng ... môn Khoa học lớp Từ bảng trên, thấy rõ nhận thức GV việcsử dụng TNKQ kiểm tra đánh giá môn Khoa học lớp chủ đề Con người sức khỏe cần thiết: có tới 43% GV cho cần thiết, 37% cho cần thiết, có ... không đảm bảo mục tiêu môn họcThiết bị - đồ dùng dạy học đóng góp lớn việc thành công học. Do để đánh giá cách toàn diện, xác tiến trình đổi phương pháp dạy học Tiểu học tiến hành điều tra việc sử...
... tra Sự phân bố điểm trải phổ Sự phân bố điểm trải phổ hẹp nên khó phân biệt rõ ràng trình rộng nên phân biệt rõ ràng độ học sinh trình độ học sinh Sự phân bố kết điểm họcSự phân bố kết điểm học ... tích cực học tập học sinh Vì dạy học môn Tự nhiên xã hội nói chung, dạy học chủ đề Con ng-ời sức khoẻ nói riêng xây dựng hệ thống tập TNKQ khoa học, hợp lý điều cầnthiết 1.3.4 Vai trò việcsử ... thống tập TNKQ dạy học nhằm giúp học sinh tìm đ-ợc tri thức mới, tập TNKQ công cụ quan trọng giúp đánh giá kết học tập học sinh kiến thức kỹ Giáo viên đánh giá kết học tập học sinh việcsử dụng tập...
... X V (%) TN ĐC TN ĐC TN ĐC 7.03 6. 19 1.54 1 .65 21.90 26. 73 7.19 6. 20 1.51 1. 76 21.05 28.41 6. 93 6. 30 1. 56 1 .62 22.48 25 .66 Tổng Hợp 7.05 6. 23 1.54 1 .68 21.85 26. 96 Bảng 3.8 Tổng hợp tham số đặc ... học 12 Nxb giáodục Hoàng Chúng, Phương pháp thống kê toán học khoa họcgiáo dục, Nxb Giáodục 10 Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hoá họctrường phổ thông đại học Một số vấn đề Nxb Giáo ... học phương tiện dạy học Bộ giáodục đào tạo - Dự án phát triển giáodục trung học phổ thông Bộ giáodục đào tạo,( Nguyễn Xuân Trƣờng: Tổng chủ biên kiêm chủ biên) (2008), SGK hóa học 12 Nxb giáo...
... luyn phn hoỏ hu c lp 12 59 2 .6. 1 Bi dựng cho bi 4: Luyn este cht bộo 60 2 .6. 2.Bi dựng cho bi 7: Luyờn cu to v tớnh cht ca cacbohirat 66 2 .6. 3 Bi dựng cho bi 12: Luyờn cu to ... 34 40 42 43 44 44 44 44 46 47 48 49 50 51 51 52 53 53 55 56 56 58 58 2.5.2 Vi i tng hc sinh ó bit phng phỏp lp lc t 58 2.5.3 Mt s chỳ ý s dng lc t dy hc 58 2 .6 H thng bi húa hc rốn luyn ... protein 73 2 .6. 4 Bi dựng cho bi 12: Luyờn polime v vt liu polime 80 2.7 Thit k bi dy luyn phn hoỏ hu c lp 12 86 2.7.1 Giỏo ỏn bi 4: Luyờn este v cht bộo 86 2.7.2.Giỏo ỏn bi 7:...
... công việc chuẩn bị giáo viên học sinh, phƣơng tiện dạy họccầnsử dụng d) Thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức học Để thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức, giáo viên cần hiểu rõ kiến thức cần ... nghiệm cho học sinh quan sát đƣợc dễ dàng Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học, chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động giáo viên sang thiết kế hoạt động học sinh yêu cầu bật công việc soạn giáo án giáo ... soạn giáo án theo yêu cầu đề a) Xác định rõ ràng, cụ thể mục tiêu học 15 Mục tiêu học đƣợc diễn đạt theo ngƣời học (mục tiêu học tập) - Mục tiêu học phải rõ mức độ học sinh đạt đƣợc sau học kiến...
... Luật Giáo dục, tạp chí khoa học, luận án, luận văn với thị Bộ Giáodục Đào tạo vấn đề đổi phương pháp giáodục cấp học, bậc học mà cụ thể cấp THPT - Nghiên cứu sở lí luận tâm lí học, giáodục học, ... ngành giáodục từ sớm Trong thời kì phát triển hội nhập yêu cầu TTC, sáng tạo người họccần thiết, điều đặt cho ngành Giáodục phải: “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Trong cải cách giáo ... dạy học phần “Cơ học vật lí 12 nâng cao 61 2.5.1 Mục đích điều tra 61 2.5.2 Phương pháp điều tra 61 2.5.3 Kết điều tra 62 Kết luận chương 66 CHƯƠNG...