... dạyhọc đặc thù môn - Bồi dưỡng phươngpháphọc tập cho HS - Cải tiến việc kiểm tra đánh giá 1.2 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctích ... Vận dụngdạyhọc định hướng hành động - Tăng cường sửdụngphương tiện dạyhọc công nghệ thông tin dạyhọc - Sửdụng kĩ thuật dạyhọc phát huy tính tíchcực sáng tạo - Tăng cường phươngphápdạy ... PPDH tíchcựcsố PPDH tíchcực quan tâm nhiều - Tìm hiểu thực trạng việc vận dụng PPDH tíchcựcdạyhọc Hóa họcsố trường THPT địa bàn Tp Hà Nội 31 32 CHƯƠNG VẬN DỤNGMỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH...
... thành vẽ theo khả 2.7 Phươngphápdạyhọctích hợp: Phươngpháp phối hợp, mối liên hệ nhiều môn học hay nhiều phân môn mơn.Trong tích hợp có tích hợp dọc tích hợp ngang .Tích hợp dọc theo cấp học từ ... thể nói phươngpháp vấn đáp phương tiện truyền dẫn phươngpháp khác, tất yếu đổi PP.Việc trao đổi giáo viên học sinh thông qua vấn đáp, ngồi giúp cho học sinh phát huy tính tíchcựchọc tập.Nếu ... trồng vào đầu năm Tích hợp nội dung vẽ tranh với chủ đề bảo vệ biển đảo Việt Nam * Tóm lại: Phươngphápdạyhọctích hợp phươngpháp hồn tồn đổi theohướng lấy HS làm trung tâm, mang tích chất bắt...
... GIẢI PHÁP 1.Các phươngphápdạyhọctheohướngtích cực: 1.1 Phát huy tính tíchcực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức Học sinh muốn tiếp thu tri thức cần có hướng ... tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác giảng dạy chưa đổi phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hóa hoạt động học tập học sinh Tổ chức hình thức dạy ... em học kiến thức trừu tượng, khái quát, vận dụngsố tính chất số, phép tính, hình học dạng khái qt Các em thực hành, vận dụng nhiều: Dạyhọc dựa vào hoạt động họchọc sinh Trong trình dạy học...
... vào tìm hiểu “ Mộtsốphươngphápdạy Tốn lớp theohướng “ Tíchcực hóa hoạt động học tập học sinh ”, để giúp em nắm vững kiến thức môn học II Mục đích, phạm vi, đới tượng phươngpháp nghiên cứu: ... tiễn dạyhọc hiện đại II Những nội dung giải pháp thực hiện: 1.Các nội dungphươngphápdạyhọctheohướngtích cực: 1.1 Phát huy tính tíchcực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH ... Áp dụng tính chất nhân số với tổng ) Giải pháp thực hiện: Đối với học sinh: - Chủ yếu xây dựngphươngpháphọc tập phong cách học kết hợp tự rèn luyện hình thành mạng lưới học nhóm, học tổ, học...
... giải pháp: “ Mộtsốphươngphápdạy Tốn lớp theohướngtíchcực hóa hoạt động học tập học sinh” Giải pháp kĩ thuật biết: Trong chương trình mơn học bậc Tiểu học, mơn Tốn chiếm số lớn Việc sửdụng ... tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên chưa nhiệt tình công tác giảng dạy chưa đổi phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hóa hoạt động học tập học sinh Tổ chức hình thức dạy ... huy tính tíchcựchọc tập học sinh sau: - Phát huy tính tíchcực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức - Phát huy tính tíchcực hóa học sinh phươngpháp phát...
... áp dụngphươngphápdạyhọctíchcực để nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử lớp 12 vấn đề nhiều giáo viên quan tâm III Giải pháp tổ chức thực hiện: Dạyhọctíchcực : Phươngphápdạyhọctíchcực ... học sinh với môn lịch sử Kết kiểm nghiệm: - Áp dụngphươngphápdạyhọctíchcực mang lại chuyển biến rõ rệt ý thức học kết học tập môn lịch sử Trong năm học trước áp dụngphươngphápdạyhọc ... dục tối ưu, nhằm nâng cao kết dạyhọc môn lịch sử Trong năm gần đây, GD ĐT đẩy mạnh việc đổi phươngphápdạyhọctheohướngdạyhọctíchcực Việc đổi phươngphápdạyhọc xem yếu tố định đến kết...
... Đề tài : Sửdụngsốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài ngun mơi trường biển , đảo giảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THPT SỬDỤNGMỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTÍCH HỢP TÀI ... tin dạyhọc bên truyền đạt , hướng dẫn bên lĩnh hội tri thức 1.1.2 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Thực dạyhọctíchcực khơng có nghĩa gạt bỏ phươngdạyhọctruyềnthống Đổi phươngpháp ... tài : Sửdụngsốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài ngun mơi trường biển , đảo giảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sửdụngsốphươngphápdạyhọctíchcực tích...
... tính tíchcựchọc sinh Phươngpháp thảo luận Phươngpháp Đặt vấn đề (tranh luận) Phươngpháp Đóng vai Chương II Thực trạng giải pháp việc dạyhọc ngày Chương III Sửdụngsốphươngphápdạyhọc ... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HOÏC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ-phát huy tính tíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- phát huy tính tíchhọc sinh giáo viên áp dụngphươngphápdạyhọc ... sinh nên tạo cho học sinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phươngphápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho học sinh l rt cn thit thi im hin CHƯƠNG iii SửdụngMộTSốPHƯƠNGPHáPDạYHọC GÂY HøNG thó,...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ-phát huy tính tíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- phát huy tính tíchhọc sinh giáo viên áp dụngphươngphápdạyhọc ... học sinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phươngphápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho học sinh cần thiết thời điểm CHƯƠNG III SỬDỤNGMỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁT HUY TÍNH TÍCH ... cập đến nội dung ba phươngphápdạyhọc gây hứng thú, phát huy tính tíchcựchọc sinh (Phương pháp thảo luận, phươngpháp đặt vấn đề, phươngpháp đóng vai) áp dụng ba phươngpháp vào việc thiết...
... tính tíchcựchọc sinh Phươngpháp thảo luận Phươngpháp Đặt vấn đề (tranh luận) Phươngpháp Đóng vai Chương II Thực trạng giải pháp việc dạyhọc ngày Chương III Sửdụngsốphươngphápdạyhọc ... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ-phát huy tính tíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- phát huy tính tíchhọc sinh giáo viên áp dụngphươngphápdạyhọc ... sinh nên tạo cho học sinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phươngphápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho học sinh cần thiết thi im hin CHƯƠNG iii SửdụngMộTSốPHƯƠNGPHáPDạYHọC GÂY HứNG thú,...
... địa phương lớp 12_ban 7.1.1 Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực để phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người họcPhươngpháptíchcựchướng ... việc sửdụngsốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc địa lí địa phương lớp 12_ban (phần tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố) - Chương 2: Sửdụngsốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc địa lí địa phương ... 7.1.4.1 Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm * Khái niệm dạyhọc hợp tác theo nhóm Theo PGS.TS Đặng Văn Đức (Lí luận dạyhọc đại cương), dạyhọc hợp tác theo nhóm phươngphápdạyhọc đặt học sinh...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƢỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ-phát huy tính tíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- phát huy tính tíchhọc sinh giáo viên áp dụng phƣơng phápdạyhọc ... học sinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phƣơng phápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho học sinh cần thiết thời điểm CHƢƠNG III SỬDỤNGMỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁT HUY TÍNH TÍCH ... phƣơng phápdạyhọc gây hứng thú, phát huy tính tíchcựchọc sinh (Phƣơng pháp thảo luận, phƣơng pháp đặt vấn đề, phƣơng pháp đóng vai) áp dụng ba phƣơng pháp vào việc thiết kế giáo án giảng dạy số...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tho SỬDỤNGMỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO CUỘC SỐNG TRONG DẠYHỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ ... 11 1.4 Mộtsốphươngphápdạyhọc phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống 13 1.4.1 Dạyhọc nêu giải vấn đề 13 1.4.2 Dạyhọc dự án 17 1.4.3 Sửdụng tập ... trường học tập 36 2.2.6 Phươngphápdạyhọc 36 2.2.7 Kiểm tra đánh giá 37 2.3 Sửdụngsốphươngphápdạyhọc nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào sống thông...
... dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng để phươngpháp giáo dục, dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, ' "tích cực" phươngphápdạy ... phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ - Phươngphápdạyhọc trực quan - Phươngphápdạyhọc luyện tập thực hành - Phươngphápdạyhọc đồ tư - Phươngphápdạyhọctheo dự án Với ... tài Các phươngphápdạyhọctruyềnthống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln phươngpháp quan trọng dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc khơng có nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọctruyềnthống quen...
... thêm số câu hỏi khác ví dụ như: học tập có cần sửdụngphương thức tưởng tưởng vào học tập không,… 1.3 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRỰC QUAN: Khái niệm : phươngphápdạyhọc trực quan phươngphápsửdụng ... hợp, thống giáo viên học sinh hoạt động dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc II Hệ thốngphươngphápdạyhọctruyềnthống Nhóm phươngphápdùng lời 1.1 phươngpháp ... tưởng tượng 2.5 Phương thức tưởng tượng Chuẩn bị Nhóm 05 MộtSốPhươngPhápDạyHọcTruyềnThống 3.1 Phươngphápdạy học: giảng dạy, đàm thoại, trực quan 3.2 Phương tiện dạy học: mic, bảng, viết,...
... Tiểu học Trần Quốc Toản Mộtsốphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tíchcực cho học sinh học Địa lí - Ban giám hiệu động nhiệt tình, ln tư vấn cho giáo viên phươngphápdạyhọctíchcực - ... nghiệp giáo dục theo tinh thần đổi phươngphápdạy học, Người thực hiện: Lê Tấn Ngộ - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản Mộtsốphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tíchcực cho học sinh học Địa lí ... Tiểu học Trần Quốc Toản 17 Mộtsốphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tíchcực cho học sinh học Địa lí Nhưng tất dạng phươngphápsửdụng đồ hình thành biểu tượng Địa lí quan trọng học môn...
... Mộtsốphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DH: Dạyhọc GV: Giáo viên HS: Học sinh PPDH: Phươngphápdạyhọc ... túng, thực chưa có hiệu việc đổi phươngphápdạyhọc để phát huy tính tíchcựchọc sinh 3/19 Mộtsốphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài ... cứu vận dụng tốt phươngphápdạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạt động HS mang lại hiệu tốt cho mục tiêu đề 18/1 Mộtsốphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh...
... dạyhọc hình thức tổ chức hoạt động dạyhọc vào số tiết học từ rút kinh nghiệm để đưa phươngphápdạyhọc phù hợp V THUẬN LI VÀ KHÓ KHĂN: Trang Mộtsốphươngphápdạyhọc để phát huy tính tíchcực ... khảo ý kiến nhằm rút phươngphápdạyhọctíchcực cách thức dạyhọc đạt kết cao 2.3 Phươngpháp nghiên cứu tài liệu: - Đọc tìm hiểu tài liệu trình bày phươngphápdạyhọctích cực, cách thức tổ ... nhận thức học sinh Vì phươngpháp giảng dạy giáo viên phải đảm bảo tính tích Trang Mộtsốphươngphápdạyhọc để phát huy tính tíchcựchọc sinh tiết hệ điều hành chương trình Tin họccực tự lực,...
... chế hoạt động tíchcựchọc sinh; - Việc sửdụng phối hợp phươngphápdạyhọcsửdụngphươngpháp phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo mức độ hạn chế; - Việc gắn nội dungdạyhọc với tình thực ... Các nghiên cứu thực tiễn dạyhọc nhà trường số vấn đề cụ thể sau mặt phươngphápdạy học: - Phươngpháp thuyết trình, thơng báo tri thức giáo viên phươngphápdạyhọcsửdụng nhiều, dẫn đến tình ... (người dạy, người học, người quản lí…) cần tiếp tục bổ sung hồn thiện để việc đổi phươngphápdạyhọc ngày đạt hiệu cao Để có hiểu biết sâu sắc đổi phươngphápdạyhọc Điạ lý theohướngtích cực, ...