... trình sửdụng tập sáng tạo dạyhọc Vật lí theođịnh hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo cho học sinh 30 1.5.1 Một số vấnđề tổ chức dạyhọcphátgiảivấnđề 30 1.5.2 Quy trình sửdụng ... HS đểpháttriểnlựcgiảivấn đề, xây dựng đƣợc quy trình dạyhọc giúp HS rèn luyện kỹ nănglựcgiảivấnđề với hỗ trợ máy vi tính + “Bồi dưỡng lựcgiảivấnđề cho học sinh dạyhọc số kiến thức ... chƣa phát thấy có đề tài nghiên cứu về: Sửdụng tập sáng tạo dạyhọc phần “Nhiệt học Vật lí 10 THPT theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo” Mục tiêu đề tài Đề xuất đƣợc quy trình sử...
... gồm nội dung: - Nănglựcpháttriểnlực - Nănglựcgiảivấnđề - Kiểm tra, đánh giá theođịnh hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề cho HS THPT - BTHH dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriển NLGQVĐ cho ... xuất đƣợc giải pháp giảivấnđềphát - Thựcgiải pháp GQVĐ nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực b) Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóa học: Nănglựcsửdụng biểu tƣợng hóa học; lựcsửdụng thuật ... tra đánh giá theođịnh hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề HS trƣờng THPT Chƣơng Xây dựngsửdụng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theođịnh hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề cho HS dạyhọc chƣơng đại...
... tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề HS trường THPT Chương Xây dựngsửdụng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho HS dạyhọc chương đại ... Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI- HÓAHỌC 12 ... Sựpháttriểnlực HS THPT 1.2 Nănglựcgiảivấnđề 10 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 10 1.2.2 Cấu trúc biểu lựcgiảivấnđề 10 1.3 Kiểm tra, đánh giá theođịnh hướng...
... hợp theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđềdạyhọc phần Sinh vật môi trường, Sinh học .61 2.3.1.Quy trình sửdụng tập nghiên cứu trường hợp theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđềdạyhọc ... BTNCTH theođịnhhướngpháttriển NLGQVĐ - Nghiên cứu quy trình sửdụng BTNCTH theođịnhhướngpháttriển NLGQVĐ dạyhọcVậndụng quy trình để tổ chức sửdụng BTNCTH theođịnhhướngpháttriển ... ơritxtic dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, tự lực HS trình nhận thức. Trong lĩnh vực lý luận dạyhọc sinh học, vấn đề: hoạt động độc lập HS dạy học; pháttriển tính tích cực nhậnthức HS dạyhọc hướng...
... 26 1.3 Dạyhọc tích hợp theođịnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 27 1.4 Quy trình xây dựng tổ chức dạyhọc chủ đề tích hợp theođịnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 28 ... SỰ SỐNG” THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH THPT 38 2.1 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp “Nhiệt độ sống” theođịnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề ... “Nhiệt độ sống” theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh trung học phổ thông Lịch sửvấnđề nghiên cứu Trong năm gần đây, dạyhọc tích hợp vấnđềđề tài nghiên cứu khoa học quan tâm...
... tin Sửdụng các phần mềm liên quan Sửdụng máy quay, thiết bị thông Nănglựcsử - Nănglựcsửdụng Tiếng Việt: dụng ngơn ngữ • • • Sửdụng các thuật ngữ chuyên ngành Sửdụngvăn phong khoa học ... các tình có vấnđềhọc đến các hình thức cảm ứng Vậndụng các kiến thức vào đời sống, thực tiễn giảivấnđềNănglực tư Phát triển tư phân tích so sánh: sáng tạo • So sánh hướng động ứng ... khoa học Một số tượng mê tín dị đoan tượng điện sinh học C Bảng mô tả mức độ nhậnthức đánh giá lựchọc sinh qua chủ đề Nội dung Các mức độ nhânthứcNănglựchướng tới Biết Hiểu Vận dụng...
... khai dạyhọctheo chương trình GDPT mới, luận văn chọn đề tài: Dạyhọc cấu trúc rẽ nhánh lặp theođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh” Trong luận văn, lựcđịnhhướngpháttriển ... 2.2 góp phần pháttriển NL GQVĐ HS Đánh giá HĐ dạyhọc GV nhóm (89 HS) dạyhọc 3.1 theođịnhhướng nội dung Đánh giá HĐ dạyhọc GV nhóm (139 HS) dạyhọc 3.2 theođịnhhướngpháttriển NL GQVĐ ... kết học tập HS nhóm (89 HS) dạy 3.3 họctheođịnhhướng nội dung Đánh giá kết học tập HS nhóm (139 HS) dạy 3.4 họctheođịnhhướngpháttriển NL GQVĐ Đánh giá kết học tập lớp nhóm dạyhọc 3.5 theo...
... DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC Một số vấnđề chung chương trình giáo dục phổ thông theo ĐHPTNL Một số kĩ sư phạm cần thiết phục vụ cho dạyhọc Ngữ văntheo ĐHPTNL Một số vấnđề ... 1.2 Dạyhọctheođịnhhướng PTNL Kiến thức Kĩ Vậndụng vào tình thực tiễn Thái độ Tiêu chí dạytheo ĐHPTNL a Mục tiêu họcđịnhhướng vào việc mô tả lực cần đạt người học ND kiến thức GV truyền ... theo ĐHPTNL 1.1 Địnhhướng đổi chương trình GDPT Chương trình địnhhướng nội dungdạyhọc (Chúng ta muốn HS cần biết gì?) Chương trình địnhhướnglực (Chúng ta muốn HS biết làm gì?) 1.2 Dạy học...
... TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1 Nănglựclựcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm lựcVấnđề NL có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đƣa định nghĩa khác Theo P.A ... kế hoạt động học tập theođịnh hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề 7.4 Nghiên cứu quy trình thiết kế hoạt động dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđềdạyhọc phần “Nhiệt học Vật lý 10 ... tình có vấnđềdạy học. [38] Năm 1977, Lecne cơng bố cơng trình dạyhọc nêu vấnđề Ông đề cập đến dạyhọcphátvấnđề mức độ cao, trọnglựcnhậnthức tự vấnđềhọc sinh, nhiên quy trình dạyhọc cồng...
... lƣợng dạyhọchóahọc trƣờng THPT chọn đề tài: “ Sửdụng hệ thống tập định hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh dạyhọc chƣơng halogen hóahọc lớp 10 trung học phổ thông ” Lịch sửvấnđề ... trình dạyhọc môn họcTheođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học, GV cần pháttriểnlực chung, lực chuyên biệt cho HS Nănglực GQVĐ lực quan trọng cần đƣợc trọngpháttriển môn học cấp học Mơn Hóahọc ... đến đề tài bao gồm vấn đề: Đổi PPDH THPT theođịnh hƣớng pháttriểnlực HS; lựcpháttriểnlực cho HS Trongtrọnglực GQVĐ dạyhọchóahọc (khái niệm, biểu hiện, đánh giá); BTHH định hƣớng lực...
... Nănglực đặc thù mơn HóahọcNănglực đặc thù mơn Hố học nhà trường THPT gồm: Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóa học, lựcthực hành hóa học, lực tính tốn, lực GQVĐ thơng qua mơn hóa học, lựcvậndụng ... tiễn việc dạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương 2: Xây dựng số chủ đềdạyhọc tích hợp dạyhọc phần phi kim lớp 11 nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương ... luận về: Dạyhọc tích hợp, lựcpháttriểnlực cho học sinh, lực GQVĐ; Dạyhọc tích hợp pháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Điều tra thực trạng việc dạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlực cho học sinh...
... hiệu HS giảivấnđềthực tiễn Dạyhọc tích hợp phương thứcpháttriểnlực 1Dạy họcđịnhhướnglực Chương trình dạyhọcđịnhhướnglực hay địnhhướng kết đầu trọng đến lựcvậndụng tri thứcgiải ... tiễn việc dạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh 10 Chương 2: Xây dựng số chủ đềdạyhọc tích hợp dạyhọc phần phi kim lớp 11 nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh ... giáo viên trình dạyhọchóahọc Với lý trên, chọn đề tài: “Xây dựng số chủ đềdạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh dạyhọc phần phi kim – Hóahọc 11 Trung học phổ thơng”...
... tiễn việc dạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương 2: Xây dựng số chủ đềdạyhọc tích hợp dạyhọc phần phi kim lớp 11 nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương ... luận về: Dạyhọc tích hợp, lựcpháttriểnlực cho học sinh, lực GQVĐ; Dạyhọc tích hợp pháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Điều tra thực trạng việc dạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlực cho học sinh ... viên q trình dạyhọchóahọc Với lý trên, chọn đề tài: “Xây dựng số chủ đềdạyhọc tích hợp nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh dạyhọc phần phi kim – Hóahọc 11 Trung học phổ thơng”...
... pháp dạyhọctheohướngpháttriểnlựcgiảivấnđềhọc sinh - Đưa biện pháp dạyhọc nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđềhọc sinh dạyhọc Vật lí - Phân tích đặc điểm kiến thức kỹ học phần Quang hình học ... cường sửdụng tình có vấnđềdạyhọc Vật lí việc pháttriểnlựcgiảivấnđềhọc sinh Khi sửdụng tình có vấnđềdạyhọc Vật lí mặt rèn luyện cho học sinh khả phátvấn đề, hình thành nên hướnggiải ... vấnđềhọc sinh từ pháttriển 1.5 Quy trình tổ chức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđềhọc sinh Bước 1: Phát tiếp nhậnvấnđề - Phátvấnđề từ tình cụ thể - Giải thích xác hóa...
... lực chung * Nhóm lực làm chủ pháttriển thân: Nănglực tự học; Nănglựcgiảivấn đề; Nănglực sáng tạo; Nănglực tự QL * Nhóm lực quan hệ xã hội: Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác * Nhóm lực ... giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng 68 3.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh cho môn học suốt ... lại hình thức kiểm tra đánh giá 24 1.5 Nănglực HS KT - ĐG theohướngpháttriểnlực .25 1.5.1 Nănglựchọc sinh 25 1.5.2 Kiểm tra đánh giá DH theohướngpháttriểnlực 26...
... nghiệm: - Bài tập hóahọctheođịnhhướngpháttriểnlực GQVĐ ST phương tiện để tích cực hóa hoạt động HS dạyhóahọc giúp HS tự lực GQVĐ đặt - Bài tập pháttriểnlực GQVĐ ST đường quan trọngđểphát ... pháttriểnPháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo cho học sinh Đảm bảo tính mục tiêu chương trình, chuẩn kiến thức kỹ địnhhướngpháttriểnlực HS Đảm bảo tính xác, khoa học nội dung kiến thứchóa ... họctheohướngdạyhọcpháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tao 2.1.6.1 Khái niệm tập hoáhọcTheo từ điển tiếng việt, tập yêu cầu chương trình cho học sinh làm đểvậndụng điều học cần giảivấn đề...
... giá DH theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh hoàn chỉnh, yêu cầu.Error! not defined Bookmark 3.2.4 Tập huấn kỹ thuật đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá DH theođịnhhướngpháttriểnlựchọc ... giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng Error! Bookmark not defined 3.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theođịnhhướngphát ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌCTHEOĐỊNH HƢỚNG PHÁT TIỂN NĂNGLỰCHỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN...
... Dạyhọcgiảivấnđề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọcnhận biết giảivấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm pháttriểnlực tư duy, khả nhận biết giảivấnđềHọc đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận ... sau: - Nănglực làm chủ pháttriển thân, bao gồm: + Nănglực tự học + Nănglựcgiảivấnđề + Nănglực sáng tạo + Nănglực quản lý thân - Nănglực xã hội, bao gồm: + Nănglực giao tiếp + Nănglực ... bố Trongdạyhọctheo dự án vậndụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạy học...
... tập nhậnthứcđểdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh chương trình lịch sửĐây lý mà quan tâm đến việc thựcđề tài “Xây dựng tập nhậnthứcđểdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc ... tập nhậnthứcđểdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh chương trình lịch sử Các tập giảivấn đề: Dạng tập đòi hỏi GV cần tạo “tình có vấnđề tổ chức, hướng dẫn HS giảivấn đề, vấnđề ... mà học sinh Việt Nam cần phải có như: - Nănglực làm chủ pháttriển thân, bao gồm: Nănglực tự học; Nănglựcgiảivấn đề; Nănglực sáng tạo; Nănglực quản lí thân - Nănglực xã hội, bao gồm: Năng...
... Sửdụngdạyhọc tích hợp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc tiết 54, 36: "Nước" - Hóahọc THCS” sửdụngđể GV hóahọc phổ thơng tham khảo áp dụng tương tự q trình giảng dạy ... - Hóahọc THCS; - Thiết kế kế hoạch học quy trình tổ chức dạyhọc tiết 54, 36: "Nước" Hóahọc THCS; - Đề xuất giải pháp sửdụngdạyhọc tích hợp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực HS dạyhọc ... lực HS – xu hướngdạyhọc tích cực đểthực giảng dạy chương trình Hố học lớp 8, từ đề xuất sáng kiến: Sửdụngdạyhọc tích hợp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc tiết 54,...