... sỏt c th nh sau: Lp 4C (Lp khụng thc nghim)( s s : 27/27 ) : t gii K nng SL t khỏ % t TB SL % SL % Di TB SL % Tỏch t 3,7 25, 9 15 55, 6 14, 8 X t loi 3,7 22,2 15 55, 6 18 ,5 Lp 4B (Lp thc nghim)( s ... báo in thành ch ơng, thành mục, giáo viên cần xây dựng cho ph ơng pháp dạy học riêng, với kiếnthức có kiến thức, kinhnghiệm đợc đúc kết qua năm tháng giảng dạy 23 m Th Ngõn Trng Tiu hc Hong ... thiếu nhằm thúc đẩy nâng cao kết học tập học sinh Bên cạnh kinhnghiệm thân, ng ời giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu tiếp thụ học sinh Mỗi học sinh có khả nhận thức khác Vì vậy, ph ải dựa vào...
... ( Chị danh từ) - Chị tên ? ( Chị đại từ xưng hô) * Đại từ hoạt động, tính chất (Đại từ thay ) : Đây đại từ dùng để thay cho động từ, tính từ (cụm động từ, cụm tính từ) Tiểuloại có từ : thế, ... bước chắn Trong câu có hai lần dùng từ bước với đặc điểm từloại khác Từ bước thứ động từ, bước thứ hai danh từ Hiện tượng gọi tượng chuyển loạitừ Hiện tượng chuyển loại thường xảy từloại sau ... hợp với từ : rất, hơi, Vì vậy, băn khoăn từ động từ hay tính từ em nên cho thử kết hợp với : hãy, đừng, Đại từ Đại từtừloại dùng để xưng hô, để hỏi, để thay cho danh từ, động từ, tính từ (cụm...
... mt ch thc hnh cho ton lp, dn n s quỏ ti i vi cỏc i tng HS yu , HS cũn hn ch v TV 3.1) i vi i tng HS khỏ gii : Nu i tng HS ca lp ch yu l HS khỏ gii, cỏc em thc hin cỏc nhim v rt nhanh v khỏ chớnh ... Thụng thng, iu chnh nh trờn, HS lm bi thun li hn ( lm nhanh hn ).Nu HS lm bi quỏ chm, GV cú th gi HS khỏ lm mu cho trng hp u tiờn Khi hng dn HS tỡm t,GV cn cho HS phỏt hin v trớ ca t va tỡm ... thc liờn quan HS thc hin bi tp; T chc HS lm bi theo hỡnh thc trao i nhúm ( trờn c s dng kin thc ó hc , kt hp t hc v giỳp ln hon thnh nhim v c giao) i vi lp cú nhiu i tng HS yu, HS cũn hn ch...
... pháp thực : 1- Nắmvữngkiếnthứctừloại : Bên cạnh việc giúpHSnắmvữngkiếnthứctừ (từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy) học tuần đầu, GV cần cung cấp cho HS đầy đủ kiếnthứctừloại (phần DT, ... sau: Lớp 4C (Lớp khơng thực nghiệm) ( sĩ số : 27/27 ) : Kĩ Đạt giỏi SL % Đạt SL % Đạt TB SL % Dưới TB SL % Tách từ 3,7 25, 9 15 55, 6 14, 8 XĐ từloại 3,7 22,2 15 55, 6 18 ,5 Lớp 4B (Lớp thực nghiệm) ( ... giảng dạy phân mơn Luyện từ câu từ đầu nămlớp (từ tuần tuần 12 ) Lên lớp 5, HS củng cố lại kiếnthứctừloại tiết LTVC tuần 14 Đây mảng kiếnthức tương đối phức tạp khơng với HS mà với GV lĩnh vực...
... dạy TiếngViệt núi chung II Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 4G Trường Tiểuhọc Cát Linh III.Nội dung thực nghiệm: Vũ Thị Hồng Trường Tiểuhọc Cát Linh - 18 - Dạy hội thoại mụn TiếngViệtlớp ... mức độ cần đạt phần chuẩn kiếnthức kĩ Chương trỡnh tiếngViệtlớptiểuhọc ( ban hành năm 2006 ), hướng dẫn thực chuẩn kiếnthức kĩ nămg lớp quy định kiếnthức kĩ cần học rèn luyện phục vụ cho ... giáo buổi họp chuyên môn trường, học hỏi kinhnghiệm đồng nghiệp nhận thấy hầu hết giáo viên cho nội dung dạy hội thoại mônTiếngviệttiểuhọc nói chung mônTiếngViệtlớp nói riêng nội dung...
... *Bt :Lớp 4A có 35 hs, số hsnam nhiều số hs nữ bạn.Tính số hs nam,số hs nữ lớp 4A 2.Tìm số biết tổng tỉ số số đó: *Bt :Lớp 5A có 35 hs, trong số hsnam 3 /4 số hs nữ.Tính số hs nam,số hs nữ lớp 5A ... Mẹ 25 tuổi.Tuổi 2/7 tuổi mẹ.Tính tuổi người 4. Tìm số trung bình cộng: *Bt :Lớp 4A có 33 hs, lớp 4B có 34 hs, lớp 4C nhiều lớp 4A hs. Hỏi trung bình lớp có hs? 5. Tìm phân số số: *Bt:Một rổ có 45 chanh,mẹ ... dẫn hs ôn tập,củng cố kiếnthức kĩ tiếngViệt qua phân môn sau theo tiết cho phù hợp thời lượng trình độ hs) : I.Luyện từ câu: 1 .Tiếng: K/n,cấu tạo tiếng, … 2 .Từ: K/n ,từ đơn ,từ láy ,từ ghép,… 3 .Từ loại: DT,...
... HỌC SINH Học sinh: Đa số học sinh học có khả họcHọc sinh chăm học, thích học thích tìm tòi khám phá kiếnthức Số học sinh nắmkiếnthứcmônTiếngViệtlớpnăm qua 65 % Số học sinh nắmkiếnthức ... từ ghép từ láy Sau học sinh tìm hiểu xong phần từ ghép từ láy rút phần ghi nhớ GV hỏi thêm: Có loại từ? ( loại từ: từ đơn từ phức) Trongtừ phức có loại? ( loại từ: Từ ghép từ láy) - HS tìm từ ... hướng dẫn họcmônTiếngViệtlớp 2,3 ,4 chương trình VNEN Tài liệu dạy họcTiếngViệt tác giả Hà Thế Ngữ, Lê Phương Nga 88 câu hỏi giải đáp mônTiếngViệtTiểuhọc Bài tập ngữ pháp TiếngViệt PGS...
... biển báo Nắm bắt tâm sinh lý trẻ “Qua chơi mà học, học hình thức chơi” Như việc cung cấp kiếnthức cho trẻ tổ chức nhiều hình thức trò chơi việc học trở nên hào hứng thu lại kết cao Bởi trẻ học đạt ... hè, không biển báo giao thông, không nhà gà, bến tàu …Thì việc giúp trẻ nắm sâu kiếnthức sơ đẳng luật ATGT thật không dễ dàng Từthực tế suy nghĩ đến thống cách thực sau: III/ Nội dung biện ... sâu luật đường Tiết học trở nên sinh động thu hút tập trung ý trẻ V/ Hiệu khả phổ biến: Sángkiếnkinhnghiệm phổ biến cho giáo viên toàn trường thực hiện, ứng dụng cho hoạt động giáo dục – hội...
... biển báo Nắm bắt tâm sinh lý trẻ “Qua chơi mà học, học hình thức chơi” Như việc cung cấp kiếnthức cho trẻ tổ chức nhiều hình thức trò chơi việc học trở nên hào hứng thu lại kết cao Bởi trẻ học đạt ... hè, không biển báo giao thông, không nhà gà, bến tàu …Thì việc giúp trẻ nắm sâu kiếnthức sơ đẳng luật ATGT thật không dễ dàng Từthực tế suy nghĩ đến thống cách thực sau: http://nhipdieu.tk ... sâu luật đường Tiết học trở nên sinh động thu hút tập trung ý trẻ V/ Hiệu khả phổ biến: Sángkiếnkinhnghiệm phổ biến cho giáo viên toàn trường thực hiện, ứng dụng cho hoạt động giáo dục – hội...
... biển báo Nắm bắt tâm sinh lý trẻ “Qua chơi mà học, học hình thức chơi” Như việc cung cấp kiếnthức cho trẻ tổ chức nhiều hình thức trò chơi việc học trở nên hào hứng thu lại kết cao Bởi trẻ học đạt ... hè, không biển báo giao thông, không nhà gà, bến tàu …Thì việc giúp trẻ nắm sâu kiếnthức sơ đẳng luật ATGT thật không dễ dàng Từthực tế suy nghĩ đến thống cách thực sau: III/ Nội dung biện ... sâu luật đường Tiết học trở nên sinh động thu hút tập trung ý trẻ V/ Hiệu khả phổ biến: Sángkiếnkinhnghiệm phổ biến cho giáo viên toàn trường thực hiện, ứng dụng cho hoạt động giáo dục – hội...
... em học giỏi mônhọc khác TiểuhọcMônTiếngViệtTiểuhọcgiúphọc sinh lĩnh hội văn hóa dân tộc văn minh nhân loại Tuy nhiên chất lượng dạy họcmônTiếngViệtTiểuhọc chưa cao; học sinh lên lớp ... chương trình mônTiếngViệtlớp a) Mục đích mônTiếngViệtlớp Nếu xem mônTiếngViệtlớp 1, lớplớp bước đầu làm quen với với kiếnthức ngữ âm, từ vựng, tập làm văn đơn giản mônTiếngViệtlớp có ... lớp trường Tiểuhọc 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌCMÔNTIẾNGVIỆT Ở TRƯỜNG TIỂUHỌC 1.3.1 Khái quát mônTiếngViệtTiểuhọcMônTiếngViệt dạy từlớp qua phân mônHọc vần, Tập...
... dục kĩ sống mônTiếngViệtlớpthực tế dạy họcmônTiếngViệtlớp b/ Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sống hình thành qua việc học tập mônTiếngViệtlớp 4A, 4B Trường tiểuhọc XXX, xã ... dục kĩ sống mônhọctiểuhọc được tập chung chủ yếu môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, khoa họctự nhiên xã hội Bộ GD - ĐT đuă nội dung giáo dục kĩ sống (KNS) lồng ghép vào mônhọc bậc tiểuhọc Đây chủ ... Giới tính, lực học, hạnh kiểm học sinh lớp 4B 4A trường Tiểuhọc An Hiệp số 2: Số học sinh nhóm A Số học sinh nhóm B Tổng số Nam Nữ Tổng số Nam Nữ 13 07 06 13 08 05 Về ý thứchọc tập, học lực tương...
... ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình tiểu học, TiếngViệtmônhọc có nhiều phân môn có số tiết chiếm tỉ lệ cao Nhiệm vụ trọng tâm mônTiếngViệt cung cấp kiếnthức rèn luyện kĩ sử dụng TiếngViệt thành ... việc dạy học cho học sinh Tiểuhọc - Các tài liệu hướng dẫn dạy họcmônTiếng Việt: Phương pháp dạy họctiếngViệt PGS - TS Lê Phương Nga, Nguyễn Trí Chuyên đề bồi dưỡng Văn - TiếngViệtlớp Nguyễn ... kiếnthức văn học, kiếnthức đời sống người, thiên nhiên Các tập đọc văn thuộc thể loại khác Tập làm văn phân môn tổng hợp tri thức phân môn Mỗi văn em trình tích luỹ kiếnthứchọctừ phân môn...
... dạy cấp Tiểuhọc nay, góp phần thực tốt mục tiêu dạy họcTiếngViệt cấp học II/ NỘI DUNG: 1/ Thực trạng: Trong tình hình chung trường tiểuhọc bước đổi phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh ... thời học sinh có ý thứcviết đúng, viết đẹp lớp qua tiết học, cổ vũ động viên lôi học sinh viết chưa học tập theo bạn 6.1.6/ Giúphọc sinh nắmvững mẹo luật tả: Một số học sinh sai lỗi tả không nắm ... Bộ) - Chính tả TiếngViệt tả ngữ âm họcthực tế, muốn viết tả, việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp người họcviết tả Ví dụ giáo viên đọc từ có hình thức ngữ âm “za” học sinh lúng...
... tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ dạy học phân hoá đối tượng học sinh mônTiếngViệt Chuẩn kiến thức, kĩ mônTiếngViệt yêu cầu bản, tối thiểu kiếnthức kĩ phân môn: Học vần, Tập ... làm văn mà học sinh cần phải đạt Chuẩn kiếnthức kĩ cụ thể hoá chủ đề mônhọc theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học Khi dạy học theo chuẩn kiếnthức kĩ năng, người GV giúp cho học sinh ... dụng tập mônhọchọc sinh làm theo kiểu dạy học đại trà, loại luyện tập, thực hành Hiện nay, việc dạy học buổi mônTiếngViệtthực số hình thức sau: - Dạy theo lớp: Mỗi lớp có đủ đối tượng học sinh...
... li pht m, ngt ging cho tng HS Gi HS c - HS c, nờu chỳ gii sgk phn chỳ gii - HS luyn c nhúm ụi - Yờu cu HS luyn c theo - Lng nghe cp - GV c mu * Tỡm hiu bi: - Yờu cu HS c on cõu - Vỡ ta ci thỡ ... HS luyn c theo cp cht lm hp mch mu - Yờu cu HS luyn c - n HS thi c din - T chc cho HS thi c din cm cm c cõu truyn - Nhn xột v ging c v cho im HS Cng c dn d: - Hi: Cu chuyn giỳp em hiu - HS ... trn bng HS vit + Nhn xt bi vit ca HS trn bng - HS lng nghe Bi mi : a) Gii thiu bi: - HS theo di trongSGK b) Ging bi: Lp c thm li bi vố * Hng dn vit chớnh t - GV c bi vố dõn gian núi + HS ln bng...