... 2 1.2 Khái niệm tình học tập dạyhọc Tình học tập dạyhọc tình tổ chức giáo viên nhằm đưa họcsinh vào hoạt động học tập xác định theo mục tiêu dạyhọc 1.3 Khái niệm vấn đề Vấn đề ... làm tăng hứng thú cho họcsinhnâng kết giảng dạy IV ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tạo tình có vấn đề dạyhọc vật lý trụ cột phương pháp dạyhọc tích cực : “ Dạyhọc sở vấn đề” Tình ... thức họcsinhdạyhọc vật lí trường phổ thông, Đại học sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội, Nhà xuất giáo dục Lê Thị Thanh Thảo, Lí luận dạyhọc đại trường phổ thông (bài giảng cho học viên cao học...
... t phát t 12 nh ng ti n lý thuy t úng n Lý thuy t v d u câu v i ho t c!a câu ho"c ng, vai trò n v ngôn ng l n h n câu nh ng c s lí lu n quan tr ng vi c xem xét l i v d u câu c!a h c sinh Xu t phát ... h c sinh l p + N m h c 2003-2004: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2004-2005: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2005-2006: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2006-2007: t ng h p, rút kinh ... h c sinh s# giúp ng c nguyên nhân, cách kh c ph c l i sai, làm ph ng i giáo ng th c bi u t quan h gi a thành ph$n câu, ý ngh a c!a câu… huy c hay h n, phát c tác d ng c!a d u câu V i h c sinh...
... gii bi Sinh hc + Lớ thuyt v bi Sinh hc + Phng phỏp gii bi Sinh hc + Bi nõng cao Sinh hc BI HC KINH NGHIM: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -15- Sángkiếnkinhnghiệm *@* Năm học 2010 ... cỏnh di + 12, 5% s cỏ th cú chõn cao, cỏnh ngn + 12, 5% s cỏ th cú chõn thp, cỏnh ngn b) Phộp lai 2, F1 cú: Lê Thị Kim Cúc Tr ờng THCS Quách Xuân Kỳ -10- Sángkiếnkinhnghiệm *@* Năm học 2010 ... Kỳ -9- Sángkiếnkinhnghiệm *@* Năm học 2010 - 2011 Hng dn gii : a) Xỏc nh tớnh trng tri, ln v qui c gen Phõn tớch tng cp tớnh trng F2 : + V mu qu : Qud uu 360 + 120 480 = = = Quavng 123 +...
... t phát t 12 nh ng ti n lý thuy t úng n Lý thuy t v d u câu v i ho t c!a câu ho"c ng, vai trò n v ngôn ng l n h n câu nh ng c s lí lu n quan tr ng vi c xem xét l i v d u câu c!a h c sinh Xu t phát ... h c sinh l p + N m h c 2003-2004: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2004-2005: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2005-2006: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2006-2007: t ng h p, rút kinh ... h c sinh s# giúp ng c nguyên nhân, cách kh c ph c l i sai, làm ph ng i giáo ng th c bi u t quan h gi a thành ph$n câu, ý ngh a c!a câu… huy c hay h n, phát c tác d ng c!a d u câu V i h c sinh...
... pháp giảng dạy khoa học, dễ hiểu với họcsinhPháthuyđợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh đáp ứng đợc yêu cầu dạyhọc - Trong dạyhọc Toán nói chung nh dạyhọc toán chuyển động nói riêng ... dung kiến thức Hớng dẫn họcsinh tự tìm hiểukiến thức hiểu biết dựa gợi ý, hớng dẫn họcsinh chốt kiến thức Trong nội dung toán chuyển động đều, khái niệm vận tốc khái niệm khó hiểu, trìu tợng học ... Hớng dẫn họcsinh nắm bớc giải toán Toán chuyển động loại toán có lời văn tơng đối trìu tợng họcsinh tiểu học Nhng nội dung kiến thức hay có tác dụng tốt việc củng cố kiến thức số họcphát triển...
... Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 1984 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữvăn III .KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: DạyhọcNgữvăn Số năm có kinh nghiệm: 31 - Các sángkiếnkinh ... NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM Năm học: 2004 - 2005 ––––––––––––––––– Tên sángkiếnkinh nghiệm: DẠYHỌCNGỮVĂN THEO TINH THẦN CHÚ TRỌNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCCỦAHỌCSINH Họ tên tác giả: ... (viết năm 2014) + DạyhọcNgữvăn theo định hướng trọng phát triển lựchọcsinh (viết 2015) BMO3 - TMSKKN DẠYHỌCNGỮVĂN THEO TINH THẦN CHÚ TRỌNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCCỦAHỌCSINH I LÍ DO CHỌN ĐỀ...
... giảng dạy Thời gian làm sángkiếnkinhnghiệm ngắn, yêu cầu dung lợng sángkiếnkinhnghiệm không nhiều Vì mà Tôi cha khai thác đợc hết vấn đề xung quanh tập Mong đợc giúp đỡ Thầy cô em họcsinh ... cho họcsinh Qua thực tế giảng dạy lớp 10C1, 10C11 trình bày tiết với khoảng 1/10 nội dung sángkiếnkinhnghiệm bớc đầu tạo đợc hứng thú cho họcsinhSángkiến ví dụ nhỏ t tởng khai thác toán ... với 10 tiết học lớp Không thiết giảng dạy triệt để theo nội dung đề tài , mà ta chọn lọc vấn đề cần thiết ,đặc biệt t tởng lối suy nghĩ sángkiếnkinhnghiệm để giảng dạy cho họcsinh Qua thực...
... giao tiếp văn tiếp tục học lên bậc b1 Phơng pháp lí thuyết Bớc đầu dạy cho họcsinh khái niệm thể loại văn, làm quen với đề văn mẫu, văn mẫu tìm hiểu cụ thể qua tiết học: Lí thuyết đoạn văn Qua ... cách dựng đoạn văn khiến cho giáo viên họcsinh lúng túng Thờng thời lợng ngắn mà kiến thức nhiều, nên họcsinh tìm hiểu kĩ đoạn văn mẫu Phần lớn họcsinhhiểu sơ sài mặt Lí thuyết, xác định ... Hớng dẫn họcsinh nắm đợc đặc điểm loại đoạn văn tơng ứng với kiểu vănhọc - Đây thao tác thiếu viết đoạn văn. Vì trình học, họcsinhđợchọc nhiều kiểu văn khác nhau,tơng ứng với kiểu văn đặc...
... PHẦN III: BÀI HỌCKINHNGHIỆMKinhnghiệm cụ thể: Với vài kinhnghiệm mà vừa nêu phù hợp với việc dạyhọcvăn nhà trường THCS Vì kinhnghiệm bước đầu làm cho họcsinh có hứng thú học tập để từ ... thiểu họcsinh yếu, tăng số lượng họcsinh giỏi văn thuộc nhà quản lí, thầy cô giáo Với kinhnghiệm 10 năm dạy học, nhận thấy cần phải cải tiến để nâng cao chất lượng dạyhọc giáo viên họcsinh ... việc học tập họcsinh say mê, ham học em cần thiết phải kết hợp thầy trò Người thầy cần có tâm nghề nghiệp, nhiệt tình giảng dạy kết thành công 12Sángkiếnkinhnghiệm Môn: Văn Còn phía học sinh, ...
... tượng học sinh, chưa khơi gợi hứng thú cho người học - Đối với học sinh: Trang Sángkiếnkinh nghiệm: Giúp họcsinhhọc tốt môn Ngữvăn + Một số họcsinh lười học, chưa ý thức việc họchọc thân, ... hình học tập họcsinh Trang Sángkiếnkinh nghiệm: Giúp họcsinhhọc tốt môn Ngữvăn có bước khởi sắc, có họcsinh đạt loại khá, họcsinh có điểm yếu, Số liệu thống kê điểm trung bình môn ngữvăn ... cho họcsinh không thích họcvăn mà thành thục kĩ viết tập làm vănvăn tự sự, kĩ tìm hiểu người nâng cao tâm hồn sáng nhân ái, biết vươn tới Chân Trang Sángkiếnkinh nghiệm: Giúp họcsinh học...
... cách tiếp cận dạyhọc theo chủ đề Mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển lựchọcsinh việc dạyhọc ý nhiều đến việc tạo hội cho họcsinh tham gia vào hoạt động học tập, trình học tập tiến ... vận dụng kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo nhằm phát triển lựchọcsinh Mỗi giáo viên cần tìm tòi nhiều phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao họcsinh - Trên vài kinhnghiệm ... tiếp thu hơn, pháthuy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức; em họcsinh bắt kịp xu dạyhọc tích cực xã hội mong muốn Sángkiếnkinhnghiệm Trang 19 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Nguyễn...
... học, giáo viên môn phải tìm hiểu khả tiếp thu kiến thức họclựchọc sinh, chí phải tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lí lứa tuổi, sở thích họcsinh (đặc biệt họcsinh yếu) thông qua giáo viên ... cầu kiến thức kó phù hợp với đối tượng họcsinh * Với họcsinh khá, giỏi:(15 – 25%) - Yêu cầu kiến thức: Họcsinh nắm kiến thức bản, có mở rộng, nâng cao (tuỳ theo bài) Yêu cầu kó năng: Họcsinh ... yêu cầu kiến thức kó phù hợp với đối tượng họcsinh * Với họcsinh khá, giỏi - Yêu cầu kiến thức: Họcsinh nắm kiến thức bản, có mở rộng, nâng cao (tuỳ theo bài) Yêu cầu kó năng: Họcsinh phải...
... đuợc : Dạy tri thức - Dạy phương pháp - trọng dạyhọcsinh cách tìm tòi lời giải” Điều quan trọng cần luyện tập cho họcsinh thói quen đọc lại u cầu tốn sau giải xong để họcsinh lần hiểu rõ ... 2(Cho họcsinh trình bày lời giải tốn cho làm nhà để kiểm tra họcsinh kĩ vận dụng lý thuyết Trường THCS Bình Nghi Giáo viên thực hiện: Mai Quốc Điệp Sángkiếnkinhnghiệm – Đề tài: Dạyhọc ... phục vụ cho bước 1(Cho họcsinh trình bày lời giải tập cho họcsinh làm nhà, nhằm kiểm tra họcsinhhiểu lý thuyết đến đâu, kĩ vận dụng lý thuyết lời giải tốn nào, họcsinh thường mắc sai sót...
... đoạn văn (văn bản), nên việc giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạyhọcdạy Tập làm văn nhiệm vụ cần thiết Dạyhọc hướng tập trung vào họcsinh trọng hình thức dạyhọc cá nhân Dạy tập làm văn ... khuyến khích họcsinh tự học, học theo phương pháp tự tìm tòi Giáo viên tổ chức, phối hợp linh hoạt hình thức phương pháp dạyhọc theo hướng đổi Dạyhọc hướng tập trung vào học sinh, coi họcsinh ... khả diễn đạt họcsinh điều chỉnh hoàn thiện dần Như thông qua tiết Tập làm vănpháthuy tính độc lập sáng tạo học sinh, giáo viên người tổ chức, định hướng cho họcsinh cách làm Dạyhọc phối kết...
... truyền đạt hết kinhnghiệm mà tích lũy cho họcsinh tiết học. Vì để họcsinhhọc tốt hai chun đề thiết nghĩ nhà trường cần phải có kế hoạch phụ đạo họcsinh yếu kém, bồi dưỡng họcsinh khá, giỏi; ... độ nắm bắt kiến thức bất đẳng thức vận dụng kiến thức bất đẳng thức để chứng minh bất đẳng thức tìm cực trị biểu thức họcsinh sau: • Nhiều họcsinhhọc yếu mơn tốn • • • • • Họcsinh chưa nắm ... thơng qua đề tài tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào kinhnghiệmdạyhọc tốn, để cơng tác dạyhọcphất triển đáp ứng nhu cầu học tập họcsinh thực tốt mục tiêu giáo dục Trong phạm vi đề tài này,...
... làm văn tiếng Việt tiểu học II Quá trình thực đề tài: Cơ sở lí luận thực tiễn: Hiệu việc dạyhọc không phụ thuộc vào nội dung dạyhọc mà phụ thuộc vào phương pháp dạyhọc Đặc biệt tập làm văn ... chấm cho họcsinh băn khoăn số họcsinh làm chưa ý, câu lủng củng, ý nghèo nàn, sai lỗi nhiều Vì vạch cho phương pháp riêng dạy Tập làm văn lớp Sau phương pháp dạy tiết học môn tập làm văn A Đối ... tiết Tập làm văn miệng Đây tiết khó khăn họcsinh từ ý quan sát tìm được, họcsinh phải xếp thành câu văn nói trước lớp Khi nói phải đảm bảo phát âm đúng, dùng từ ngữ xác, đặt câu ngữ pháp , câu...
... CMgar-k Lk 14 TRANG 6 10 13 15 16 Sángkiếnkinhnghiệm Vật lí năm 2011 NH GI CA HI NG KHOA HC Gv: Trơng Trung Thành THPT Lờ Hu Trỏc, CMgar-k Lk 15 Sángkiếnkinhnghiệm Vật lí năm 2011 Gv: Trơng ... Sángkiếnkinhnghiệm Vật lí năm 2011 IV KT QU NG DNG CA TI Thi gian thc hin ng dng: T ngy 25 thỏng 11 n ngy 05 thỏng 12 nm 2011 i tng: Hai nhúm hc sinh cú hc lc tng ng (mi nhúm 10 HS) lp 12A1, ... xỏc, nhiu hc sinh cú hc lc yu v TB cng cú th gii c mt s dng cõu hi trc nghim nh ti ó nờu mt cỏch chớnh xỏc, Gv: Trơng Trung Thành THPT Lờ Hu Trỏc, CMgar-k Lk 12Sángkiếnkinhnghiệm Vật lí...
... sau: cho phù hợp trình độ họcsinh mình, cho sát hợp với lý thuyết loại bài; cho pháthuy riêng loại trình độ học sinh, cho đối tượng họcsinhphát triển đảm bảa có chất văn chương Xin dẫn thí dụ: ... Tôi nghĩ cách tốt nhất, hiệu 2 Dạy thu hút họcsinhhọc văn, làm văn biện pháp hỗ trợ: a Họcsinh tiểu học có đặc điểm tâm lý thích học say sưa ngược lại Những văn chọn lọc SGK có nhiều ưu điểm ... yếu làm văn lớp (chứ lớp khác) Điều làm sỏ, làm điểm xuất phát cho soạn, cho lượng kiến thức, cho phương pháp dạy b) lớp dạy dạy, họcsinh có điểm yếu làm văn cụ thể sau: - Các em biết văn có...