... Trong dạygiáo viên cần hướng chohọcsinh ý tưởng sáng tác thực dành chohọcsinh suy nghĩ để phát triển thành nhiều dạng toán khác nhau, có pháthuy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán ... điều khiển họcsinhphát giải vấn đề, qua họcsinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, đạt mục đích dạyhọc 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphát giải vấn đề 1.1.4 Những hình thức cấp độ dạyhọcphát giải ... biến mẫu họcsinh lớp chọn hầu hết có lựchọcmôn Toán từ trung bình trở lên, lớp thử nghiệm đồi chứng có họclực tương đương Tổng số họcsinh lớp thực nghiệm : 90 học sinh, tổng số họcsinh hai...
... pháp dạyhọc Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên phản đối lối dạyhọc áp đặt, phản đối kiểu dạyhọc lỗi thời nhƣ đọc chép, giáo điều sách Nó đòi hỏi ngƣời thầy giáo phải tổ chức chohọcsinh ... pháp dạyhọc theo hƣớng pháthuylực sáng tạo học sinh, sinh viên, có nhiều nghiên cứu lý luận thực nghiệm nƣớc nhằm giải vấn đề Đề tài “Tổ chức định hƣớng hoạt động học tự chủ, sáng tạo dạyhọc ... Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên PPDH, mà quan điểm đạo dạyhọc Nó thể tinh thần dạyhọc "lấy ngƣời học làm trung tâm", mục đích pháthuy nội lựchọc sinh, sinh viên Nó cần đƣợc vận...
... sinh - k2 “Xây dựng câu hỏi theo hướng pháthuylực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS” Xây dựng CH theo hướng pháthuylực tự lựchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 Sinhhọc ... hướng pháthuylực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS” Bài tập tốt nghiệp “Xây dựng câu hỏi theo hướng pháthuylực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS” ... thú học tập chohọcsinh Như đổi phương pháp dạyhọc không đơn dạy vấn đề mà phải dạy Phải dạychohọcsinh phương pháp tự học, pháthuy cao độ lực tự họchọcsinh đáp ứng mục tiêu giáo dục đề...
... HS Có nghĩa đòi hỏi họcsinh phải pháthuylực cảm thụ, sáng tạo văn học, lực chủ quan thân chủ thể, tích cực hứng thú tham gia vào trình dạyhọc văn Bản thân môn văn mônhọc phức tạp: mặt, bao ... đổi PP dạyhọc văn trường phổ thông Về thực tiễn: Vận dụng số BP pháthuylực cảm thụ HS dạyhọc truyện ngắn Nam cao giúp cho GV pháthuy tính chủ động, sáng tạo hoạt động tiếp nhận văn học HS, ... tâm đắc với giáoán mẫu, soạn giảng mẫu sử dụng chúng cách máy móc, sáng tạo Cho đến nay, không trường hợp GV dạyhọc theo lối đọc chậm chohọcsinh viết, chí ghi lại học lên bảng cho HS chép...
... BT nhằm pháthuylực tự học HS dạyhọcsinhhọc trường THPT - Tìm hiểu tình hình học tập HS trường THPT - Tìm hiểu tình hình sử dụng CH - BT nhằm pháthuylực tự học HS dạyhọcSinhhọc trường ... BT dạy - học STH nhằm pháthuy khả tự họchọcsinh việc quán triệt nguyên tắc chung thuộc lí luận dạy - học, phải xem xét đến tính đặc thù mônhọc cách tiếp cận hợp lí nghiên cứu nội dung mônhọc ... khoa học, 1/1995; “Sử dụng câu hỏi, tập dạyhọcsinhhọc - Luận án phó tiến sỹ, 1981; Phát triển hoạt động nhận thức họcsinhSinhhọc trường phổ thông Việt Nam” – 1981[29] Riêng môn khoa học...
... sáng tạo họcsinhdạy văn dạychohọcsinh thấy hay, đẹp văn chương, người viết lựa chọn đề tài: “Vai trò tác dụng yếu tố thần kì dạyhọc Tấm Cám nhằm pháthuylực nhận thức cảm thụ thẩm mĩcho ... Tìm hiểu hoạt động dạyhọcgiáo viên họcsinh qua: Tư liệu khảo sát: + Sách giáo viên + Sách giáo khoa + Vở ghi họcsinh Phiếu điều tra: + Giáo viên trả lời câu hỏi + Họcsinh trả lời câu hỏi ... giảng dạy Tấm Cám nhằm pháthuylực nhận thức cảm thụ thẩm mĩhọcsinh -Tức tìm phương pháp giảng dạy đắn cho tác phẩm IV Mục đích, nhiệm vụ đề tài Thứ nhất: Từ việc tìm hiểu đổi phương pháp dạy học...
... Việt Hải Năm học 2010-2011 TRƯỜNG THCS NGỌC SƠN GIÁOÁN D ẠY THÊM TỐN * TÝnh chÊt: j O O O O ∠ 1®èi ®Ønh ∠ => ∠ =∠ O KiÕn thøc bỉ sung (dµnh cho häc sinh kh¸ giái) - Hai tia chung gèc cho ta mét ... GV: Hồng Việt Hải 37 Năm học 2010-2011 TRƯỜNG THCS NGỌC SƠN GIÁOÁN D ẠY THÊM TỐN => AD ⊥ BC (®pcm) Bµi tËp 8( Dµnh cho häc sinh kh¸ giái): Cho tam gi¸c ABC cã gãc A < 900 VÏ ngoµi ... số f cho bảng sau: x -4 -3 -2 GV: Hồng Việt Hải 25 Năm học 2010-2011 TRƯỜNG THCS NGỌC SƠN GIÁOÁN D ẠY THÊM TỐN y a) Tính f(-4) f(-2) b) Hàm số f cho...
... thích hợp nhằm tổ chức họcsinhhọc tập tích cực, tự lựcdạyhọcSinhhọc Chúng thấy, việc nghiên cứu sử dụng phiếu học tập dạyhọcmônSinhhọc nói chung dạyhọc 46, 47 Sinhhọc nói riêng cần thiết ... phiếu học tập để pháthuylực độc lập dạyhọc 46, 47 Sinhhọc THCS " Mục đích nghiên cứu: Xác định biện pháp sử dụng phiếu học tập dạyhọc 46, 47 Sinhhọc nhằm pháthuylực độc lập họcsinh Nhiệm ... học thói quen tự học, sáng tạo, giúp họcsinh tự học suốt đời - yêu cầu lý luận dạyhọc nói riêng Theo tác giả giáo s Trần Bá Hoành "Kỹ thuậtdạyhọcsinhhọc 1996" có viết: "Trong cách dạy học...
... học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổ chức dạyhọcmônsinhhọc 11- Trung học ... định tính kết học tập họcsinh chủ yếu pháthuy tinh thần tích cực họcsinhhọc tập, hình thành chohọcsinh thái độ học tập đắn, người học tự điều chỉnh kết học tập qua giúp họcsinh khắc sâu ... thành chohọcsinhlực nhận thức học tâp Xuất phát từ lý đinh lựa chọn đề tài:“ Vận dụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theo hướng phát...
... dụng phương pháp dạyhọc tích cực giảng dạy toán tổ hợp phương pháp: dạyhọcphát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu pháthuylựchọc tập họcsinh - Tiến hành ... tự học Phương pháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phương pháp dạyhọc tự học cách thức tác động giáo viên vào trình tự họchọcsinh Hệ phương pháp dạyhọc tự học nằm hệ phương pháp dạyhọcmôn ... hiệu tốt giảng dạy, đồng thời để nâng cao lựchọc tập họcsinh nói chung lựchọc toán tổ hợp họcsinh nói riêng giáo viên nên vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực Bởi họcsinh có hội học tập tích...
... làm để họcsinhhọc tốt phần kiến thức ?" Dạyhọcphát giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực hướng đến pháthuy nội lựchọc sinh, tư tích cực - độc lập - sáng tạo trình học tập Họcsinh hướng ... Trong dạygiáo viên cần hướng chohọcsinh ý tưởng sáng tác thực dành chohọcsinh suy nghĩ để phát triển thành nhiều dạng toán khác nhau, có pháthuy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán ... điều khiển họcsinhphát giải vấn đề, qua họcsinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, đạt mục đích dạyhọc 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphát giải vấn đề 1.1.4 Những hình thức cấp độ dạyhọcphát giải...
... pháp dạyhọc Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên phản đối lối dạyhọc áp đặt, phản đối kiểu dạyhọc lỗi thời nhƣ đọc chép, giáo điều sách Nó đòi hỏi ngƣời thầy giáo phải tổ chức chohọcsinh ... pháp dạyhọc theo hƣớng pháthuylực sáng tạo học sinh, sinh viên, có nhiều nghiên cứu lý luận thực nghiệm nƣớc nhằm giải vấn đề Đề tài “Tổ chức định hƣớng hoạt động học tự chủ, sáng tạo dạyhọc ... Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên PPDH, mà quan điểm đạo dạyhọc Nó thể tinh thần dạyhọc "lấy ngƣời học làm trung tâm", mục đích pháthuy nội lựchọc sinh, sinh viên Nó cần đƣợc vận...