... tượng học sinh, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, tựgiáchọc sinh học tập, tập trung vào vấn đề sau: -Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho học sinh chủ động, tíchcực ... môn học, đối tượng trình dạy học sử dụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác, độc lập học sinh học tập, cụ thể là: 1.Phương pháp thuyết minh 9.Phương pháp trò chơi họctập ... chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là người đứng ngành nghề dạy học băn khoăn làm để pháthuytínhtíchcực , chủ động, tựgiáchọc sinh họctập Đây vấn đề nóng bỏng cần phải...
... tượng học sinh, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, tựgiáchọc sinh học tập, tập trung vào vấn đề sau: - Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho học sinh chủ động, tíchcực ... môn học, đối tượng trình dạy học sử dụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác, độc lập học sinh học tập, cụ thể là: 1.Phương pháp thuyết minh 9.Phương pháp trò chơi họctập ... tập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là người đứng ngành nghề dạy học băn khoăn làm để pháthuytínhtíchcực , chủ động, tựgiáchọc sinh học tập...
... họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh Đây phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt Để pháthuytínhtích cực, tựgiáchọc ... Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh mới, phát triển tínhtíchcực trí tuệ hình thành cho em lực tự thông hiểu lĩnh hội thông tin khoa học -Tăng cường tínhtích cực, tưhọc ... Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh -Phát huy phong trào học theo nhóm nhỏ (những em nhà gần nhau) b.Đối với việc học lớp: -Mượn thư viện trường: Sách,đồ dùng họctập cho học...
... Lê Thế Tiết Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh -Xã phải có biện pháp cứng rắn HS thường xuyên nghỉ học hay bỏ học -Xã nên có quỹ khuyến học cho HS vượt khó, HS có hoàn cảnh ... Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện họctập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên ... Tiết Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh -Sử dụng tối đa DDDH có hiệu tiết dạy, môn học -GV phải có vốn hiểu biết định kiến thức xã hội -GV cần tạo điều kiện để HStích cực, ...
... luyện tập - Cách đánh giá xếp loại kết họctậphọc sinh điều chưa hợp lý Với trạng trên, làm cho chất lượng dạy chưa thật đạt yêu cầu học sinh chưa pháthuytínhtích cực, tựgiáchọctập nói ... cung cấp cho HS tri thức, kĩ cần thiết mà truyền đến cho em lương tâm, tình cảm trách nhiệm Qua lần áp dụng phương pháp dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậphọc sinh đặc ... pháp dạy học, kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò dựa vào chuẩn kiến thức kỹ , làm cho HShọctập cách tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo.Mặt khác kích thích phong trào thi đua họctập lớp,...
... hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người họctập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tíchcực ... khoa học GVHD: GS.TSKH Hoàng Kiếm PHẦN I: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰGIÁCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH I Phương pháp dạy họctíchcực gì? Định hướng đổi phương pháp dạy học: ... GV GV + HSHS Nêu giả thuyết GV GV HSHS Lập kế hoạch GV HSHSHS Giải vấn đề HSHSHSHS Kết luận, đánh giá GV GV + HS GV + HS GV + HS Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, học sinh...
... dạy họcpháthuytínhtích cực: Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc sinh có tác dụng lớn Dạy họcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa để pháthuy vai trò chủ thể người học Trong dạy họcphát ... sở lý luận vịêc pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Tìm hiểu việc pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Rút học kinh nghiệm biện pháp giúp học sinh thực pháthuytínhtíchcựchọctập III ĐỐI TƯỢNG ... học sinh học Trên số suy nghĩ dạy họcpháthuytínhtíchcực cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung trình dạy học Tôi thấy pháthuytínhtích cực, tựgiáchọctập cho học sinh...
... dạy họcpháthuytínhtích cực: Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc sinh có tác dụng lớn Dạy họcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa để pháthuy vai trò chủ thể người học Trong dạy họcphát ... sở lý luận vịêc pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Tìm hiểu việc pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Rút học kinh nghiệm biện pháp giúp học sinh thực pháthuytínhtíchcựchọctập GV: NGUYỄN THỊ ... nhau, tôn trọng lẫn Pháthuytínhtíchcựchọc sinh: Để pháthuytínhtíchcựchọc sinh đòi hỏi người giáo viên nhiều vấn đề Khi học sinh tíchcựctự giác, độc lập có nghĩa học sinh có nhu cầu,...
... LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌCTẬPCỦAHỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 1.1 PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌCTẬPCỦA HS: 1.1.1 Pháthuytínhtíchcựctự lực HS 1.1.1.1 ... CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ T LỰC HỌCTẬPCỦAHỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 15 T 1.1 PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌCTẬPCỦA HS: 15 T T 1.1.1 Pháthuytínhtíchcựctự ... điều kiện tínhtự lực họctập - nhận thức, có tínhtự lực mà tínhtíchcực - Tínhtíchcựchọctập - nhận thức kết biểu nảy sinh tínhtự lực họctập – nhận thức - Trong tínhtự lực họctập – nhận...
... dạy họcpháthuytínhtích cực: Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc sinh có tác dụng lớn Dạy họcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa để pháthuy vai trò chủ thể người học Trong dạy họcphát ... nhau, tôn trọng lẫn Pháthuytínhtíchcựchọc sinh: Để pháthuytínhtíchcựchọc sinh đòi hỏi người giáo viên nhiều vấn đề Khi học sinh tíchcựctự giác, độc lập có nghĩa học sinh có nhu cầu, ... dạy học thay đổi kéo theo thay đổi phương pháp dạy học Bản chất phương pháp dạy họctíchcực hoá hoạt động người học, tức pháthuytínhtíchcực người học Tuy nhiên việc pháthuytínhtíchcực học...
... đến tínhtíchcực nhận thức nói đến tínhtíchcựchọctập Cũng có ý kiến cho rằng: Tínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức có liên quan chặt chẽ với không đồng nhất, tínhtíchcựchọctập ... mức huy động chức tâm lý đó, mà tínhtíchcựchọctậpHS phân hoá theo cấp độ khác Theo G.I.Sukina họctậptínhtíchcực phân thành ba cấp độ khác + Tínhtíchcực tái bắt trước: Là tínhtíchcực ... tạo đặc biệt học sinh giỏi Dựa vào cấp độ khác tínhtíchcựchọctập HS, GV đánh giá tínhtíchcựcHShọc tập, nhiên đánh giá tương đối khái quát Do để nhận biết họctậpHS có tíchcực hay không...
... Do tínhtíchcựchọc sinh cha cao Vì chọn dạy tỉ số, tỉ số phn trăm tiểu học theo hớng pháthuytínhtíchcực hoạt ng họctậphọc sinh tiểu học Góp phn vo i phơng pháp dạy học theo hớng lm chuyn ... pháthuytínhtích cực, chủ ng, sáng tạo học sinh trình dạy học toán 4? - pháthuytínhtích cực, chủ ng, sáng tạo học sinh trình dạy học l trọng tâm chủ yu i phơng pháp dạy học toán tiểu học ... toán theo hớng tíchcực hoá hoạt động họctậphọc sinh Tuy nhiên tác giả dừng li việc pháthuytínhtíchcựchọc toán nói chung ch cha cập n biện pháp v hớng pháthuytinhtíchcựchọc sinh vấn...
... đến tínhtíchcực nhận thức i đến tínhtíchcựchọctập Cũng có ý kiến cho rằng: Tínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức có liên quan chặt chẽ với không đồng nhất, tínhtíchcựchọctập ... tạo đặc biệt học sinh giỏi Dựa vào cấp độ khác tínhtíchcựchọctập HS, GV đánh giá tínhtíchcựcHShọc tập, nhiên đánh giá tương đối khái quát Do để nhận biết họctậpHS có tíchcực hay không ... là: “Dạy học giới hạn lớp 11 THPT theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động họctậphọc sinh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng số biện pháp sư phạm nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọc sinh...
... đến tínhtíchcực nhận thức nói đến tínhtíchcựchọctập Cũng có ý kiến cho rằng: Tínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức có liên quan chặt chẽ với không đồng nhất, tínhtíchcựchọctập ... mức huy động chức tâm lý đó, mà tínhtíchcựchọctậpHS phân hoá theo cấp độ khác Theo G.I.Sukina họctậptínhtíchcực phân thành ba cấp độ khác + Tínhtíchcực tái bắt trước: Là tínhtíchcực ... tạo đặc biệt học sinh giỏi Dựa vào cấp độ khác tínhtíchcựchọctập HS, GV đánh giá tínhtíchcựcHShọc tập, nhiên đánh giá tương đối khái quát Do để nhận biết họctậpHS có tíchcực hay không...
... Vật lý 10 - IV.Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tiến trình dạy họctập định lượng theo định hướng tìm tòi giải vấn đề cách khoa học hợp lý pháthuytínhtíchcựchọctập cho học sinh THPT miền ... TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP CHƢƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ” ( VẬT LÝ 10 - CƠ BẢN ) NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH MIỀN NÚI 56 2.1 Phân tích nội dung chương trình Vật lý 10 - phần học Nội ... cao học sinh Trong giải tập, phải tự phân tích điều kiện tập, tự xây dựng lập luận, kiểm tra phê phán kết luận rút nên tưhọc sinh phát triển, lực làm việc tự lực họ nâng cao, tính kiên trì phát...
... kiện kích thích học sinh họctập với tínhtự lập cao giúp cho trình nhận thức em nhanh xác Họctập hoạt động tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Thí nghiệm hoạt động cần vận dụng dạy học sinh theo ... nghiệm giảng dạy pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo em học sinh Cụ thể sau số năm áp dụng kinh nghiệm dạy học môn hoá học nhận thấy kết họctập em nâng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh giỏi tăng ... đoán học sinh phấn khởi, tin tưởng vào thân Từ khắc phục tâm lý thường giặp học sinh học hoá học Kết hợp thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm nghiên cứu học sinh nhằm pháthuytínhtích cực...
... pháp dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” lớp 11 nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậpHS Giả thuyết khoa học Có thể đề xuất thực số BPSP theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động họctậphọc sinh ... dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậphọc sinh - Nghiên cứu thực trạng dạy họctíchcực nội dung “ Tổ hợp - xác suất ” lớp 11 THPT -Đề xuất số BPSP nhằm pháthuytínhtíchcựchọctập ... huytínhtíchcựchọctậphọc sinh trình dạy học 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựchọctập 1.1.2 Những cấp độ khác tínhtíchcực 1.1.3 Những dấu hiệu tínhtíchcực hoạt động họctậphọc sinh 10 1.1.4...