... trong quá trình đọc - hiểuvănbản . Từ đọc -hiểu cấu trúc văn bản , đọchiểu nội dung vănbản đến đọchiểu ý nghĩa vănbản cho nên trong qúa trình giúp học sinh chiếm lĩnh vănbản ngời giáo ... Văn Đồng đà từng nói: Trong một bài văn ta cần dạy cái hay cái đẹp của văn chơng nhng đằng sau đó ta dạy bao cái hay cái đẹp khác nữa Qua thực tế giảng dạy , đặc biệt là dạy phần Đọchiểuvăn ... Đào thị Dung- Giáo viên Trờng THCS Vĩnh Long Trang6 Dạy đọchiểuvănbản nh thế nào để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ văn Trong vănbản "Vọng L Sơn bộc bố"- xa ngắm thác núi L,...
... ngữ I. ĐỌCHIỂUVĂNBẢNVĂN HỌC-Khái niệm đọchiểuvănbảnvăn học-Mục đích của đọchiểuvănbảnvăn học-Những con đường tìm nghĩa văn bản -Các hình thức và thao tác đọchiểu VBVH-Yêu ... hoạt động liên kết văn bản, văn hoá KHÁI QUÁT NỘI DUNG TRÌNH BÀYA. Lý thuyếtI. Đọchiểuvănbảnvăn họcII. Đọchiểuvănbản thơIII. Đọchiểuvănbản thơ trong SGK Ngữ văn 9 (bài mẫu)IV. ... THỨC ĐỌC Đọc thành tiếng:+ Đọc đúng:Tròn vành rõ chữ+ Đọc diễn cảm+ Đọc nghệ thuật Đọc thầm+ Đọc lướt+ Đọc nhanh+ Đọc chậm (đọc sâu, đọc kĩ) Ngh a Văn bản Tác giảNgôn từ Văn bản Người đọc ý...
... thuyếtI. Đọchiểuvănbảnvăn họcII. Đọchiểuvănbản thơIII. Đọchiểuvănbản thơ trong SGK Ngữ văn 9 (bài mẫu)IV. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạyđọc hiểu B. Thực hành Đọc hiểuvănbản thơ ... tượng I. ĐỌCHIỂUVĂNBẢNVĂN HỌC-Khái niệm đọchiểuvănbảnvăn học-Mục đích của đọchiểuvănbảnvăn học-Những con đường tìm nghĩa văn bản -Các hình thức và thao tác đọchiểu VBVH-Yêu ... ĐỌC HiỂUVĂNBẢN THƠ Đọc hiểu yếu tố ngoài văn bản Đọc hiểu hình thức bên ngoài – cấu trúc ngôn ngữ Đọc hiểu nội dung bên trong Dạy văn trong nhà trườngoCách hiểu cũ: giảng văn, ...
... một số giáo viên nhận thcscha rõ bản chất của việc dạy học văn. Dạy học văn trong nhà trờng không đơn thuần làgiảng văn, phân tích văn học mà là dạyđọcvăn bản, đó là quá trình đối thoại giữa ... hoặc dựa vào vănbảnvăn học Chẳng hạn khi tổ chức cho HS tìm hiểu chung về vănbảnvăn học, giáo viên chủ yếusử dụng PP vấn đáp tái hiện .Ví dụ dạy học bài Việt Bắc, sau khi đọc phần tiểu ... của học sinh nh là một chủ thể cảm thụtrong giờ dạy học văn sẽ đa đấn những đổi mới cơ bản trong phơng pháp dạy học văn. Trong giờ đọchiểuvăn bản, khi giáo viên vận dụng PP vấn đáp gợi mở đẫn...
... truyệnkhi cần thiết phục vụ trong giờ Đọc- Hiểuvănbản tự sự. Đọc- Hiểu tốt, bản thân học sinh phải chủ động, tích cực, tiếp nhận khámphá vănbản theo hướng: Đọc > suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện ... lập văn bản, làm văn tự sự, saymê học tập bộ môn Ngữ văn, ứng dụng trong cuộc sống các vấn đề tốtđẹp. Từ thực tế dạy " ;Đọc -hiểu vănbản theo đặc trưng thể loại" sau mỗi tiết dạy hoặc ... học) về Thành ngữ- hiểu thành ngữ và như vậy cũng cóthể hiểu ngay nội dung chủ đề chính của vănbản đang học thể hiện ngayở đầu đề văn bản. *Khi Đọc- Hiểu truyện cười, cần hiểu truyện cười lấy...
... truyện khi cần thiết phục vụ trong giờ Đọc- Hiểu văn bản tự sự. Đọc- Hiểu tốt, bản thân học sinh phải chủ động, tích cực, tiếp nhận khám phá vănbản theohướng: Đọc > suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện ... học đồng tâm của ba phân môn Văn- Tiếng Việt-Tập làm văn. Cả 3 phân môn được tích hợp với nhau trong từng bài dạy. Đối với phân môn Văn, việc dạy Đọc- Hiểuvănbản theo đặc trưng thể loại không ... tưởng tượng. Bước tiếptheo mới là đọc. 2. Hoạt động đọc có thể diễn ra dưới các hình thức đọc bằng mắt, đọc thầm, đọc thành tiếng, đọc một mình, đọc trước một nhóm, đọc trước tập thể vài chục người....
... chọn phương pháp chủ yếu trong quá trình dạy học đọc hiểu một văn bản. Trên đây là những phương pháp dạyđọchiểu thơ Đường tạođược hứng thú cho người dạy và người học:- Phương pháp gợi mở: ... sinh. Đặc biệt là dạy học những vănbảnvăn học cổ, văn học nước ngoài. Đây là những thể nghiệm vào việc tiếp cận và dạy học văn bản thơ Đường theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy học qua đó vận ... kinh nghiệm của bản thân và thực nghiệm dạy học, chúng tôi mongmuốn đề xuất một hướng tiếp cận, một hướng dạyđọchiểuvănbản thơ Đườngnhằm tháo gỡ những khó khăn cho người dạy và tạo hứng...
... la môp)2.Câu hỏi trong giờ dạy đọc- hiểuvănbảnvăn học và vai trò của câu hỏitrong giờ dạy đọc- hiểuvănbảnvăn học:2.1. Câu hỏi trong giờ dạy đọc- hiểuvănbảnvăn học: Xuất phát từ đặc ... trong dạy học2 2. Câu hỏi trong giờ dạyđọc – hiểuvănbảnvăn học và vai tròcủa câu hỏi trong giờ dạyđọc – hiểuvănbảnvăn học2II.Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy ... dựng câu hỏi, tình huống học tập trong giờ dạy đọc- hiểu vănbản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử):4 2.1. Xác định mục tiêu dạy học trong giờ đọc - hiểuvănbản “Đâythôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử)4 2.2....
... pháp dạy học tích cực khác cần đ-ợc phát triển mà tôi cha có điều kiện đề cập đến . Để giảng dạy có hiệu quả một giờ học môn Ngữ văn cần có sự phối kết hợp linh hoạt của các phơng pháp dạy ... trình giảng dạy môn Ngữ văn cũng nh qua việc dự giờ các đồng nghiệp tôi thấy phơng pháp thảo luận nhóm giúp cho giờ dạy thêm sôi nổi, học sinh hứng thú và đặc bịt là hiệu quả giờ dạy đạt hiệu ... Tôi đà điều tra việc giảng dạy học tập ở một số tiết dạy môn Ngữ văn ở các khối lớp.2/ Phơng pháp đối chứng.- So sánh , đối chiếu kết quả trớc khi vận dụng biện pháp dạy học hợp tác trong nhóm...
... Lớp 9C20phẩm, trong giờ dạy - học đọc - hiểuvănbản nhất là vănbản trữ tìnhcần:Trước hết các em phải được khơi gợi hứng thú đọc tác phẩm vàhướng dẫn chuẩn bị tìm hiểu tác phẩm ở nhà một ... nghệ thuật trong văn bản, nhất là vănbản thơ. Các kiểu từ11việc làm cụ thể để rèn luyện kĩ năng cảm thụ tác phẩm diễn ra trước,trong và sau tiết bài dạy- học đọc - hiểuvănbản thơ trữ tình. ... đoạn. Đặc biệt có em không cần đọc một câu nào. Lý do không đọc hết hoặc đọc một lần: vănbản dài, là văn xuôi khó đọc. Đến thơ, tình trạng có khá hơn. Số em đọc bài thơ “ Bếp lửa” từ 2lần...
... ý rằng câu hỏi trong phần đọc- hiểuvănbản có sự khác trước. Xuất phát từ việc thay đổi cụm từ Hướng dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phần đọc - hiểuvănbản cũng phải thay đổi theo. ... dung.Sau khi đã xác định được nội dung vănbản thì nhiệm vụ tiếp theo của người giáo viên là lập ra đề cương của vănbản phục vụ cho việc dạy phần đọc- hiểuvăn bản. Đây là công việc rất cần thiết ... phần đọc- hiểuvăn bản. a. Xác định nội dung bàib. Lập đề cương nội dungc. Thiết kế hoạt động của tròe. Thể hiện trên giáo án3. Xây dựng một số giáo án mẫua. Văn bản: “Thánh Gióng”b. Văn bản: ...
... nghiên cứu khái niệm, bản chất của phơng dạy ngữ văn theo phơng pháp đọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực trong dạy học.1. Phơng pháp đọc - hiểuvănbản là nh thế nào?Đây ... và SGK Ngữ văn THCS mới, dạyvăn thực chất là dạy cho học sinh phơng pháp đọc văn. Đọcvăn cần đợchiểu một cách toàn diện. Đó là quá trình bao gồm việc tiếp xúc văn bản, thông hiểu cả nghĩa ... trọng của việc dạy học Ngữ Văn là tập trung hình thành cho học sinh cách đọc văn, để phục vụ nhu cầu đọcvăn trong cuộc sống hàng ngày của các em. Dạy đọc - hiểuvănbản không đối lập dạy theo kiểu...
... sinh đọc - hiểuvănbản ở đây tôi chỉ đa ra hình thức sử dụng lời bình trong đọc- hiểuvănbản để đạt hiệu quả cao trong giờ dạy. - Vận dụng vào đọc - hiểu một vănbản trong chơng trình Ngữ văn ... trong giờ đọc - hiểu văn bản ở nhà trờng THCS hiện nay. * Xác định vị trí , vai trò , tác dụng của lời bình trong phần đọc -hiểu văn bản. * Vận dụng lời bình vào đọc -hiểu một vănbản cụ thể. ... biên soạn theo hớng tích hợp nhng phần văn học vẫnđợc biểu hiện bằng các vănbản . Quan niệm dạyvăn trong nhà trờng là dạy cho học sinh cách đọc - hiểuvănbản . Vì vậy ngời giáo viên phải làm...
... Sử khi chia việc đọcvăn thành các khâu đọc thông, đọc thuộc, đọc kỹ, đọc sâu, đọc hiểu, đọc sáng tạo và đọc sử dụng đã khẳng định: “Trong các khâu đó, đọc- hiểu là khâu cơ bản nhất” (Trần Đình ... Sử, 2004, Đọc- hiểuvăn bản- một khâu đột phá trong việc dạy học văn hiện nay”, Tạp chí giáo dục số 102, trang 16-18). Như vậy, đọchiểu là thang độ cao của việc đọcvăn bản, đọc- hiểu chính ... quả dạy- học Ngữ Văn, bao gồm cả dạy- học phân môn ĐọcVăn và các giờ đọc- hiểu VBVH ở nhiều Nhà trường thực sự không được như mong muốn của cả người dạy lẫn người học. Không khí nhiều giờ đọc- ...