... HS Dự kiến công việc tu n, GV giao việc vào tu n 1, HS có tu n để hoàn tất dự án, tu n cuối (tu n 6) HS báo cáo dự án Như vậy, tu n GV có tiết để giao việc cho HS; tu n 2,3 ,4, 5 HS thực dự án nhà, ... Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III KINHNGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy môn sinh học - Số năm có kinh nghiệm: - Các sángkiếnkinhnghiệm có năm gần đây: Trang ... phiếu Vai trò chuyên gia tư vấn luân chuyển để thành viên nhóm tư vấn nghe trả lời tư vấn từ nhóm khác Bố trí sơ đồ lớp học: Trang 24/ 39 Cửa vào Bàn GV Bảng G.2 G.3 G .4 G.1 G.2 G.3 G .4 G.5 G.6...
... chấm hỏi (lớp tu n 1); Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên - Ôn tập câu “Ai gì?” (lớp tu n 1) lớp 4, 5, học tách thành luyệntừluyệncâu riêng Ví dụ tên bài: Từ ghép từ láy (lớp tu n 4) , Câu hỏi dấu ... đồng âm, chủ đề v.v (nguyên tắc hệ hình) 4. 3 Đặt từ mối quan hệ với từ khác xung quanh văn với mục đích làm rõ khả kết hợp từ (nguyên tắc cú đoạn) 4.4 Chỉ việc sử dụng từ phong cách xã hội (nguyên ... Chương trình dạyhọcLuyệntừcâulớp chưa có tiết Luyệntừ câu, lớplớptu n có tiết, lớplớp có tiết tu n (chưa kể tu n ôn tập) Phân môn Luyệntừcâu có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho HS trang...
... hỏi với « Tu » 1- Qu’est-ce que tu fai pendant le week-end ? 2- Est-ce que tu ? 3- A quelle heure arrives- tu + nơi chốn ? 4- Et est-ce que S( chủ từ người) passe le week-end avec ? 5- ... comprendre le discours naturel, en fonction des raisons pour lesquelles ils écoutent, qu’ils se trouvent en face face ou en situation noninteractive d’auditeurs qui ne peuvent intervenir sur flux de ... comprendre le discours naturel, en fonction des raisons pour lesquelles ils écoutent, qu’ils se trouvent en face face ou en situation noninteractive d’auditeurs qui ne peuvent intervenir sur flux de...
... hỏi với « Tu » 1- Qu’est-ce que tu fai pendant le week-end ? 2- Est-ce que tu ? 3- A quelle heure arrives- tu + nơi chốn ? 4- Et est-ce que S( chủ từ người) passe le week-end avec ? 5- ... comprendre le discours naturel, en fonction des raisons pour lesquelles ils écoutent, qu’ils se trouvent en face face ou en situation noninteractive d’auditeurs qui ne peuvent intervenir sur flux de ... comprendre le discours naturel, en fonction des raisons pour lesquelles ils écoutent, qu’ils se trouvent en face face ou en situation noninteractive d’auditeurs qui ne peuvent intervenir sur flux de...
... Sángkiếnkinhnghiệm II/ Phạm vi đề tài : Do thân giáo viên trường nên chưa có nhiều kinhnghiệmsángkiến nên tơi đưa số ý kiến nhỏ phươngpháp ... thức Bên cạnh , nhà trường có thầy giáo giảng dạy u nghề , mến trẻ , nhiệt tình có kinhnghiệm giảng dạy Tuy nhiên, hệ thống đồ dùng trực quan chưa đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy giáo ... chọn thiết bị dạyhọc Người thực – Nguyễn Thò Tâm Sángkiếnkinhnghiệm Việc lựa chọn thiết bị dạyhọc phải sở xác định vai trò , vị trí thiết bị dạyhọc xác định mối qua hệ thiết bị dạy...
... án dạyhọc các yếu tố hình học môn toán lớp4 Thời gian thực hiện va triển khai sáng kiến Từ tháng năm 20 14 đến tháng năm 20 14 PHẦN II NỘI DUNG I- Cơ sở lý luận: Mục tiêu dạy ... học sinh lớp 4b có em Trong có em giỏi, em khá, em trung bình em yếu Để kiểm tra nhận thức học sinh lấy toán để thử nghiệm Ví dụ: Dạy bài: Góc nhọn, góc tù, góc bẹt (SGK Toán - Trang 49 ) Với cách ... vuông nhọn - HS sử dụng ê ke để vẽ Tương tự: HS vẽ bảng, lớpvẽ vào nháp + Giới thiệu góc tuva góc bẹt Với cách làm thấy em nhận biết góc đồng thời vẽ góc Chất lượng dạy nâng cao Trước...
... trị Timeout mặc định (default) dùng IIS Version 5.0 Nếu muốn, ta thay đổi giá trị timeout thành 60 phút chẳng hạn: Session.Timeout=60; Tuy nhiên, timeout 20 phút lý tởng Ta thay đổi giá trị tu ... http://fit.hnue.edu.vn/forum/index.php?topic=235.0 [3] Website: http://www.honghia.net /Phuong- phap- day- hoc- moi- WebQuest.aspx [4] Nguyễn Văn Cờng, Một số vấn đề chung đổi phơng phápdạyhọc trờng Trung học ... Web protected void Page_Load(object sender, EventArgs e) { if (!Page.IsPostBack) { DataTime myDate= DataTime.Now; SV thực hiện: Vũ Thị Mai Hơng- Lớp 46 B1 - CNTT 28 công Tìmhiểu phơng pháp dạy...
... đến 19/ 04/ 2009 Nhiệm vụ nghiên cứu: 4. 1.Nghiên cứu sở lý luận việc dạyhọc Tiếng Việt dạy phân môn luyệntừcâulớp4. 2 Nghiên cứu sở thực tiễn việc dạy phân môn luyệntừcâulớp CTTH 2000 4. 3 Nghiên ... không trình bày đợc diễn biến tiết học.Qua dự em nhận xét chúng nh sau: Tiết 1: Ngày 04/ 04/ 2007 Luyệntừcâutu n 29 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thanh - Lớp 2C Nhìn chung giáo viên thực đầy đủ mục tiêu ... nắm kiến thức rõ ràng đầy đủ Tuy nhiên tập giáo viên nên tổ chức hình thức riêng, tạo không khí sôi nổi, vui, nhẹ nhàng học sinh Tiết 2: Ngày 09/ 04/ 2007 Luyệntừcâutu n 30 Giáo viên: Nguyễn Thị...
... thit k theo phng phỏp dy hc t phỏt hin 41 45 Tun Du ngoc kộp 45 Tun 11 Tớnh t 54 Tun 17 V ng cõu k Ai lm gỡ? 62 Tun 29 Gi phộp lch s by t yờu cu, ngh 71 Tun 30 Cõu cm 82 KT LUN 91 TI LIU THAM ... thống hoá theo chủ điểm: Tài (tu n 19); Sức khoẻ (tu n 20); Cái đẹp (tu n 22 23); Dũng cảm (tu n 25 26); Du lịch - Thám hiểm (tu n 29 30); Lạc quan Yêu đời (tu n 33 34) b) Cấu tạo tiếng, cấu tạo ... câu t-ơng ứng với tu n học Đó Dấu ngoặc kép (Tu n 8); Tính từ (Tu n 11); Vị ngữ câu kể Ai làm gì? (Tu n 17); Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị (Tu n 29); Câu cảm (Tu n 30) Tu n Dấu ngoặc kép...
... 22 016 24 Hướng dẫn học sinh cách nhân thực phép chia có dư lượt chia sau: VD: 43 : = ? Cách 1: Đếm ngược từ 43 gặp tích (hoặc số bị chia) bảng nhân (chia 5) : 43 ; 42 ; 41 ; 40 40 : = Vậy 43 : = ... 42 ; 41 ; 40 40 : = Vậy 43 : = (dư 3) Cách 2: Tìm số lớn (không vượt 43 ) tích (số bị chia) bảng nhân (chia 5) ta 40 ; 40 : = Vậy 43 : = (dư 3) …… Nhìn chung, học nội dung phép nhân, phép chia số tự ... Bằng cách vậy, học sinh không dùng bìa mà tựtìm kết phép tính: x = x + = 24 6x5=6x4+6… Hoặc dựa bảng nhân học: x = x = 24 13 6x5=5x6… Như vậy, giáo viên cần lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan hợp...
... chuẩn bị cho sau: Bài thực hành tiết 59, 60 học sinh có buổi chuẩn bị (hoặc vài buổi tu theo thời khoá biểu tu n) Thời gian không đủ cho trình tìmhiểuhọc sinh nên học sinh phải đối phó cách ... học xong tiết43: “Môi trường nhân tố sinh thái” -Bước 2: Thực tổng hợp toàn tư liệu thu thập gồm: Thông tin điều tra, toàn tư liệu ảnh hoàn thành bảng 36.1, 36.2, 36.3 Trước tiết họctu n -Bước3: ... Sinh họclớp tài liệu có liên quan trình giảng dạy môn đồng thời khai thác tốt tâm sinh lý lứa tu i học sinh THCS: hiếu động ham tìm tòi muốn tự thể Qua tìmhiểu điều kiện thực nhiều học sinh...
... đứng thành hàng đối diện quan sát kết thầy giáo tung xúc sắc lần liên tiếp Các nhóm phân công ghi kết lần tung Sau có phút để: - Viết phân số sau lần tung Ví dụ: Viết phân số từ số mặt ( mặt số 3, ... cầuhọc sinh đa câu đố em nghĩ tu i ngời nhân với 10 trừ số chia hết cho bảng chia Em nêu kết cuối đố đối phơng đoán nhanh số tu i bạn nghĩ đầu Ví dụ: - Học sinh A: Tu i A nghĩ 18, A nhẩm 18 ì 10 ... nhẩm: 153 + 27 = 180 Vậy tu i A nghĩ 18 Cô giáo lớp đếm từ 10 Nếu đối phơng đoán sai chậm thua chuyển sang lần đố khác Mỗi đội đợc đố đội lần ghi kết trả lời, sau đổi vai trò ngợc lại g) Luật...
... đứng thành hàng đối diện quan sát kết thầy giáo tung xúc sắc lần liên tiếp Các nhóm phân công ghi kết lần tung Sau có phút để: - Viết phân số sau lần tung Ví dụ: Viết phân số từ số mặt ( mặt số 3, ... cầuhọc sinh đa câu đố em nghĩ tu i ngời nhân với 10 trừ số chia hết cho bảng chia Em nêu kết cuối đố đối phơng đoán nhanh số tu i bạn nghĩ đầu Ví dụ: - Học sinh A: Tu i A nghĩ 18, A nhẩm 18 ì 10 ... nhẩm: 153 + 27 = 180 Vậy tu i A nghĩ 18 Cô giáo lớp đếm từ 10 Nếu đối phơng đoán sai chậm thua chuyển sang lần đố khác Mỗi đội đợc đố đội lần ghi kết trả lời, sau đổi vai trò ngợc lại g) Luật...
... viết liền từ trái sang phải b-Giới thiệu số 14 số 15: Tiến hành tương tự số 13 Ø Số 14 -GV viết 14 - HS đọc :Mười bốn - Số 14 gồm chục đơn vị Số 14 có hai chữ số viết liền từ trái sang phải Ø Số ... 2-Dạy số 1,2,3 ,4, 5: -HS có khái niệm ban đầu số 4, 5 -Biết đọc viết số 4, 5 Biết đếm từ đến từ đến -Nhận biết số lượng nhóm có từ đến đồ vật thứ tựdãy số 1,2,3 ,4, 5 *Giới thiệu số 4, 5: -Tương tự ... số đầu 5-Phép cộng dạng 14 + 3: HS tính cộng (không nhớ phạm vi 20) Tập cộng nhẩm dạng 14 + a-Giới thiệu cách làm tính cộng dạng 14+ 3 -Hs lấy 14 que tính (gồm 1bó chục 4que rời) lấy thêm que ...
... xộn trả lời dạng (1), trả lời dạng (4) , + Trên mặt phẳng toạ độ Oxy, viết phơng trình đờng thẳng qua hai điểm: a) A (4; 5) B(5 ;4) có 100% học sinh tìm đợc ` Tuy nhiên, hỏi chọn (1) làm dạng tổng ... lời b) M (4; 5) N (4; -5) Cũng lại hầu nh học sinh em máy móc sử dụng phơng trình (1) dẫn đến cách giải sơ lợc nh sau: Gọi phơng trình đờng thẳng qua M điểm N : y = ax + b Với M (4; 5) N (4; -5) nên ... sau Bài tập đề nghị Số hs làm Tổng số BT nâng cao gợi ý Bài tập 15 Bài tập 16 đợc 37 43 43 43 Tỉ lệ Ghi HS Đội tuyển Thực chuyên đề này, nhận thấy khai thác linh hoạt kênh hình với phác hoạ mặt...
... LớpHọc hứng thú Hiểu 12A 40 /45 học sinh 45 /45 học sinh = 100% 12A7 38 /45 học sinh 45 /45 học sinh = 100% 11 A1 42 /45 học sinh 45 /45 học sinh = 100% 11A3 40 /45 học sinh 45 /45 học sinh = 100% Kết ... điển thuật ngữ văn học thì: nội tâm nhân vật tâm t tình cảm bên nhân vật - Vai trò nội tâm nhân vật - Nội tâm nhân vật có vai trò lớn việc thể cách toàn diện nhân vật Qua nội tâm nhân vật độc giả ... thơng Hộ có suy nghĩ tình thơng đắn :" Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai ngời khác để thoả mãn lòng ích kỉ mà kẻ mạnh kẻ nâng đỡ ngời khác đôi vai mình" Với Hộ tình thơng nguyên tắc sống, lẽ sống cao đẹp,...
... đáng khinh ghét” Sángkiếnkinhnghiệm Trong thơ Tú Xương, ông sử dụng tiếng cười biện pháp để trào phúng Sự phong phú tiếng cười: “Nó biến đổi từsang khác, từ đối tượng sang đối tượng khác Khi ... sángkiến người viết không tuyệt đối hoá phươngpháp Khi cần thiết sử dụng tổng hợp tất phươngpháp VII BỐ CỤC ĐỀ TÀI SÁNGKIẾNKINH NGHIỆM: Sángkiến gồm phần: Sángkiếnkinhnghiệm - Phần mở đầu ... phận” “thiên thư” rơi vào tay giặc Chính va chạm lịch sử ảnh hưởng nhiều đến đời, người, cá tính phong cách nghệ thuật Tú Xương Vềkinh tế: Sángkiếnkinhnghiệm Năm 1897, sau kết thúc giai đoạn...