... Các biện pháp GV đã sử dụng để rènnănglựcsángtạocho HS
IV. Thầy cô đã sử dụng biện pháp nào để rènluyệnnănglựcsángtạocho
học sinh trong dạy học hóa học ?
Hầu hết GV đều cảm thấy ... diện cho con người.
Chương 2 :
BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHNĂNG
LỰC SÁNGTẠO THÔNG QUA DẠY VÀ HỌC HÓA
HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT TỈNH TIỀN GIANG
2.1. Một số biện pháp rènluyệnnănglựcsáng ... việc dạy học hóa học với các nội dung như sau:
a. Những biểu hiện của nănglựcsángtạo của họcsinh trong học tập hóa
học.
b. Tình hình rènluyện bồi dưỡng nănglựcsángtạocho HS.
c. Những...
... :
BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHNĂNG
LỰC SÁNGTẠO THÔNG QUA DẠY VÀ HỌC HÓA
HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT TỈNH TIỀN GIANG
2.1. Một số biện pháp rènluyệnnănglựcsángtạochohọcsinh
Xã hội ... Các biện pháp GV đã sử dụng để rènnănglựcsángtạocho HS
IV. Thầy cô đã sử dụng biện pháp nào để rènluyệnnănglựcsángtạocho
học sinh trong dạy học hóa học ?
Hầu hết GV đều cảm thấy ... nhân tài cho đất nước.
Vậy nănglựcsángtạo là gì ? Tính sángtạo được biểu hiện như thế nào
trong quá trình dạy học ?
1.1.1. Nănglựcsángtạo là gì?
1.1.1.1. Khái niệm nănglực
Năng lực (
Capacite...
... tạo của họcsinh trong học tập hóa
học.
b. Tình hình rènluyện bồi dưỡng nănglựcsángtạocho HS.
c. Những biện pháp bồi dưỡng rènluyệnnănglựcsángtạocho HS trong
dạy học hóa học.
d. ... luận về những biểu hiện của nănglựcsáng
tạo chohọcsinh THPT trong dạy và học hoá học.
6.2. Đề xuất một số biện pháp nhằm rènluyệnnănglựcsángtạochohọc
sinh hoá 10.
7. Phương pháp ... Các biện pháp GV đã sử dụng để rènnănglựcsángtạocho HS
IV. Thầy cô đã sử dụng biện pháp nào để rènluyệnnănglựcsángtạocho
học sinh trong dạy học hóa học ?
Hầu hết GV đều cảm thấy...
... động, sángtạo của học sinh; phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bổi dưỡng phương pháp tự học, rènluyện kĩ
10
CHƢƠNG 2
RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNG HỌC ... cần rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh để đáp ứng
nhu cầu mới của thời đại.
Với các lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu Rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh
khá giỏi trong dạy học giải ... Trung học phổ thông; Rènluyện tư
duy sángtạochohọcsinh thông qua dạy giải phương trình lượng giác lớp 11: Rèn
luyện theo các thành phần cơ bản của tư duy sáng tạo; Khuyến khích học sinh...
... trong dạy học toán để rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh
1.2.6.1. Giới thiệu về phần mềm
1.2.6.2. Sử dụng phần mềm Cabri 3D để rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh
1.3. Dạy học giải bài ... pháp này bổ sung cho biện pháp kia trong việc rènluyện
TDST chohọc sinh. Qua đây tác giả muốn nói rằng chúng ta hoàn toàn có khả năngrènluyện
TDST chohọcsinh thông qua dạy học giải bài tập ... liệu, làm sáng tỏ một số vấn đề cơ bản của tư duy, tư duy sáng
tạo (TDST). Nghiên cứu những biểu hiện của TDST của họcsinh trung học phổ thông và
sự cần thiết phải rènluyện TDST chohọcsinh phổ...
... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
25
1.3. SÁNGTẠO VÀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO
HỌC SINH
1.3.1. Khái niệm nănglực
Trong khoa học tâm lí, ngƣời ta coi năng ... nănglựcsángtạo của học
sinh trƣờng Dân tộc Nội trú THPT qua rènluyện giải bài tập vật lí.
- Xây dựng tiến trình dạy học bài tập vật lí theo hƣớng nhằm phát triển tƣ
duy, sángtạochohọc ...
1.3.4.4. Giải các bài tập sángtạo
Ở trên, ta đã xem xét việc rènluyệnnănglựcsángtạochohọcsinh trong quá
trình xây dựng kiến thức mới. Ngoài ra, trong dạy học vật lí, ngƣời ta còn xây...
... chứng. Kết quả thực nghiệm cho thấy ở lớp thực
nghiệm do được rènluyện kỹ năng hoạt động trí tuệ và rènluyệnnănglực suy nghĩ độc lập sáng
tạo nên nănglực tư duy của họcsinhnâng cao rõ rệt. ... sau:
1. Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư duy sángtạo và phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo.
2. Kết quả điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyện tư duy sángtạo của họcsinh trung học phổ
thông ... sángtạochohọcsinh thông qua dạy học môn Toán
1.3.1. Bồi dưỡng tư duy sángtạochohọcsinh cần kết hợp với các hoạt động trí tuệ khác
1.3.2. Bồi dưỡng tư duy sángtạochohọcsinh cần đặt...
... tự giác, chủ động, tư duy sángtạo của người học, bồi dưỡng
năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.” [13].
Vấn đề rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh đã được khá nhiều người ... toán sángtạo
Rèn luyện tư duy sángtạochohọcsinh trung học
phổ thông qua dạy học giải toán về bất đẳng thức
Côsi và bất đẳng thức Bunhiacopxki
Practice creative thinking for high school ... triệt để các bài tập đó để rènluyện tư
duy cho HS (rèn nănglực quan sát, rèn các thao tác tư duy, rènnănglực tư duy độc lập, sáng tạo, … )
thì nănglực tư duy của HS sẽ phát triển.
6. Phƣơng...
... cho
học sinh. Họcsinh thì còn học tập một cách thụ động chưa chú ý rènluyệnnănglực tự học, tư duy sáng tạo,
năng lực thực hành và giải quyết vấn đề.
Do đó đổi mới phương pháp dạy họccho ... lớp 10A1 có số họcsinh là: 48 học sinh, lớp 10A3 có số họcsinh là: 45 học sinh.
Các lớp đối chứng là: lớp 10A2 có số họcsinh là: 47 học sinh, lớp 10A4 có số họcsinh là: 46 học sinh.
Căn cứ ... triển tư duy sángtạo của học sinh. Nêu các biện
pháp Rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh trung học phổ thông: biện pháp 1: Rènluyện theo
các thành phần cơ bản của tư duy sáng tạo; Biện pháp...
...
dạy học tích cực, phát triển tư duy sángtạochohọcsinh càng ít, mà nănglựcsángtạo lại rất cần
trong xã hội hiện đại.
1.5. Kết luận chƣơng 1
CHƢƠNG 2
RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNGTẠOCHOHỌC ... đại. Do đó việc rèn luyện, phát triển tư duy sángtạochohọcsinh là rất cần thiết. Tuy nhiên
chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu việc rènluyện tư duy sángtạochohọcsinh thông qua nội ... khái niệm tư duy, quá trình sáng tạo, tư
duy sángtạo và phương trình lượng giác. Nghiên cứu rènluyện tư duy sángtạochohọc
sinh trung học phổ thông qua dạy học nội dung phương trình lượng...
... hoạt động tập dƣợt sángtạo hay sáng
tạo lại. Điều quan trọng cần đạt đƣợc không phải là những sản phẩm sángtạo mà
là khả năngsángtạo của họ, khả năng này sẽ luôn đƣợc họcsinh sử dụng trong ... của họcsinh và phát
triển đƣợc nănglựcsángtạo của các em thì việc phải chế tạo thêm các dụng
cụ thí nghiệm là rất cần thiết. Do vậy công tác ngoại khóa tổ chức chohọc
sinh tham gia chế tạo ... và phát
triển nănglựcsángtạo của học sinh.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu lí luận về tính tích cực, nănglựcsáng tạo.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc tổ chức dạy học ngoại khoá....