... VN T S CHO HC SINH LP TRUNG HC C S Bàitập phân tích- nhận diện đoạnvăntựBàitậpBàitập nhận phân diện tích loại phát đoạnvăntự chữa lỗi loại đoạnvăntựBàitậpviếtđoạn mở Bàitập mở ... tập kể việc kết thúc câu chuyện Bàitậpviếtđoạn kết mở rộng Bàitập liên kết đoạnvăntựBàitập dùng từ ngữ thời gian Bàitập dùng từ ngữ trạng thái Bàitập dùng từ chuy ển tiếp 2.2.1 Bi phõn ... vật BàitậpBàitập môtả kể ngoại cá c hình việc, nhân vật hành động xảy với nhân vật Bàitập kết Bàitậpsử dụng lời đối thoại nhân vật Bàitập thay đổi kể Bàitập kể việc kết thúc câu chuyện Bài...
... úng vai trũ quan trng cú ý ngha quyt nh i vi mt bi lm vn, thỡ phn ln hc sinh cha lm tt Đặc biệt kỹ làm vănhọcsinh cha đáp ứng đợc yêu cầu Trong kỹ làm văn, kỹ dựng đoạn đóng vai trò quan trọng ... dy, hc sinh thỡ ngi lm bi Nm tỡnh trng ú thỡ vic dy hc kiu bn tự s cũn nhiu cn quan tõm Theo quan im dy hc tớch hp, ly hc sinh lm trung tõm, t ú phỏt huy vai trũ ch ng, sỏng to ca hc sinh, sỏch ... dy bn tự s cho hc sinh lp cú nhng nhim v sau: ỏnh giỏ vai trũ, v trớ then cht, ý ngha lõu di ca vic rốn luyn k nng vit on t s cho hc sinh Trung hc c s quỏ trỡnh dy hc Tp lm v hc phn bn tự s t...
... pháp việc cung cấp kiến thức chohọcsinh người thầy phải biết phát huy khả tưchohọcsinh Trong trình dạy học nhận thấy điểm hạn chế họcsinh tìm lời giải cho toán họcsinh thường lòng với cách ... đề tài Rènluyệnchohọcsinhkỹviết chương trình Pascal nhiều phương pháp” nhằm giúp họcsinh lớp 8, đội tuyển họcsinh giỏi 8, khắc phục hạn chế nêu trên, đồng thời yêu thích môn học ngôn ... Sau thực đề tài Rènluyệnchohọcsinhkỹviết chương trình pascal nhiều phương pháp” thấy đề tài đạt mục tiêu sau: - Thứ nhất: Giúp chohọcsinh phát triển khả tư sáng tạo, tự chiếm lĩnh tri...
... giải toán - Động viên, khích lệ họcsinh nỗ lực họctập ,rèn luyện. Cần tập trung vào khâu sửa làm học sinh, kiểm tra, đánh giá,và chữa tỉ mỉ chohọc sinh, vì nhiều họcsinh tiếp thu tốt trình bày không ... phương pháp, hệthống lại kiến thức ,phương pháp làm để em tiếp thu tốt - Phải chohọcsinh tiếp cận với nhiều toán,dạng toán khác với nhiều cách giải ,suy luận khác - Rènluyệnchohọcsinh khả ... tuyển họcsinh giỏi năm trước kết thu đáng khích lệ Họcsinh không thấy lo ngại làm tập tích phân ,mà em lại say mê ,có hứng thú , tựrèncho thân khả tư duy,phát huy tính sáng tạo,tích cực làm tập...
... kết họctập * Kỹhọctậphệ thống, có kỹhọctập chuyên biệt Có loại hình họctập có nhiêu kỹhọctập chuyên biệt Đến lượt kỹhọctập chuyên biệt hệthống tạo kỹ thành phần Kỹhọctậphệthống ... biểu trả lời họcsinh học) Xử lý sư phạm Xây dựng hệthốngtập tình rènluyện số kỹtưhọcsinh Dạy họcRènluyện số kỹtưhọcsinh việc tổ chức giải tập tình Kết Hình thành họcsinh số kỹ hoạt động ... 1.1.3.2 Kỹhọc tập: Họctập loại hình hoạt động bản, loại hoạt động phức tạp người Muốn họctập có kết quả, người cần phải có hệthốngkỹ chuyên biệt gọi kỹhọctập Theo nhà tâm lý học, kỹhọc tập...
... tiễn (Bài kiểm tra, phát biểu trả lời họcsinh học) Xử l sư p ạm Xây dựng hệthốngtập tình rènluyện m t số kỹ n ng y họcsinh Dạy ọc Rènluyện m t số kỹ n ng y họcsinh việc tổ chức giải tập ... thành họcsinhkỹ n ng y: Thôngqua giải tình mà họcsinh vừ củng cố tri thức, vừ rènluyệnkỹ n ng n ận thức giúp họcsinh hiểu sâu, mở r ng tri thức đồng thời họcsinhtự tìm kiếm tri thức Kỹ ... Quy trình thiết kế tập tình để rènluyện số kỹ d y chohọcsinh dạy -học Sinhhọc Các yêu cầu tập tình huống: + Tính thời sự, sát thực tế, sát n i dung học + Tạo khả n ng để học sin đư r n iều...
... dạy học GV số trường THPT - Xác định hệthốngkỹ giải BTT cần rènluyệnchohọcsinh dạy họcsinhhọc nói chung dạy học QLDT nói riêng - Xây dựng quy trình rènluyệnkỹ giải BTT chohọcsinh ... hướng tới mục đích hành động họctậpthôngqua việc tác động đến cách thức thực hành động họctập - Kỹhọctậphệthống bao hàm loại KN họctập chuyên biệt - Kỹhọctậphệthống mở, mang tính phức ... - Kỹhọctập tổ hợp cách thức hành động họctập người học nắm vững, biểu mặt kỹ thuật hành động họctập mặt lực họctập cá nhân - Kỹhọctập liên hệ chặt chẽ với kết học tập, KN họctập mang...
... Sinhhọc 11 2.3.1.2 RènluyệnkỹtựhọcSinhhọc 11 trình hình thành kiến thức Sinhhọc 11 2.3.1.3 RènluyệnkỹtựhọcSinhhọc 11 phải nâng dần mức độ phối hợp kỹ 2.3.1.4 RènluyệnkỹtựhọcSinh ... Trên giới 1.1.1.1 Tựhọc 1.1.1.2 Kỹkỹtựhọc 13 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.1.2.1 Tựhọc 14 1.1.2.2 Kỹkỹtựhọc 17 1.2 Cơ sở lý luận kỹtựhọcrènluyệnkỹtựhọc 18 1.2.1 Quan niệm học 18 1.2.2 Lý ... RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHKỸNĂNGTỰHỌC TRONG DẠY 46 HỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Đặc điểm Sinhhọc 11 46 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình Sinhhọc 11 46 5 2.1.2 Mục tiêu Sinh học...
... pháp học trò Có thể nói học cách học, học phương pháp họchọc cách tựhọcRènluyệncho HS kỹ diễn đạt kết thu nhận xử lý thông tin sơ đồ, bảng hệthống phương pháp dạy cách họccho người học ... rènluyệnkỹ diễn đạt kết họctập sơ đồ, bảng hệthống dạy học chương trình Sinhhọc 11 - Trung học phổ thông 5.3.Phân tích cấu trúc nội dung chương I – Sinhhọc 11 làm sở cho việc xác định kỹ ... kết thu nhận xử lý thông tin Hiện dạy họcSinhhọc THPT GV bước đầu quan tâm đến việc rènluyệnkỹ diễn đạt kết họctậpcho HS Tuy nhiên, số kỹ lập bảng hệ thống, lập sơ đồ rènluyện chưa thường...
... hoạt động dạy họcSinhhọc 10 để rènluyện kĩ diễn đạt kiến thức quanâng cao lực tự học, lực tưchohọcsinh Giả thuyết nghiên cứu Rènluyệnchohọcsinh kĩ diễn đạt kiến thức thôngqua giảng dạy ... GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌCSINHHỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Phân tích chƣơng trình Sinhhọc 10 trung học phổ thông 2.2 Các kỹ diễn đạt kiến thức cần rènluyệnchohọcsinh 2.2.1 Kỹ lập bảng 2.2.1.1 ... pháp rènluyệnchohọcsinh kĩ diễn đạt kiến thức từ nghiên cứu sách giáo khoa dạy họcSinhhọc 10 trung học phổ thông 3.2 Khách thể nghiên cứu Phương pháp dạy họcSinhhọc 10 trung học phổ thông...
... pháp rènluyệnkỹhệthống hóa kiến thức 2.3.1 Biện pháp rènluyệnkỹ xác định nhiệm vụ hoạt động họctậphọcsinh Để rènluyệnkỹ HTHKT cho HS, GV phải đặt nhiệm vụ cho HS phải thực hoạt động học ... THỨC TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINHHỌC 12 2.1 Qui trình hệthống hóa nội dung kiến thức Rènluyệncho HS kỹ HTHKT thực chất rènluyện tổ hợp kỹhọctập cụ thể, kỹ biểu thị hệthống động từ ... việc rènluyệncho HS kỹ HTHKT cần thiết dạy học 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng rènluyệnkỹ HTHKT dạy họcSinhhọc 12 1.2.2.1 Về đội ngũ giáo viên Đa số GV ý tới việc rènluyệnkỹ HTHKT cho HS...
... Sinhhọc 11 2.3.1.2 RènluyệnkỹtựhọcSinhhọc 11 trình hình thành kiến thức Sinhhọc 11 2.3.1.3 RènluyệnkỹtựhọcSinhhọc 11 phải nâng dần mức độ phối hợp kỹ 2.3.1.4 RènluyệnkỹtựhọcSinh ... Trên giới 1.1.1.1 Tựhọc 1.1.1.2 Kỹkỹtựhọc 13 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.1.2.1 Tựhọc 14 1.1.2.2 Kỹkỹtựhọc 17 1.2 Cơ sở lý luận kỹtựhọcrènluyệnkỹtựhọc 18 1.2.1 Quan niệm học 18 1.2.2 Lý ... kỹtựhọcSinhhọc 11 số HS 38 nhóm khảo sát Bảng 1.3 Nhận thức số họcsinh nhóm khảo sát tầm quan 39 trọng hứng thú họctập với Sinhhọc 11 Bảng 1.4 RènluyệnkỹtựhọcSinhhọc 11 chohọc sinh...
... hình học phẳng đợc giải ngắn gọn độc đáo dễ vận dụng tạo chohọcsinh hứng thú họctập Giúp phát triển t sáng tạo chohọcsinh Các tập đợc chọn đề tài bắt nguồn từtập sách giáo khoa sách tập ... sót cách trình bày họcsinh dễ tiếp thu trình bày không phức tạp mặt tính toán tạo hứng thú học tập, tăng khả tìm tòi sáng tạo chohọcsinh giải toán *Các tập tơng tựBài 1: Cho điểm A(1;-2), ... Sự thay đổi nh làm chohọcsinh linh hoạt hơn, t sáng tạo * Các tập tơng tựBài 1: Cho đờng thẳng m : mx+ (m-1)y- 1= điểm A(2;3) Tìm m để khoảng cách từ điểm A đến đờng thẳng m lớn Bài 2: Cho...
... SH11 HS quarènluyện 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈNLUYỆNKỸNĂNGTỰHỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LƯỢC SỬ NGHIÊN CỨU VỀ TỰHỌC VÀ KỸNĂNGTƯHỌC 1.1.1 TựhọcVấn ... KNTH biện pháp rènluyện KNTH 8 Chương RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHKỸNĂNGTỰHỌC TRONG DẠY HỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 ĐẶC ĐIỂM SINHHỌC 11 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình SH11 Nghiên ... thức vào mục đích khác 2.3 RÈNLUYỆNKỸNĂNGTỰHỌCSINHHỌC 11 2.3.1 Nguyên tắc rènluyệnkỹtựhọcSinhhọc 11 2.3.1.1 Bám sát mục tiêu, chuẩn kiến thức, KN 2.3.1.2 Rènluyện KNTH SH11 trình hình...
... Khi luyệntậpchohọcsinhkỹ giải toán tích phân Tôi lại theo trình ngược lại cung cấp chohọcsinh toán tích phân tổng quát, phương pháp giải hương đặc biệt hóa toán từ cung cấp chohọcsinh ... Với cách dạng họcsinh dễ tiếp thu nắm phương pháp giải nhiều toán dạng Mặt khác thời gian đầu tưcho dạng toán hiệu tương đối cao Tạo nên chohọcsinh hứng thú tự tin trình học tập, chủ động ... sáng kiến nêu hình thành chohọcsinh phương pháp giải toán tổng hợp; rènluyệnchohọcsinh phương pháp tư trừu tượng Biết từ toán cụ thể khái quát lên để toán đặc trưng cho lớp toán hay dạng toán...
... tài Rènluyệnchohọcsinhkỹ diễn đạt kết thu nhận xử lý thông tin sơ đồ, bảng hệthống dạy học chương I – Sinhhọc lớp 11 – Trung học phổ thông" 2.Mục đích nghiên cứu Rènluyệncho HS kỹ diễn ... tượng Từ cách diễn đạt kết họctập mà nội dung họchọcsinh nắm vững, đồng thời có kỹ quan trọng họctập 1.3 Do thực trạng rènluyệnchohọcsinhkỹ diễn đạt kết họctập Trong năm gần đây, ngành ... việc rènluyệncho HS kỹ diễn đạt kết thu nhận xử lý thông tin Câu hỏi Câu trả lời Tỷ lệ (%) Thầy, cô Kỹ xử lý thông tin 70, 4% rènluyệncho HS Kỹ giải tập 94, 2% kỹhọcKỹ lập sơ đồ, bảng hệ thống...
... CHƯƠNG RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHKỸNĂNG DIỄN ĐẠT KIẾN THỨC TỪ NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌCSINHHỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Phân tích chương trình Sinhhọc 10 trung học phổ thông Trong ... thức họcsinh 27 1.3.3 Tình hình rènluyệnchohọcsinhkỹ diễn đạt kiến thức 28 Chương 2: RÈNLUYỆN KĨ NĂNG DIỄN ĐẠT KIẾN THỨC TỪ NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌCSINH HỌC 10 TRUNG HỌC ... cách học, phát huy lực tựhọcchohọcsinh phương pháp phá vỡ lối mòn việc học thụ động họcsinh 1.3 Xuất phát từ nội dung chương trình Sinhhọc 10 trung học phổ thông Sách giáo khoa Sinh học...
... pháp rènluyệnkỹhệthống hóa kiến thức 2.3.1 Biện pháp rènluyệnkỹ xác định nhiệm vụ hoạt động họctậphọcsinh Để rènluyệnkỹ HTHKT cho HS, GV phải đặt nhiệm vụ cho HS phải thực hoạt động học ... niệm hệ thống, hệthống hóa, kỹ năng, kỹ HTH; vai trò HTH nhận thức rènluyệnkỹ HTH cho HS dạy học 4.2 Nghiên cứu thực tiễn Khảo sát việc rènluyệnkỹ HTHKT dạy học nói chung, phần di truyền Sinh ... ĐAI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH HÀ RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHKỸNĂNGHỆTHỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINHHỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC...
... loại quan hệ, cần xác định nội dung quan hệ nào, quan hệ phát sinh hay quan hệ yếu tố cấu trúc, quan hệ cấu trúc chức năng, quan hệ yếu tố trình Xác định mối quan hệ giúp cho việc nắm vững hệthống ... lực tựhọcNăng lực tựhọc biểu mặt kỹ thuật hành động tựhọc lực tựhọc cá nhân, bao gồm: - Năng lực kế hoạch hóa hoạt động tự học, xác định mục tiêu tự học, nội dung tự học, xác định thứ tự ... khoa dạy học phần Sinhhọc Tế bào, Sinhhọc 10, Trung học phổ thông, nhằm phát triển lực tựhọc nắm vững kiến thức Giả thuyết khoa họcSử dụng câu hỏi, tập, phiếu họctậprènluyệnchohọcsinh kĩ...
... phiu tr li cho hc sinh * Giy A cho nhúm hc sinh hot ng * Giỏo ỏn v cỏc dng c cú liờn quan * Phiu hc v cỏc bi ngh hc sinh t lm thờm bi nh Trang Kinh nghim ging dy Rốn luyn cho hc sinh k nng ... Trang 22 Kinh nghim ging dy Rốn luyn cho hc sinh k nng gii h phng trỡnh i xng II KT LUN: Tri qua thc t cụng tỏc ging dy toỏn ph thụng., cụng vic hng dn giỳp cho hc sinh nờu phng phỏp gii toỏn l mt ... vi hc sinh Chỳng ta dy cho cỏc em vi mc ớch Lng tõm ngh nghip v tt c vỡ hc sinh thõn yờu Nhn sn, ngy 25 thỏng 05 nm 2010 Ngi vit TRN èNH TON Trang 23 Kinh nghim ging dy Rốn luyn cho hc sinh k...