... dạyhọc tích cực có ứngdụngcơngnghệthơngtin giáo án dạyhọc tích cực điện tử 1.4 QuảnlýứngdụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọctrườngTHPT 1.4.1 Quảnlý việc ... Quảnlý 1.2.2 Quảnlý giáo dục quảnlý nhà trường 1.2.3 Quảnlý hoạt động dạyhọc 1.2.4 Phươngphápdạyhọc 1.2.5 Đổiphươngphápdạyhọc 1.2.6 Côngnghệ ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc 1.2.5 Đổiphươngphápdạyhọc 1.2.6 Côngnghệthôngtin 1.2.7 Biện phápquảnlý 1.3 Ứngdụng CNTT đổi PPDH trườngTHPT 1.3.1 Môi trường...
... thực ứngdụng CNTT vào dạy học; đạo ứngdụng CNTT vào dạyhọcquảnlý kết ứngdụng CNTT vào dạyhọctrường THCS địa bàn Quận 21 1.2 Nội dungquảnlýứngdụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạy ... côngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọctrường trung học sở Kết ứngdụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọctrường trung học sở có ý nghĩa đặc biệt việc hoạch định công việc nhà trường ... thôngtinđổiphươngphápdạyhọctrường Trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội Để nghiên cứu thực trạng ứngdụng CNTT quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọc trường...
... hội học tập” 1.3 Quảnlý việc ứngdụng CNTT đổiphươngphápdạyhọc Tiểu họcQuản lí ứngdụng CNTT dạyhọc Tiểu học biện phápquản lí sử dụng, ứngdụng CNTT vào hoạt động quản lí dạyhọc như: quản ... GD&ĐT ứngdụng CNTT vào dạyhọc 1.2 Côngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọc 1.3 Quảnlýứngdụng CNTT đổiphươngphápdạyhọc Tiểu học 5 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNGDỤNG CNTT TRONG ... CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCỞ TIỂU HỌC 1.1 Các văn đạo Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứngdụng CNTT vào dạyhọcTrong năm...
... Cớ sở lý luận: Côngnghệthôngtin thuật ngữ dùng để ngành khoa họccôngnghệ liên quan đến thơngtin q trình xử lýthơngtin Theo quan niệm CNTT hệ thốngphươngpháp khoa học, công nghệ, phương ... Chính vậy, từ đầu năm học đạo Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn mạnh dạn sâu nghiên cứu chuyên đề ỨngdụngCôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọctrường Tiểu học Việt Thắng 1” II NỘI ... trường giáo dục Bên cạnh đó, phươngphápdạyhọc cũ lối mòn khó thay đổi Việc dạyhọc tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạyphươngpháp tư sáng tạo cho học sinh, dạyhọc sinh cách biết, cách...
... lớp dạy thực nghiệm có sử dụngcơngnghệthơngtin vào dạyhọc lớp dạy không ứngdụngcôngnghệthôngtin So sánh, đối chiếu kết dạy để rút kết luận Thực trạng vấn đề Ứngdụngcôngnghệthôngtin ... ứngdụngcôngnghệthôngtin vào loại theo tinh thần đổiphươngphápdạyhọc - Phươngpháp nghiên cứu: a Nghiên cứu lý thuyết - Đọc, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu viết việc sử dụngcôngnghệthông ... sử dụng phát huy tác dụng thiết bị côngnghệthôngtin để đạt hiệu lớn dạyhọc chương trình sách giáo khoa điều cần thiết Vì chọn đề tài: Ứngdụngcôngnghệthôngtin để đổiphươngphápdạy học...
... 45 Phần Ứngdụng CNTT góp phần đổi PPDH kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn trườngTHPT I ỨNGDỤNGCƠNGNGHỆTHÔNGTINĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCĐỔIMỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MƠN TỐN Ở TRƢỜNG ... kết học tập mơn Tốn trƣờng THPT - Đôi nét CNTT Truyền thông (ICT) - Xu ứngdụng CNTT dạyhọctrườngTHPT - Xu ứngdụng CNTT dạyhọc mơn Tốn trườngTHPT Phần Hƣớng dẫn khai thác thôngtin sử dụng ... Phần Côngnghệthôngtin xu hƣớng ứngdụngđổi PPDH kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn trƣờng THPT I Đôi nét CNTT Truyền thông (ICT) II Xu ứngdụng CNTT dạyhọctrườngTHPT III Xu ứng dụng...
... mà côngnghệthôngtin đem lại cho giáo dục Chúng thực ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc Như vậy, hoạt động dạyhọc có ứngdụngcơngnghệthơngtin hoạt động thiếu nhà trườngCôngnghệ ... họcứngdụngcơngnghệthơngtinđổiquản lí giáo dục, xây dựngtrườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” Ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổiphươngphápdạy ... mơn học C KẾT LUẬN Tóm lại, ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc hướng xu đổiphươngphápdạyhọc mà giáo viên nên vận dụng, làm cho lên lớp phong phú làm Với mơn ngữ Văn, ứngdụngcơng nghệ...
... họcứngdụngcôngnghệthôngtinđổiquản lí giáo dục, xây dựngtrườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” Ứngdụngcơngnghệthơngtin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổiphươngphápdạy ... mà côngnghệthôngtin đem lại cho giáo dục Chúng thực ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc Như vậy, hoạt động dạyhọc có ứngdụngcơngnghệthơngtin hoạt động thiếu nhà trườngCơngnghệ ... dạyhọc Có thể nói, việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy ngữ Văn nói riêng dạyhọc nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phươngpháp Đó lý chọn đề tài: Ứngdụng công...
... họcứngdụngcôngnghệthôngtinđổiquản lí giáo dục, xây dựngtrườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” Ứngdụngcơngnghệthơngtin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổiphươngphápdạy ... mà côngnghệthôngtin đem lại cho giáo dục Chúng thực ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc Như vậy, hoạt động dạyhọc có ứngdụngcơngnghệthơngtin hoạt động thiếu nhà trườngCơngnghệ ... dạyhọc Có thể nói, việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy ngữ Văn nói riêng dạyhọc nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phươngpháp Đó lý chọn đề tài: Ứngdụng công...
... họcứngdụngcôngnghệthôngtinđổiquản lí giáo dục, xây dựngtrườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” Ứngdụngcơngnghệthơngtin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổiphươngphápdạy ... mà côngnghệthôngtin đem lại cho giáo dục Chúng thực ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc Như vậy, hoạt động dạyhọc có ứngdụngcơngnghệthơngtin hoạt động thiếu nhà trườngCơngnghệ ... dạyhọc Có thể nói, việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy ngữ Văn nói riêng dạyhọc nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phươngpháp Đó lý chọn đề tài: Ứngdụng công...
... họcứngdụngcôngnghệthôngtinđổiquản lí giáo dục, xây dựngtrườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” Ứngdụngcơngnghệthơngtin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổiphươngphápdạy ... mà côngnghệthôngtin đem lại cho giáo dục Chúng thực ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc Như vậy, hoạt động dạyhọc có ứngdụngcơngnghệthơngtin hoạt động thiếu nhà trườngCơngnghệ ... dạyhọc Có thể nói, việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy ngữ Văn nói riêng dạyhọc nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phươngpháp Đó lý chọn đề tài: Ứngdụng công...
... 2.2.2 Ứngdụng CNTT dạyhọc Thực chất trình ứngdụng CNTT dạyhọc sử dụngphương tiện để khuyếch đại, mở rộn to lớn như: tạo nên, lưu giữ, xếp, sửa đổi, hiển thị lại,… khối lượng thôngtin vô ... lượng thôngtin vô lớn mộ 2.3 ĐỔIMỚI PPDH VỚI VIỆC ỨNGDỤNG CNTT 2.3.1 Mục đích việc đổi PPDH với việc sử dụng CNTT Sử dụng CNTT dạyhọc nhằm giúp GV SV sử dụngcôngnghệ cách có hiệu để phát triển ... thay đổi suy nghĩ thói quen GV nhà quảnlý giáo dục vấn đề đổi PPDH - Đào tạo GV SV có trình độ tinhọc - Trang bị sở vật chất trang thiết bị CNTT 2.4 NHỮNG NÉT MỚITRONG VIỆC ỨNGDỤNG CNTT ĐỂ ĐỔI...
... “Sử dụngphương tiện kỹ thuật côngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọc Đại học nay” Tổng quanphương tiện dạyhọc với đổiphươngphápdạyhọcPhương tiện dạyhọc Theo Từ điển tiếng Việt Phương ... Khả ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc Sơ lược ứngdụng CNTT dạyhọc Ngày CNTT ứngdụng rộng rãi hiệu vào lĩnh vực hoạt động người, tạo nên thay đổi to lớn xã hội, có nhà trường Để đến việc ứng ... vậy, MVT xem công cụ dạyhọc thiếu xã hội đại Ứngdụng CNTT đổiphươngphápdạyhọcTrong năm gần đây, côngnghệthôngtin coi ngành khoa học phát triển với tốc độ nhanh Được ngành khoa học phục...
... cho học sinh phát triển tự họchọc lớp 3.2 Tổ chức - quảnlýcông tác đổiphươngphápdạyhọc 21 3.2.1 Tổ chức, quảnlýcông tác đổi PPDH trước hết phải quảnlýđổi cách xác định mục tiêu học: ... người học, Tích cực áp dụng cách sáng tạo phươngpháp tiên tiến đại, ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc 1.3 Cơ sở thực tiễn: - Thực tế dạyhọc năm gần cho thấy, việc đổi PPDH trườngTHPT ... trình đổiphươngphápdạyhọctrườngTHPT Giả thuyết khoa học: Nếu người Hiệu trưởngquan tâm thực đồng biện pháp tổ chức, quảnlý trình đổi PPDH trường phổ thông đạt hiệu mong muốn, đáp ứng yêu...
... lý luận đổiphươngphápdạy học, Tạp chí Thơngtin KHGD, số 45/1994 • Nguyễn Ngọc Quang, Phươngphápdạy học, NXB Giáo dục, 1987 • Thái Duy Tuyên, Tìm kiếm chiến lược phát triển phươngphápdạy ... điểm dạyhọc sinh phươngpháphọc tập, trọng hướng dẫn học sinh tự học lớp nhà hướng dẫn GV • Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết học tập học sinh theo định hướng đổi mới: ... sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra: tự luận trắc nghiệm • Đổi hoạt động Thư viện nhà trường Thiết bị dạy học, trọng đạo việc làm sử dụng đồ dùngdạy học, phục vụ có hiệu cho q trình đổi phương...
... Một số biện phápquảnlýứngdụng CNTT dạyhọcTrường Cao đẳng nghềCôngnghệ Nông Lâm Phú Thọ giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌCỞ CÁC TRƢỜNG CAO ... chung, lý luận quảnlý nhà trường đặc biệt lý luận quảnlýứngdụng CNTT dạyhọc Trên sở tác giả nghiên cứu thực trạng ứngdụngquảnlýứngdụng CNTT dạyhọc khoa, môn trường Cao đẳng nghềCôngnghệ ... luận quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọctrường Cao đẳng nghề Chƣơng 2: Thực trạng quảnlýứngdụng CNTT dạyhọcTrường Cao đẳng nghềCôngnghệ Nông lâm Phú Thọ Chƣơng 3: Một số biện pháp...
... côngnghệthôngtin 1.2.5 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.6 Hoạt động 1.2.7 Hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtin 12 1.2.8 Hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.9 Quảnlý ... dụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọc cấp họcỞ nơi có điều kiện thiết bị tin học, bước đổiphươngphápdạyhọcthông qua việc thực giảng điện tử, xây dựng sở liệu điện tử cho học tập ... GV công tác quảnlýứngdụng CNTT Hiệu trưởngtrườngTHPT tỉnh Đồng Nai - Đề xuất biện pháp thực nghiệm số biện phápquảnlý hoạt động ứngdụng CNTT dạyhọcđội ngũ GV Hiệu trưởngtrường THPT...
... “ Đổiphươngphápquảnlý hành , tài nhà trường phổ thông ’’ “Một số giải pháp đạo rèn nề nếp tự quản cho học sinh ” “ Công tác đạo quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtintrường tiểu học I LÝ ... GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Nhà trường sớm đầu tư trang thiết bị để đưa ứngdụngCôngnghệthôngtin vào đổiquảnlýphươngphápdạyhọc từ ba năm Phong trào ứngdụngCôngnghệthôngtin ... phươngphápquảnlýdạyhọc Vì việc ứngdụng CNTT vào trườnghọc việc làm cần thiết đắn Chính năm học tơi định chọn đề tài Công tác đạo quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtintrường tiểu họcVõ Thị...